【热门】科学教案范文6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的科学教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
一．教学目标；
1．过程与方法：
（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。
（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。
2．知识与技能：
（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃与陶瓷的用途。
3．情感、态度与价值观：
（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。
（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。
二．教学准备；
1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．检查学生带来的物品。
2．复习引入。
（二）自主学习：
1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。
（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）师生小结。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。
（2）学生研究后汇报。
（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。
（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
3．比较陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。
4．古代人是怎样发明陶瓷的。
（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。
（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。
（3）小组交流。
（4）个别同学汇报交流。
5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。
（三）课后作业。
用泥土制作一个陶瓷模型。
科学教案 篇2
一、学情分析
在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。
机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。
二、教学目标
1. 知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。
2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。
3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
三、主要教学过程
（一）引入新课
投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。
提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。
（二）新课教学
1. 什么是机械运动?
科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？
教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？
2.运动和静止的相对性
(1)投影课本图2-17观光电梯。
思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?
小组讨论：让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。
问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？
学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。
问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？
学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。
教师小结：
判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
练习：
⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？
⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？
⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。
教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。
3.匀速直线运动
机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。
⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要要求找出它们的差异）
根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。
⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。
小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。
提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？
教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)
（三）课堂小结
1.机械运动的定义。
2.参照物的选择。
3.机械运动的两级分类。
四、评价与反馈
1. 学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？
2. 一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？
科学教案 篇3
教材分析
第一部分：测量水温的方法
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分：测量水的温度
这部分的第一项活动是学习用水温计对三种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。第二项活动：每隔2分钟，测量一杯热水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：水在降温的过程中速度是先快后慢。
第三部分：推测水温的变化
对观测数据的整理分析，引导学生推测，随着时间的不断推移，一杯热水的温度将会与室内温度一致。
学情分析
《冷热与温度》是四年级上册第一单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热三杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内一杯热水的温度变化。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习（五年级的“热”单元）打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对四年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
教学目标
【科学概念】：
1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
【过程与方法】：
1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
【情感、态度、价值观】：
1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
教学重点和难点
