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《冰花》教学反思
作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的《冰花》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《冰花》教学反思1
第一,学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;
第二,复习巩固汉语拼音,识字、写字,理解生字组成的词语;
第三,通过朗读课文,理解课文内容,初步认识冰花的一些特征,理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。
根据以上目标,我安排三课时完成教学任务:第一课时:根据自学目标进行自学(试读课文,整体把握,初步认读生字,描红仿影;)第二、三课时:随文识字写字,小组交流,全班汇报,教师点拨。学完之后,反思本课的教学,我觉得以下几点做法应该坚持下去:
一、教学目标一定要具体明确,操作性强
课始,我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标:1、一读课文,标明自然段序号;2、二读课文,找出自己不认识的字,用自己喜欢的符号进行标记;3、三读课文,找出课文中由生字组成的'词语,最少读5次;4、四读课文,找出长句子,或难懂难读的句子,至少反复读5次;5、五读课文,读连贯,读正确;6、读生字(会认的和会写的),看笔顺,书空;7、读帖,描红。最后,我又明确地提出了下课时的检测要求:抽查。这样,学生有事可做,有目标,有要求,学习的积极性立刻被调动了起来。
二、文中找词,词中找字,送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中,首先让学生从文中找出带有生字的词语,然后从词语中找出生字,最后将生字送回课文当中,这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。
三、注重发挥小老师的榜样作用
作为老师,在教学的各个环节,不论是识字、写字也好,还是朗读、背诵也罢,都要学会发现“小老师”,当你在课堂上表扬某个“小老师”时,你留意一下其他的学生,此时,你就会发现,有很多学生想和他比一比,想和他一样去展示自己,引起老师、同学的关注。因此,要重点培养几个优秀的“小老师”,他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力,这种压力会变成一股强大的动力,在学生的心中埋下竞争的种子,进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决,如怎样让组长具备更强的组织管理能力,教师如何调动学生的积极性,如何培养学生的学习责任感……只要我们努力,只要我们钻研,只要我们坚持,所有问题都将迎刃而解。
《冰花》教学反思2
科学活动《美丽的冰花》是《高高兴兴》过新年这个主题中的一个教学活动,在这个教学活动中,主要是让幼儿能用语言描述美丽的冰花;了解制作冰花的条件。由于我们是南方城市,气温条件的限制,很少能够看到结冰的现象,幼儿也不知道结冰所需要的条件,不了解冰是怎样形成的,更何况是美丽的冰花这样的一种结冰形象。开展这个活动,对我们来说比北方城市的.老师就来得困难一些。
鉴于本地气温条件的限制,我事先利用冰箱制作了几朵美丽的冰花,再在网上下载了一些冰花的图片供幼儿的课堂上欣赏。通过欣赏冰花的图片,让孩子们喜欢冰花。当我出示制作好的冰花时孩子们都非常惊奇,问他们这是什么呀?有的说是水晶花,有的说是玻璃做的花,就是没有一个小朋友能说出是冰花,然后我让孩子们用手摸摸,感觉一下这个神奇的物体是用什么做的,孩子们一摸感觉冰冰的,这才知道这是冰做的,顿时感觉到更加的神奇了。于是问小朋友,你们知道这冰花是怎么做成的吗?孩子们摇摇头说:“不知道!”接着我就跟小朋友介绍起了冰花的制作过程:选一个形状特别的小杯子,里面放上一定量的水,再选一些自己喜欢的小东西放在里面,把它放到冰箱里,第二天拿出来,就是一朵漂亮的冰花了。我还告诉孩子们,要是在寒冷的北方,制作这样的冰花是不用放在冰箱里面的,只要放在房子外面,一会的时间冰花就能做好,因为户外的温度比冰箱里面的温度还要低,所以制作冰花还要简单和省时。在幼儿了解了制作冰花的过程后,我利用多媒体给幼儿欣赏了好多的美丽的冰花的图片,让幼儿了解冰花可以是各种各样的,形状和花纹都是自己可以设计的。
因为条件的限制,我们不能在本节课里进行操作实验,只有给孩子们布置回家作业,让孩子们回家制作冰花,做成以后让爸爸妈妈给拍成照片发到QQ群里让大家一起欣赏。孩子们的积极性都非常高,第二天都告诉我回家去做好了冰花,还有好多的家长真的把制作好的冰花发到了QQ群里,感谢家长们的大力支持。
《冰花》教学反思3
