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《夕阳真美》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《夕阳真美》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《夕阳真美》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
一、谈话导入：
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
二、学习课文
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f-
西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。 n53qx_ov
齐读，指名读。
师：眼前的.景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学习第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学习第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
(1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
(2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
三、总结全文
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
《夕阳真美》教学设计2
教学目标：
1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。
教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。
教学过程：
一、导入课题。
1、同学们，你们见过夕阳吗？
2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？
3、课件演示
刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？
学生谈感受。（让学生充分地说）
老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）
请同学们一起来跟我写。
指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读课文
我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、检查词语
同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预习，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。
出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光
余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂
先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）
老师领读个别读不准的词。
去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。
3、老师范读。
同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？
4、检查自然段
相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。
生读课文。
刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。
三、分析理解
1、学习第一节
谁喜欢第一节？
指名读，点评。
再指名读，齐读。
2、学习第二节。
第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？
指名读（2-3名）
（1）学习第一句
课件出示第一句。
这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？
哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。
请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？
指名读。
（用手指着图）此时，太阳已经怎样？
根据学生回答板书：西斜
请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。
老师引读：太阳已经西斜，收起了……
齐读。
小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。
（2）学习第二句
指名读（2-3名）
哪一个同学读得好？
采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。）
（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。
板书：深蓝
齐读。
（3）学习第三句
刚才我们一起领略了天空的深蓝。
同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）
看着图，请你自由读读这一句话。
连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？
师指着图中的山引导学生做手势。
（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。
引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽）
板书：壮丽
谁能把这句话连起来读给大家听听？
指名读，点评。
谁能把这句话读得更加壮丽些？
竞赛读。
天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。
指名读。
（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！
齐读这一段。
如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？
让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。
学生试背。
全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）
小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。
四、课文总结。
小朋友，今天我们一起来学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。
五、指导书写。
老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。
1、卡片出示：壮
指名读。
齐读。
这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。
师在田字格中范写。请学生跟写。
说笔顺书空。
给词语找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、课文后面描红
5、完成《习字册》上的练习。
板书：
夕阳真美
西斜
深蓝
壮丽
《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：
1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。
2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。
3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的.情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。
1、凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。
2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。
听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
《夕阳真美》教学设计3
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2．看了这些图片，你最想说些什么?
3．今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
1．作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前，老师想问问你们，遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的'识字方法。)
2．检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3．学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4．指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1．自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2．学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3．赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4．赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如：可以根据自己原有的生活经验，说说对词语的理解；也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思，再理解词语；还可以看课文插图，用画简笔画的方式理解，或用手势比划理解等等。)《
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5．教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1．自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2．学生感情朗读，教师相机评价指导。
3．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
4．能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1
5．再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6．引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7．让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
1．板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，光芒(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1
2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
《夕阳真美》教学设计4
教材分析：
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
学情分析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
２、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”
教学过程：
一 复习词语
1、读课题。
2、读词语。（开火车、齐读）
二、讲读课文
（一）整体感知课文。
1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）
2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。
（二）品读课文
1、出示第二小节——指名读，
（1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？
（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（4）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）
（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
2、范读第二小节，继续导下。
（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）
（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
（4）展示图片。
（5）句式联系：
这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 ……
（6）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
3、师引读第三小节：
（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）
（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）
（4）展示图片
（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。
（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
三、交流拓展练习。
拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。
拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。
拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。
四、教学生字词
（1）认读
（2）认识新偏旁
（3）书上书空笔顺
（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。
教学反思：
我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
二、感受夕阳西下余辉美。
这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的'西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
三、感受夕阳西沉云朵美。
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。
教学中，我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面，并充满感情地配之以这样的导语：“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？”精彩的画面配上这样的导语，孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？
五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。
1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。
总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。
《夕阳真美》教学设计5
教学目标：
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：
感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）
教学难点：
入境品读，感悟夕阳美
教学过程：
一、 整体感知，发现“美”。
1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）
2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！
二、 发散阅读，感受“美”。
1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的'余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。
⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!
3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。
⑴指名读，你感受到美了吗？
⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背
⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）
4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？
⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）
⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节
5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!
