语文教案

语文教案[集合9篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.梳理“钱”发展演变的历史，认识钱与经济活动之间紧密的关系;

　　2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。

　　教学重点：认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。

　　教学法：自学+探究

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　一、 导入：

　　给学生播放网络流行的FLASH《等咱有了钱》，必要时还可补充展示同名的帖子。

　　(Q：从这个FLASH我们看到了什么?

　　A：人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速浏览课文，梳理“钱”的形态演变的历史：

　　兽皮、贝壳——铁块——铜、金银——纸币——电子货币(信用卡——帐号密码)

　　Q：“钱”的形态为什么会发生改变?

　　A：钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

　　Q：课文介绍了与钱相关的.哪些经济活动?

　　2.归纳与“钱”有关的经济活动，认识到经济活动的两面性：

　　基本的：贸易——白银时代——知识经济

　　其他(高级形态)：银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)

　　Q：这些经济活动是社会经济发展的成果，那么，它们一方面为社会的进步作出了不可估量的物质贡献，但是同时，它们又带来了哪些负面影响?

　　白银时代：血腥的殖民掠夺惨无人道，在欧美国家大量积累财富的时候，无数的人民被奴役，甚至丧失了生命。而且，它也造成了今天的这种“南北差距”。

　　金融流通：投机活动、泡沫经济、金融危机

　　补充资料：亚太金融风暴

　　3.就现今来讲，“白银时代”的悲剧几乎不可能再重演，但是金融投机、泡沫经济仍然是全球经济发展的潜在威胁，那么，你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论)

　　A1：从个人角度来说，主要是要树立正确的金钱观、价值观——在不损害他人利益的基础上赚钱，中国有句古语：君子爱财，取之有道!就是说的这个道理。在经济活动中要讲诚信，不吵作，不欺诈!(道德抑制)

　　A2：从社会角度来讲，目前行之有效的发放是加强立法，而且由于经济全球化会将金融灾难全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!(法律控制)

　　三、 归纳本文写作过程中收集资料的方法：

　　1. 围绕主题，把握脉络

　　比如本文写“钱”，所以，首先要搜集关于钱的发展脉络(即钱演变的历史)的资料;

　　2. 从表象看本质，认识事物间的联系：

　　比如，“钱”只是经济活动的一个纽带，是表象性的东西，所以，我们要深入探讨“钱”与经济活动的关系，也就是要搜集关于“钱”与“经济活动”关系的资料;

　　3. 全面思考，辨证地认识，注重现实指导意义：

　　如本文，谈到与“钱”相关的“经济活动”时，不要只想到正面的影响，更要看到负面的危害，要关注这些负面影响在现实中的重要性。因此，搜集资料时要注意经济活动正面、负面辨证地搜集资料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”为话题，关注“水”作为一种商品在经济活动中的作用，列一个写作提纲，注明从哪些方面收集资料。

　　【教学总结】

　　《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

　　知识点提炼。

　　1、写作方法。

　　本文综合运用了多种说明方法，如：

　　作诠释——说明“交子”为什么迅速得到社会的承认时。

　　举例子——以发现新大陆的哥伦布，发现美洲的西班牙人为例，说明人们对钱的追求。

　　打比方——把以“钱”炒“钱”，越炒越热，终于导致“钱”灾的现象比作泡沫。

　　作比较——拿英国、澳大利亚和美国作比较，说明经济发展要有后劲，就不能忽略国内市场容量。

　　列数据——在举论泡沫经济时用了列数据的方法。

　　2、文章亮点：

　　本文从钱的角度探讨出来的'经济学脉络是其精华所在。钱从最早的兽皮到现在的货币电子化，因其便于保存，携带使用，故而全世界的人都接受它。钱在社会经济活动中有着重要的作用。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、描红钢笔行楷字，努力写得入体。

　　2、继续认识一批繁体字，了解一些汉字简化的情况。

　　3、将成语补充完整，并按要求归类。

　　4、理解和运用学过的关联词语，能根据前后分句的联系填空。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背古诗《大风歌》。