《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象。对于北方的孩子来说很容易理解,但对于我们南方的孩子来说,并不是一下子就能理解的。由于气候的原因,我们南方很少能够看到冰花的。在教学中,我主要抓住两点来进行教学。
1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如:他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”在教学时,我先让学生理解 “惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己从没看到过的东西。比如说:看魔术表演的时候,我常常觉得很惊奇;夏天雷阵雨后,看到天空中七色的彩虹,也会惊奇;那天妈妈把长头发剪掉了,我觉得很惊奇??)接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊,学生一方面更加进入了课文情境,另一方面也体会了小童奇怪的心理,从而对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。
2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的'数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验,展开想像的翅膀,尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么,并出示:冰花像( ),像( ),还像( )。学生纷纷举手发言,有的说冰花像白白的荷花,像红红的月季花,还像烟火似的菊花,一朵朵,一丛丛,一片片,晶亮,美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋,有的说冰花像可爱的小狗,像机灵的小猴,还像美丽的孔雀??通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
教学中,还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识、学到读书的本领。
《冰花》教学反思4
这篇课文生动地描写了冰花的千姿百态和晶亮洁白。冰花是指冰初结时所凝成的细碎片块,形状如花。这本来是一种自然现象,但是在学生的眼中经过想象和联想,它却显得美丽异常。第二自然段冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。这里写出了冰花的姿态不仅美而且多,有大的,有小的,有花一样的,也有树叶一样的,还有小草一样的,有聚在一起的,也有单个的,这么美丽的冰花,难怪在小童眼里是那么的“漂亮”。
第二自然段,我就让学生说说冰花还像什么,并出示:冰花像(),像(),还像()。学生纷纷举手发言,有的说冰花像白白的荷花,像红红的月季花,还像烟火似的菊花,一朵朵,一丛丛,一片片,晶亮,美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋,有的说冰花像可爱的小狗,像机灵的'小猴,还像美丽的孔雀……
在感兴趣活动的指引下,由于没有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之,教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机,给学生创造一片畅想的天空,一定会得到满意的硕果。
《冰花》教学反思5
冰花一文写的是一种自然现象,但是在孩子的眼中经过想象和联想,它却显得美丽异常。尤其是写冰花形状的句子,对于孩子来说可能不太好理解,但通过拿两个句子的对比,让学生充分体会了作者这样写作的妙处:
1.它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
2.它像树叶,像小草,像牡丹,晶亮,洁白。
再通过课件给以直观的形象,直观的感觉“宽大的,柔嫩的 ,丰满的”意思。再举贴合生活实际的例子“她是女孩”和“她是个可爱的女孩”来感知这样写的好处,同时让学生试着说几句,练习说话。用心去领悟那形容词的魅力!
最后拓展思维,令同学们讨论回答3个问题:
1.冰花真的是冬爷爷送给小童的.吗?
2.妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想:在春天,夏天,秋天,你能不能看到冰花?
3.冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?
从而在欣赏美文的同时丰富生活常识,增强理解力。通过这样的问题可以孩子的思维拓展开,而不是仅仅局限在冰花的美上,还了解了冰花的形状. 这节课除了注重培养孩子的说话能力还练习了孩子的动脑筋思考能力,对于孩子的学习或思维来说算是一个小小的转折点!