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
科学教案 篇4
【活动目标】
1、让幼儿了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是各不相同的。
2、简单了解指纹的特点、作用，丰富词汇：指纹。
【活动准备】
1、图片：指纹；
2、泡沫印尼、放大镜、白纸每人一张。
【活动过程】
一、导入谈话，引起幼儿兴趣
小朋友的小手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？
让幼儿观察自己的小手。
二、展开
1、引导幼儿认识指纹
（1）了解指纹小朋友伸出你的小手，告诉幼儿（教师指着手指肚）这里叫手指肚。
（2）仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？
（引导幼儿观察发现有细纹）小结：这些细纹我们叫它指纹。丰富词汇：指纹
2、引导幼儿观察、比较指纹
（1）你和旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？
（2）请小朋友用手指蘸印尼将指纹印在纸上
（3）请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？
3、讨论指纹的形状指纹的形状有：
箭形水波形旋涡状等告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。
4、发现触摸过的地方能留下指纹
（1）教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯请幼儿说出有什么发现？
小结：当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。
（2）教师演示手指不蘸印尼去触摸这些东西请幼儿说出有什么发现？
（幼儿讨论：会不会留下指纹呢？）
小结：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔在到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹5、引导幼儿说出指纹的用途教师小结：
你可别小看指纹，它的用途可大啦！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报拾大脑这个司令部，然后，大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。
指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，所以能够那么得心应手，运用自如，这里面就有指纹的功劳。
不会写字的可以按手印。
三、结束，手指印画让幼儿用手指沾上印尼，印出各种图案。
科学教案 篇5
教学目标
1．通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义。
2．能准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的数量变化，并对数据进行分析和对比。
3．亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理。
4．尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做己的解释。
教学准备
测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。
教学过程
一、引入
1、我们常说“生命在于运动”，对于这句话你是怎样理解的？
2、师：运动与健康的关系很大。这节课我们就来研究运动与健康的关系。（揭示课题）
二、运动起来会怎样
1．我们每个同学经常在运动，运动前后我们有什么变化？
2、我们都能感受到运动时心跳、呼吸会加快，但1分钟内会加快多少次你知道吗？怎样做就可以知道了？
（1）怎么测心跳的次数？心脏位置在哪里？教师出示心脏位置图。仔细观察图，再摸摸自己心脏的位置。
心脏位于胸腔之内，约2/3在身体正中线的左侧，1/3在正中线的右侧。心脏的大小和本人的拳头相当。
（2）怎样算呼吸一次？怎么测？
（3）1分钟时间怎么看？（出示课件钟表）
测心跳，可以测脉搏的跳动。测呼吸只要将手捂在鼻子下，感觉热气一次就算呼吸一次。1分钟时间就看秒针从哪里开始，再回到那里，教师出示课件闹钟。
3．学生设计后分组活动：(要求：四人小组中两人测心跳数，两人测呼吸数)
（1）测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数，把数据填写在表格上。
（2）原地跳动1分钟后，测试并记录每分钟心跳和呼吸次数。
休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较
姓名：班级：实验时间：年月日
状态项目呼吸心跳
休息时次次
运动后次次
增加次数次次
（3）汇报、交流。
休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较（学生汇报时用）
状态项目呼吸心跳
休息时次次
运动后次次
增加次数次次
让学生自己比较数据，说明什么？对不合理的数据作出。
三、为什么心跳会加快
1．模拟活动：心脏肌肉的力量。
同学们，你们想过没有，为什么运动后心跳、呼吸会加快？
教师出示心脏跳动有关知识，见书P77，可以以课件形式出现
读后提问：读了这段话后，你知道了什么？
你知道心跳是怎么回事？（板书：心脏在收缩和舒张）
教师根据学生的回答，出示血液循环模拟器，指名演示血液循环模拟器的收缩和舒张，并请学生模仿，体验心脏的力量。
2、心脏跳动是干什么？
猜一猜心脏舒张时血液怎么流的？心脏收缩的时候血液又怎么流？
师给各组一盆水，分组做血液循环的模拟实验。
教师用课件演示心脏收缩、舒张与血液循环关系（板书：血液在全身循环）
3．血液不停地在体内循环有什么意义呢？
阅读教材资料P77，说说血液循环有什么作用。教师借助课件说明。（板书：输送氧气、营养，排出废物）
4．指导学生根据教材的数据来计算平静时和运动时肺吸收的空气和心脏泵送到全身的血液量。
平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较姓名：班级：实验时间：年月日1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量
（毫升）（毫升）
平静时运动时
增加
注：按每次呼吸吸进500毫升空气．每次心跳泵送70毫升血液计算。
5．汇报、交流。
平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量
（毫升）（毫升）
平静时
运动时
增加
6、讨论：
（1）运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，现在你认为运动时人的呼吸和心跳为什么要加快？
（学生回答后，出示：因为人运动时能量需求增加，那么氧气和营养物质也需要增加，运送氧气和营养物质的血液就要加快流动
才能满足身体各处的需要。所以运动后人的呼吸和心跳就要加快。）
（2）呼吸加快，心跳加剧了，血液流动快了，能量消耗大了，这对人体有什么好处？
出示训练有素运动员运动时吸进的空气量、泵送的血液量
训练有素运动员平静时吸进的空气量、泵送的血液量
1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）
平静时1070004036000
得出：运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，这能加快人体新陈代谢，加强呼吸肌和心肌的力量。（板书：运动能使新陈代谢加快，呼吸肌、心肌力量加强。）
四、：学了这一课后，你有什么收获？
五、板书设计
运动与健康
心脏跳动
心脏在收缩和舒张
血液在全身循环
输送氧气、营养，排出废物
作用：运动能加快新陈代谢，加强呼吸肌、心肌力量。
课后反思
运动对于健康的意义，学生认识不少，如果不上这节课，他们也能说出：“可以增强体质”“少生病”“延缓衰老”，等等。但这是他们从书本上或者别人的口中得到的，自己很少有这方面的亲身体验，或者说很少有意识地去体验。这节课就是要学生通过一个个有结构的活动去体验，去感受运动对心脏和其他器官的好处。这样，才能使学生对运动与健康关系的认识提高到一个新的层面。
本课让学生去体验、去感受的有结构的活动主要有三个：第一是通过亲身的.运动测算出运动1分钟后人的呼吸和心跳比平静时多了多少次。使学生知道自己激烈运动1分钟后呼吸和心跳会增加很多。第二是让学生通过心脏模拟器心跳情形感受到心脏收缩的力量；第三是通过做血液循环实验让学生真切地感受到心脏收缩、舒张时血液流动地情况。