　　7、通过口语交际训练，培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。

　　8、学写毛笔字。

　　教学准备：

　　小黑板、投影片等。

　　教学时间：

　　四教时

　　练习5 第一教时

　　一、揭示课时任务

　　同学们这节课我们将完成练习5的第1至3项练习。注意要看清题目的要求。

　　二、教学第一题

　　1、出示教学内容。

　　2、现在请同学们读一读句子，注意每个字的字形。

　　3、你觉得这两句话中的哪些字比较难写，请提出来。

　　4、讨论该怎么写，可适当让学生说出行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

　　5、学生描红，要求：一边描红一边记忆，从字的整体入手，不能看一笔描红一笔，要一气呵成，并注意整体布局。

　　6、反馈评议，强化练习。

　　三、教学第二题

　　1、复习学过的部分繁体字。

　　2、从以前学习繁体字的实践中，你发现了汉字的简化有什么规律？

　　3、小结：认读繁体字可以记住主要的部件、偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一批繁体字。

　　4、学生认读本题中简化字组成的词语。

　　5、将简化字和繁体字进行对照比较，认读。

　　6、引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

　　7、多种形式认读繁体字，以达到熟练。

　　四、教学第三题

　　1、复习学过的成语。

　　2、审题。

　　⑴指名读题目。

　　⑵让学生说一说这一题应该怎样练习。

　　3、鼓励学生进行小组讨论交流，然后自行填写。

　　4、反馈。

　　⑴指名将成语补充完成。

　　⑵根据成语的意思，按要求归类。

　　5、反复诵读，积累词汇。

　　练习5 第二教时

　　一、揭示课时任务

　　1、复习学过的关联词语。

　　2、审题。

　　⑴指名读题。

　　⑵教师进一步明确练习要求。

　　3、学生逐条读题，体会前后两个分句之间的联系。

　　4、启发学生从自己的记忆库中提取相应的关联词语，小组讨论后自行填写。

　　5、学生自由朗读填好的句子，凭借语感，体会所填的关联词语是否正确。

　　6、反馈：指名学生读完整的句子，交流评议。

　　二、教学第五题

　　1、复习旧知，背诵学过的成语歌。

　　2、学习新知。

　　⑴多种形式准确练读。

　　⑵多种渠道词义。

　　①这些成语中哪些是你熟悉的？能说说它的意思吗？

　　②提出还有哪些不大明白的成语，交流讨论。

　　⑶边读边想，寻找联系。

　　请同学们一边读一边想，你们发现了什么？

　　⑷反复吟诵，读出韵味。

　　⑸熟读成诵，积累巩固。

　　三、教学第六题

　　1、复习前四个单元中学过的诗歌。

　　2、学习古诗《大风歌》。

　　⑴简要介绍。

　　⑵准确认读，自由试读，指名试读。

　　⑶读懂诗意。

　　①教师点拨，重点突破。

　　②说说诗的意思。

　　⑷反复朗诵，注意停顿，教师作适当的指导。

　　⑸熟读成诵，巩固积累。

　　练习5 第三教时

　　一、教学第七题

　　1、课前准备：

　　提前一周安排学生看“新闻联播”、“大写真”等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。

　　2、讨论导入，激发兴趣。

　　⑴引导学生讨论本周观看的“新闻联播”、“大写真”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学们看。

　　⑵说说从同学的表演中你学到了什么？

　　3、指导。

　　⑴通过看同学的.表演，你是怎么理解“采访”的？什么是采访？

　　⑵分小组讨论后，使学生明白，采访就是了解情况，搜集材料。

　　⑶小结：采访不是随便的交谈，要有一定的目的性，它寻语言的要求很高。因此，采访前要确定好采访的对象，列好采访提纲。采访时提问题要有礼貌、要得体。

　　4、模拟采访。

　　⑴在学校老师和同学中有许多好人好事是很值得采访的，请你选择一个人，列好采访提纲。

　　⑵小组内交流。

　　⑶指名说一说。

　　⑷将学生提名的教师或学生请到教室，进行现场采访。

　　⑸教师出示采访时应该用的一些句式。

　　⑹教师用其中一些句式作示范。

　　5、总结。

　　采访是每一位新闻工作者每天都要进行的一项工作，生活中的好人好事、坏人坏事都是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的，这是个有意义的事情，请同学们都来当学校的小记者。

　　练习5 第四教时

　　教学目标：

　　1、继续培养良好的写字习惯。

　　2、端正、整洁地书写汉字，注意字的运笔特点。

　　3、写字要有一定的速度。

　　教学过程：

　　一、教师讲解两个汉字的书写特点

　　屋 眉

　　本次临写“屋”、“眉”均为左上半包围结构的字。“赋予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出锋至内宫外，“至”、“目”要向上，偏右，略宽，使整个字平稳。

　　二、教师在黑板上示范书写

　　三、学生自由练习书写

　　四、教师巡回指导

　　五、师生交流、评价

　　六、教师进行课堂小结

　　七、作业：学生练习书写

语文教案 篇3

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

　　同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。

　　[教学目标]