《冰花》教学反思6
语文的学习该是快乐的,是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此,让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。
文中描写冰花的句子是个重点,既要让学生体会冰花的'形状美、色泽美,更要让学生通过朗读表现美,通过“看、说、写”来感受、来赞美;更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花?冰花是什么花呢?引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象,但由于近几年天气逐渐转暖,我们的学生都生活在南方,很少能看见,因此对于什么是冰花,冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中,我让学生回家向爸爸妈妈了解,从网上收集图片,通过这样的方式让学生加以了解,变接受学习为主动学习,课堂气氛活跃,学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列,让孩子感受“惊奇”这词语的意思,通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”,通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习,让孩子感受到大自然的神奇,更能感受到语文学习的乐趣。
生字教学中,我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图,让孩子了解从就是跟从,所以是两个人,他们又是互相谦让的,所以左边的那个捺要变点。
《冰花》教学反思7
《冰花》是一篇描写自然现象的课文,作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象。第一自然段一句话,写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话,从颜色、形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。教学本课的第一课时,我把目标定为:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字,并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。
反思本课的教学,我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面:
成功之处:
一、在一开始的导课中,为了激起学生的学习兴趣,我利用了4幅冰花的图片把学生带入课堂的.气氛中,效果很好。
二、在教学中,我非常重视发挥学生的主体,学生是学习的主人。课上,学生通过多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过自由读、开火车读、指名读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中巩固了生字。充分发挥“读”的作用和功能。
三、在识字教学中我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。
四、注重发挥小老师的榜样作用在教学的各个环节,不论是识字、写字也好,还是朗读,都注重发现“小老师”,当你在课堂上表扬某个“小老师”时,你留意一下其他的学生,此时,你就会发现,有很多学生想和他比一比,想和他一样去展示自己,引起老师、同学的关注。因此,要重点培养几个优秀的“小老师”,他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力,这种压力会变成一股强大的动力,在学生的心中埋下竞争的种子,进而促进更多的学生进步、提高。
当然,在教学上还存在一些缺陷,总感觉不尽人意。
不足之处:
如教师的语言有时显得有点多,原因怕学生想不到,说不出,其实每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师都没想到的,会给教师更好的启发,关键是老师的引导,对于学生的发言,只要用简短的语言及时评价点拨就行了,不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动,今后还需不断改进。因此,在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣,培养学生的创新意识和创新精神。
《冰花》教学反思8
《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象。第一自然段一句话,写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话,从颜色、形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。教学本课时,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固汉语拼音,学会本课的生字。
反思本课的教学,我觉得有以下成功之处。
一、创设情境,注重感受。《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于北方的孩子来说很容易理解,但对于我们南方的孩子来说,并不是一下子就能理解的。由于气候的原因,南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察,运用所学的词汇来表达,不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花,对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,我又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的打火俄石。
二、联系生活,加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,我加以指导性的点评,如:冰花像怎样的'小草?指名读柔嫩的小草后,我是这样点评的:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。
三、拓展延伸,启发想像。玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想像。教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像什么?用啊,冰花真漂亮。它像(),像(),像()。的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
四、识字教学,扎实有效。在教学本课的生字她时,我采用了游戏形式,请男女小朋友上台做猜字送卡游戏,请一位小朋友把卡片他和她分别送给相应的小朋友,从而理解他和她的区别,然后请几位小朋友上台,让学生分别送她们和他们的词语,以区别他们和她们的使用方法。教学中,还有许多不足之处。如教师的语言太多,原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师没想到的,会给教师更好的启发,不能怕孩子不照老师的思路走,关键是老师的引导,对他们的发言,只要用简练的语言稍作点拨即可,不必说太多。还有就是自己的教学语言还不够生动,今后还需不断锤炼。
《冰花》教学反思9
《语文课程标准》多次从不同的角度强调,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
由于学生在课前进行了课外资料的探究,对冰花的学问都有了了解,有了这一个过程,孩子们学习兴趣被调动起来,教师通过让学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体,在教学中实现文本和生活的`相似律动,从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的教学资源。
《冰花》教学反思10
《冰花》 生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白,同时又充满了童趣,富有想象力。本课的教学,我觉得有以下成功之处:
一、创设情境,注重感受。
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于北方的孩子来说很容易理解, 由于气候的原因,南方很少能看到冰花的,所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的'美,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生说说自己看到了怎样的冰花,注重了学生独特的感受。
二、联系生活,加深理解。