6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。
三、纵向延伸，深化“美”
1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？
2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》
《夕阳真美》教学设计6
教材分析：
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
学生分析：
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
设计理念：
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教学目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点：
进行多种形式的识字活动
教学准备：
白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
三、初读课文，认读生字。
1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的`卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
三、分节读课文。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
四、再读课文。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
五、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
六、作业设计。
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教后反思：
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
《夕阳真美》教学设计7
一、情境导入
1、板书“夕阳”，看到这两个字，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？
2、听了你们的描述，我不禁感叹道：“夕阳真美”（板书课题）指名读课题。
3、这么美的夕阳你想不想去看看呢？（出示图片）这就是夕阳下的美景。
4、谁再来读读课题。
二、初读文本
（一）自主学习，教活词语
1、图片美，文字更美，这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文，老师有两个要求：借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词：
傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏
涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地
这些生词你都认识了吗？自己先读一读，开火车齐读。读完这些词语，你发现我们这课的生字在读音上有什么特点？很多字的韵母都是“an ang”，你能把他们读准吗？
去掉拼音还认识吗？现在小组内读一读吧。小组汇报读。
看来读音难不倒大家，在这些词语中有哪些词是你不理解的，我们一起来帮你解决。
例如：“连绵起伏”：课文中连绵起伏是形容什么的？连绵起伏的西山是怎样的呢？你们瞧，这样又高有低的群山就叫连绵起伏。
“壮丽”：出示图片，看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了漂亮的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”
“涨红”：脸变得红彤彤的。
“灿烂”：这个灿字就像什么？火山爆发的情景怎么样？在这里灿烂是形容霞光的，（出示图片）你明白灿烂的意思了吗？
（二）品读美文，整体感知
1、解决了字词的难读，让我们再次走次课文，相信你读起书来一定更顺畅了。
2、谁愿意来读读课文，其他小朋友仔细听，待会你们可要做小评委哦！指名分小节朗读课文。
3、在课文中还有一幅插图呢，你能说说图上画了一幅怎样的情景吗？
4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。
（三）聚焦重点，理清文脉
1、再读课文，挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。
在读的过程中相机指导：
1、它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……（顿号的读法）
2、它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（长句子的读法）
3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧，这就是太阳落山的过程，也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。
三、小结
夕阳落山的过程到底没在那里呢？我们下节课再学习。
夕阳真美
（第二课时）
一、复习导入
1、出示词语
西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 涨红 深蓝
落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏
这些词语你们还认识吗？开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗？不急，先尽心思考一下。（三个左右）
2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢，上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日，在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程，今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。
二、精读文本
这夕阳到底美在哪呢？请你读一读课文，觉得美的句子多读几遍。
（一）第二自然段
“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
“连绵起伏”这个词你理解了吗？（像这样有的高，有的低，一座连着一座，层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 ）你来读一读，看来你已经把这个词读到心里了。
连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你觉得这样的景象怎么样？（很美）仅仅是美吗？这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。
让我们一同去感受一下夕阳的壮丽，指名读，齐读。
太阳美，天空美，西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么？是啊，连我也忍不住想要赞叹：夕阳真美啊！
这么美的文字相信已经留在你的脑海里了，谁来试一试？出示填空背诵。
太阳已经（ ），收起了（ ），天空一片深蓝。（ ）的西山，披着（ ），显得（ ）。
（二）第三自然段
“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了，把身边的'云染成了黄色、红色、紫色……”
此时的太阳真像一个害羞的小姑娘，不仅自己的脸红了，还把身边的云彩给染上了颜色，谁来读？
听了你的读，老师的脑海里仿佛出现了一幅绚丽多彩的画面，真美啊！轻轻闭上你的眼睛，听老师来读一读，（配乐）一边听一边想，你的脑海中会出现一幅怎样美得画面呢？
这三种颜色已经很美了，还会有哪些颜色呢？你从哪里知道的？一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看这五彩的云朵（出示图片）多么美的云彩啊！你能读出她的绚丽吗？
让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧！（配乐）
看到你们背书的样子，觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”，此时，我们仍然想说“夕阳真美啊！”
（三）第四自然段
“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”
为什么觉得美呢？想看看这灿烂的霞光吗？这么美的霞光你能读出来吗？指名读，齐读。
拓展想象：太阳除了把灿烂留给霞光，还会留给谁呢？
你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩，老师给你们一些词语，你能把这幅美景背出来吗？（更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光）
是的，太阳落山的情景让我们陶醉，也让我们再次领略到：“夕阳真美啊！”
（四）小结
太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美， 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。
这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗？让我们一起祝愿他们，好吗？齐读“夕阳真美”。
三、拓展阅读
其实，想要赞美夕阳的不仅仅是你们，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳话。其中我最喜欢这两句，想请你们也来读一读。
1、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
配乐读
《夕阳真美》教学设计8
教学设计如下：
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
(二)检查复习
1．游戏：摘云朵
2．合作复习
3．开火车读生字
4．看录像，听范读
5．读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4．指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话
5．美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的`像——，有的像——……
6．有感情朗读第三、四自然段!
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
(四)有感情地朗读全文。
1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2．自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
《夕阳真美》教学设计9
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学重难点]
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
[教学准备]
多媒体课件
一、导入创设情境
1、小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>（指黑板，生齐读课题）第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。（稍停顿）小朋友，你们想去看吗？
2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
（一）第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3、学生小组学习，师巡视指导
4、交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的`颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
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