　　1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

　　2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。

　　教学流程：

　　一、唱唱读读，导入新课

　　1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）

　　2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

　　3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要*劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）

　　4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）

　　5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？

　　评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）

　　4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。

　　评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的'要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。

　　三、阅文结合，学习第1自然段

　　1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？

　　2、交流。

　　3、教师伺机进行指导。

　　（1）指点理解“愿意”。

　　○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。

　　○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？

　　○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？）

　　评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

　　（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？

　　（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

　　评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。

　　四、小组合作学习第2、3自然段

　　1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。

　　2、交流。

　　（1）提出不懂的词语。

　　（2）进行分角色朗读比赛或表演比赛。

　　评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

　　五、学习第4自然段

　　1、教师范读。

　　2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种——锄草——收）

　　3、指导朗读。

　　4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。

　　评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

　　六、回归整体，总结全文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？

　　评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　七、识记生字

　　1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

　　2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）

　　3、“抢答”游戏。

　　（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）

　　评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

　　八、作业

　　课后和家长进行课本剧表演。

语文教案 篇4

　　语海畅游

　　1 词语真有趣。

　　目的：积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

　　学习步骤：

　　①初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。

　　②自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……

　　[可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来]

　　③让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）

　　④让学生给自己准备的词语归类。

　　第二步和第三步可以调整，第二步调整后于第四步结合，课堂效果会有所不同。

　　2 读一读，想一想。

　　目的：通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

　　学习步骤：

　　①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。

　　②让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。

　　③读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。

　　小结：提示语在前——“说”后点冒号；

　　提示语在中——“说”后点逗号；

　　提示语在后——“说”后点句号；

　　没有提示语。

　　④到课本中找寻有关对话描写，印证规律。

　　⑤完成一组加标点练习。

　　⑥针对练习完成情况，进行重点指导。（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的'归属，也就不容易判断对话表现方式）

　　积少成多

　　读读背背——《爱的奉献》

　　目的：进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。

　　学习步骤：

　　①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。

　　②自由练读《爱的奉献》，班内展示。

　　③听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。

　　④班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。

　　阅读平台——《尝试》

　　目的：引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功

　　学习步骤：

　　①解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。

　　②结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。

　　③通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）

　　④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。

　　⑤自由交流阅读后的心得。

　　能说会道——劝说别人

　　目的：以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。

　　学习步骤：

　　①回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？

　　教师根据学生发言小结：有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。

　　②结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。

　　③组织读题析题，把握练习要求。

　　[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]

　　④两人一组进行练习。

　　练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。

　　⑤班内展示，同学进行评价。

　　[教师参与评价，侧重劝说方法的指导，侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同，侧重评价劝说效果]

　　笔下生辉

　　习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。

　　习作要求：

　　要选择印象最深的一件事情写。

　　要把自己最受感动的内容写清楚。

　　写好后要认真修改。

　　目的：继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。

　　学习步骤：

　　①连接本习作内容，做好选材准备。

　　先进行同学间自由交流，相互启发。

　　再认真回忆个人经历，填写选材表格。

　　自己帮助别人别人帮助自己

　　学校

　　家里

　　社会上

　　最终选材及理由

　　②明确习作要求，确定习作材料。

　　比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。（填写“最终选材及理由”）

　　注：以上两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。”

　　③树立事件发展过程，确定习作重点。

　　先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。

　　再让学生回忆清楚事件发展的全过程。

　　（可以用坐标轴的形式来表现，见后）

　　进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。

　　例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家

　　紧张——焦急恐惧——怀疑…安心——激动（感受）

　　发生——发展——高潮——尾声（过程）

　　最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

　　④学生完成习作。

　　动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

　　⑤组织学生进行评议。

　　⑥个人根据评议情况修改自己的习作。

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

　　二、教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　三、教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　四、课时数 2课时

　　五、教学流程

　　第 一 课 时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生

　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质

　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）

　　（出示目标，板书课题）

　　二立足课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流

　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的`、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）

　　三发散思维，探究主旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

　　以大师风度律己；

　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力认识不足。

　　（教师适时点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上

　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。

　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　第 二 课 时

　　一导入：直接导入。

　　（出示目标板书课题。）

　　二演读，角色体验

　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）

　　三折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

　　明确：

　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）

　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　四写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五作业

　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

　　《伟人细胞》 教案之二

　　八． 教学目标

　　（1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

　　（2） 学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

　　（3） 体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

　　九． 教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　十． 教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　十一． 教学课时