课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”不仅写出了冰花的各种形状,而且写出了冰花的数量之多,色泽之美。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,我加以指导性的点评,如:冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后,我是这样点评的:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?……通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。
三、拓展延伸,启发想象。
课文只写了三种形状的冰花,事实上冰花是多种多样的。教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像什么?用“啊,冰花真漂亮。它像( ),像( ),像( )。”的句式练习说话,通过想象练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时又积累了词言。
《冰花》教学反思11
《冰花》是一篇阅读课文,课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和精良洁白,课文的插图形象地反映了课文内容,因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活,热爱自然的思想感情。
上课伊始,我就创设了学生喜爱的谈话情境,激发学生交流的兴趣,我问:小朋友,这个字读什么?(出示:花)平时都见过哪些花?从学生的谈话中捕捉到自己需要的信息,转而不露痕迹的转换话题,“你见过冰花吗?哪儿见过?”考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花,我相机出示了冰花的'图片,当学生看到形态各异的冰花时,他们惊呆了,完全被带入了课堂的情境中,我顺势引导,“冰花给你怎样的感受?”学生畅所欲言,谈的十分精彩,还有学生看着图片讲到“冰花像树叶,像稻穗,像小草……”在此环节的设计,意在让学生通过想象,说一说自己的想法。但此环节的设计也存在遗憾,因为这一部分其实可以和第二课时整合起来,当引导学生理解“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹”时,可以作为说话练习,进行补充,激发学生的想象力和创造潜能,内化课文的语言。
在识字环节,我注意了识字方法的渗透,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字,同时在教学生词的时候,不仅关注读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。
由于一年级的小朋友活泼好动,注意力容易分散,因此我还采用了不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《冰花》教学反思12
教学《冰花》一课中“惊奇地喊”时,我引导学生:“小朋友,你们以前感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的.读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,教师又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。
孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。本课语言文字优美,但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子,有些是孩子们比较熟悉的事物,如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解,老师也很难讲清这些词语的意思,我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看,就能增强学生视觉感受,留下深刻印象,而且帮助学生加强主体的体验和感悟,从而增强学生阅读的效果。
《冰花》教学反思13
自我感觉《冰花》一课上得不错,于是写上我的反思:课文所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮、洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量众多。教学时,我利用简笔画给学生展现了书中描写的三种形态的冰花,并加以指导性点评,如:冰花像怎样的小草?这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的',看了真舒服??通过联系生活朗读,从而理解冰花的千姿百态,美丽动人。
玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想象。有感情的朗读之后,我引导学生说说冰花还想什么?这时学生凭借自己的生活经验,展开想象的翅膀,尽情描述心中冰花的图案:
冰花像白白的云朵,像美丽的梅花,像雪白的鹅毛。冰花像白白的云朵,冰花像我最爱吃的棉花糖,冰花像洁白的羽毛,冰花像奶奶住的白米饭。冰花像一个个铃铛,冰花像一闪一闪的小星星,冰花像一粒粒珍珠。冰花像一颗圣诞树,冰花像一只可爱的小狗,冰花像一朵朵美丽的梨花。冰花像甜甜的棉花糖,冰花像软软的鹅毛,冰花像热带南国的椰树?
通过想象练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
《冰花》教学反思14
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于北方的孩子来说很容易理解为了能让学生感受冬天的冰花,但是孩子们的生活观察力不是很强,在他的记忆力冬天的冰花很少去观察,没有意识的去积累。我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察,运用所学的词汇来表达,不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花,对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。
课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,教师加以指导性的点评,如:冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后,教师点评:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?再如冰花像怎样的牡丹?指名读丰满的牡丹后,教师点评说刚才我们看到的牡丹开得是那么鲜艳,花瓣层层叠叠,挨挨挤挤,看上去是那么美丽动人,这冰花真像是一朵丰满的牡丹啊……通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。此时的教学也是一个很好的教学阅读片段。这段文字的描写不仅写出冰花的形态美(树叶、小草、牡丹……)同时写出冰花的多(一朵朵、一丛丛)写出冰花的亮(晶亮)写出冰花的'白(洁白),让孩子体会语言文字的奥妙。对于冰花像……也进行相机的指导训练。孩子的精彩发言让我很是吃惊,他们的思维多么的无以估量。
教学中,也有不足之处。在教学中,感到学生的思维不够开阔,缺乏灵动的“生成”。其次,教师的教学语言应该是充满智慧和富有艺术性的。在课堂上,我感到自己的教学语言还不够生动,今后还需不断锤炼。
教学刚结束时,校长室要去开会,怎么办,孩子会在这违反纪律,乱成一团,怎么办,看动画片,于是我在百度上搜索了《西游记》的动画片,然后开会去了,呵呵,回到多媒体教室,孩子们都睁大眼睛看着动画片,我想,我们的教学课堂如果能达到这样的效果去吸引孩子,还有什么差生而言,还有什么掌握不了的知识……
《冰花》教学反思15
《冰花》一课的教学中我抓住关键的词语和标点指导学生朗读。如“惊奇”,我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊,学生很快进入情境,体会到了小童的惊讶。教学中我还通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟。朗读加深了学生对课文内容的理解,更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。
课文中描绘的冰花千姿百态,语言非常优美。特别是“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的`牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的姿态美,数量多,色泽美。教学时,引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象,脑子里面出现图像,从而理解冰花的千姿百态,美丽动人。再问“小朋友们,在你眼中冰花是什么样子的?”这一环节的设计意在让学生通过想象,运用文中的语言形式说说自己的创意,内化课文的语言。通过想象,练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,朗读也更好。
在教学上还存在一些问题,总感觉不尽人意。有时我对学生的要求高了,当他们说不好时我常会帮他们说出来,这实在不是一个好习惯,会打击孩子的自信,影响他们思维的发散,今后须注意。
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