由于一课时安排三个活动，且知识含量多，因此，如何在40分钟内完成教学任务，达到教学目的成为本课教学的难点。
我试教了一个班级，结果拖课6分钟，且是草草收场。怎么办？根据试教情况，本着只要能达到教学目标的能精简就精简的原则，我对原有的教案作了五处修改：
第一，精简了“引入”。原来的引入是通过讲述一个人把一只兔子和鸽子从小在笼子里喂养，长大后，他把兔子和鸽子放出来，结果兔子跑不了多远就死了，鸽子飞了几圈后也死掉了，让学生听候谈谈自己的想法。意在引导学生得出缺乏运动就失去健康的结论。可是在实际教学中学生想法是多方面的，这样就要费时。为此，我改用“生命在于运动”这句话，让学生谈谈看法，学生一般较快地说出能增强体质，延续生命等话语，教师就能顺势揭示课题，省时快捷。
第二是将原来专项教学心脏位置的的内容安排在测试心跳环节中，这样教学自然又省时，不是为教心脏而教心脏，符合本课的教学目标要求。
第三是精简了实验表格。按教材要求本节课学生需填写两份表格，一份是记录运动前后呼吸、心跳次数的，另一份根据运动前后心跳、呼吸加快次数计算出心脏多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空气。在填写第二份表格时学生需将第一份表格数据抄在第二份表格上再计算，费时，且易搞浑学生。因此，我在第二次教学时就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的内容。
第四是原来在测试心跳和呼吸次数时是让学生自己看着课件上的钟表数次数的，但学生完成人次参差不齐，教师就得等，浪费了时间。第二次教学时老师喊：准备——“瞿”，结束喊：“到”，同时结束。学生起跳都在原地站立跳，也省去了学生走来走去花费的时间。
第五是为节省学生翻书时间，我将树上的有关知识语句直接用课件投视出来。
第六是为节省时间，考虑本课教学以学生体验为主特点，每个问题一般提问不超3人次。
在精简的同时，为能更好地让学生体验和感受到运动能增强人体机能的教学目的，我增加了心脏跳动、血液循环、血液运送氧气营养物质到全身各处，全身各处的废物随血液排出体外的flash课件，帮助学生加深理解。
从第二节的教学过程看，在测试运动前后呼吸和心跳次数时，由于学生节外生枝，虽然测试的动作过程清楚，但讲述环节还是不够清晰。
为节省时间，对个别学生的精彩回答教师没有及时予以，一定程度上伤失了学生的积极性。
科学教案 篇6
教学目标
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。
3、情感态度与价值观
使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学准备
教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程
导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结
教学过程
一、导入
1、播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。
（1）教师谈话
（2）播放多媒体，教师解说。
师：这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空景色！这个蓝色的的星球就是我们居住的地球！这美丽的地球，这神奇的太空，还有很多很多的奥秘等着我们去探索、去发现。
2、提出问题
教师指向地球的外沿。
师：这层像雾，又像纱一样的东西你们知道是什么？
学生发表自已的意见。
师：对，是大气层！我们居住的地球就是被一层大气包裹着，大气层里大部分都是空气。有关于空气的知识，你们知道哪些？
学生自由发言。
3、提示课题。
师：今天就让我们用科学研究的方法来了解空气。
教师板书：了解空气
二、利用感官初步感觉空气
1、创设问题情境，利用感官感觉空气的存在。
（1）师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，看见空气的什么了？
生：看不见！
师：用手来摸一摸。
生：摸不着！
师：我们的周围是不是真有空气？
引导学生感觉空气的存在。
（2）师：空气是看不见来又摸不着，要研究它可就难了。谁来想想办法？
学生发表自己的意见。
2、师生讨论，演示用塑料袋抓空气。
师：要研究空气首先得抓到空气，可以用什么方法来抓空气？
学生说一说
师：哪一个方法能够让我们更方便的研究空气？
引导学生说出用塑料袋来抓空气。并让一个学生演示一下。
3、引导学生用感官来了解空气。
（1）师：有了空气，我们可以用身上的哪些感官来了解空气？
学生说一说
师根据学生的回答板书
（2）师：老师现在用你们教的方法来感觉空气。
教师演示
师：老师感觉不到空气！看来还不行，得再想想办法！
师生讨论得出在袋子上扎一个孔，让空气吹出来，再来感觉。
师：老师现在试一试，看这个办法灵不灵？
教师演示
（3）学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。
①教师提出实验要求。
②学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。
③学生做记录。
④学生汇报交流。教师根据学生汇报板书。
（4）教师小结
三、实验探究空气占据空间、空气能够流动
（一）、实验一、纸的奇遇
教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。
1、教师谈话
师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？
2、师生合作演示，学生猜测
（1）教师找一个小朋友当助手。
（2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。
师：纸放在水里，会湿吗？
学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！
（3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。
教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。
紧接着，让学生猜测纸会湿吗？
师：大家猜一猜纸会湿吗？
学生猜测
2、小组合作动手实验
（1）教师提出实验要求
（2）小组动手实验、讨论、做记录
（3）教师巡视，帮助有困难的小组。
3、学生汇报交流。
4、师生小结，得出结论
师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。为什么水进不到杯子里？
学生回答
教师边演示边小结：仔细观察就可以看到杯子里有一大段“空”着，杯子的这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。
师：纸放到水里，居然不湿，我们来给这个实验起个名字吧！就叫纸的奇遇，（师板书）从这个实验中我们知道空气占着地方，也就是说空气占据空间（师板书）
5、实验延伸
师：如果让你接着做这个实验，你还会怎么做？
生说一说
（二）实验二、谁赶走了杯子里的水
教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。
1、教师创设问题情境
（1）教师拿一个杯子放进水里，让杯子装满水，举起来问：大家来想想办法，可以用什么东西把杯子里的水赶走？
（2）学生发表各自意见
2、教师演示
教师把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。
在水下，把两个杯子靠在一起，倾斜第二个杯子，使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子。
3、学生实验
（1）老师提出实验要求。
（2）学生实验、讨论、做记录。
（3）学生汇报
（4）师生交流
（5）教师小结
师：看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的一个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西看到它，科学真得太有趣了，对不对？
四、总结
1、出示两幅空气污染的对比图片，教育学生从小要知道保护环境，并做一些力所能及的事。
2、播放课件《潜水艇的沉浮原理》，让学生回去寻找空气在这里发挥的作用。
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