　　一课时

　　十二． 教学流程

　　4． 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

　　5． 自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

　　3． 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

　　（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

　　* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

　　* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

　　（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

　　* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

　　* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

　　* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

　　（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

　　* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

　　* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

　　十三． 板书设计

　　伟人细胞（长篇小说节选）

　　秦文君

　　故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功

　　贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严

　　小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚

　　小说启示： 从小事做起，才能成就大事。

　　十四． 作业布置

　　（1） 书后探究题1—3；

　　（2） 导学基础部分和阅读题；

　　（3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）；

　　（4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。

语文教案 篇6

　　设计指导思想

　　本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、由介绍《瓦尔登湖》导入。

　　（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）

　　一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。

　　二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的'宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

　　4、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）

　　《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

　　三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。

　　明确：

　　第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。

　　第2段：写对瓦尔登湖畔往事的追忆。

　　第3段：对瓦尔登湖现实处境的担忧。

语文教案 篇7

　　一、教学理念

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

　　3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

　　三、教学重点：

　　理解白荷花开放的种种姿态。

　　四、教学难点：

　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　五、教法

　　学法

　　1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

　　2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

　　3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

　　六、教学准备：

　　“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

　　七、教学时间：

　　两课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　（一）咏读古诗，引入情境

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

　　（二）学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。

　　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　（三）欣赏课文。

　　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的`，也来读一读！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

　　师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

　　（生自由读书）

　　（网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

　　随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

　　（网络课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　7、指导学生质疑。

　　师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

　　师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　（五）利用主题网站进行拓展延伸。

　　1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣赏网站上的荷花图片。

　　（六）作业。

　　1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

　　2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

　　附：板书设计

　　荷

　　花

　　闻

　　清香

　　荷叶

　　挨挨挤挤

　　像大圆盘

　　看

　　荷花

　　半开

　　全开

　　含苞

　　想

　　变荷花

　　九、教学效果：

　　在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。

　　2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

　　3、根据自己的经验上色。

　　⒉读懂例文，了解写一种动物的基本要求。

　　教学重难点：

　　通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。

　　教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

　　一、导入

　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

　　二、观察插图练说

　　1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

　　（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

　　2．想象作画，补画小动物。

　　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的'，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

　　（2）学生自由作画。

　　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3．学习例文，学说话

　　（1）学生自由朗读例文。

　　有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

　　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

　　①小组讨论。②指名大组交流。

　　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　①说给同桌听。②指名说。

　　4．我的十分钟

　　给画面填色，练习说话。

　　（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

　　学生自由填色。

　　（2）展出填好色的画。

　　（3）学生自由练说。

　　5．出示好词语花篮，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

　　生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

　　一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

　　路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，

　　有趣极了！

　　6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

　　三、练习写作。

　　1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

　　2．学生写草稿。

语文教案 篇9

　　教学目标:

　　1、认识本课的16个汉字，读准字音。

　　2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。

　　教学准备：

　　汉字卡片。学生准备小卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。

　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。

　　一、导入

　　老师要带认识几位新朋友，高兴吗?

　　二、学习新知

　　1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)

　　谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，

　　出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。

　　2．教学“羊”

　　在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)

　　指名读—齐读

　　3．教学“鹿”

　　绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。

　　开火车读

　　4．教学“虫”

　　小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫

　　小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?

　　5．教学：贝、鱼、龟

　　哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?

　　相机出示：贝

　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。

　　龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?

　　6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?

　　出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。

　　三、我的.十分钟：

　　1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。

　　2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?

　　3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价

　　4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)

　　5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)

　　四、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．认识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，并且读准音。

　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。

　　一、识字指导

　　1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。

　　老师示范读—指名读——齐读

　　2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。

　　指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

　　指名读，“开火车”读。

　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。

　　出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?

　　发用“毛”练习组词。（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）

　　指名读——同桌一起读——齐读

　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。

　　5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。

　　指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读

　　6．教学“竹”。

　　出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。

　　对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。

　　二、我的十分钟：

　　1.四人小组活动

　　（1）对照图，自由读一读相应的汉字。

　　（2）互相抽读生字卡片，互相纠正。

　　（3）组内竞赛速读。

　　2．去拼音指名读，齐读。

　　3．快速抽读生字，开火车读。

　　4．给生字找朋友，既可以想想在哪里见过它，也可以想想平时如何用它。

　　板书设计：

　　认一认2

　　虫 贝 鱼 鸟

　　羊 犬 龟 鹿

　　丝 麻 毛 皮

　　竹 禾 米 谷

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