教学设计方案

时间:2024-09-15 17:38:21 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案范文合集5篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】教学设计方案范文合集5篇

教学设计方案 篇1

  一、教材简析。

  今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物,接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物,最后介绍了鲸的生活习性。

  二、教学目的、要求。

  1、学会本课7个生字,能正确书写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

  2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。

  3、培养学生热爱科学的兴趣。

  三、教学重点、难点。

  重点:了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。

  难点:了解鲸的进化过程,理解“鲸不属于鱼类,是哺乳动物。”

  四、教学时数:两课时。

  五、教学程序。

  (一)反馈预习情况,导入新课。

  课前预习的`好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸,更要通过课前去收集相关材料,才能为学习课文做好铺垫,也体现了大语观教学,把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后,也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容,导入新课,调动学习的兴趣。

  (二) 紧扣训练重点,放手让学生自学。

  教是为学生会学,教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题,即想知道的内容,教师适机疏理,再结合单元训练重点,提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度,并能从课文重点展开学习,发挥学生的主体性。

  (三) 汇报自学情况,深入学习课文。

  1、 掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学,教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识,适机引导学生能从课文语言环境中理解新词,并让学生说说用什么方法读懂的,达到学习方法的交流和积累。

  2、 理解课文的主要内容,突破重点。在学生交流读懂内容时,教师要及时疏理,围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习,教师适当板书,同时结合朗读指导,训练语感,加深学生印象。

  3、 体会课文说明方法,突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容,引发学生思考:“课文用了什么说明方法?”因为合作是新一轮课程改革,所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养,可以让学生通过小组讨论、交流去发现,认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话,进一步理解,并初步运用这些方法。

  (四) 质疑问难,拓展思维。

  质疑是学生主动学习的标志,是培养学生创新意识的重要途径,又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间,充分肯定学生善思好问的精神,从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣,而学习后的质疑,不仅能反馈学生的学习效果,进一步激发学生的求知欲,更能使学习从课内向课外延伸,由课文向课外读物发展,真正促进学生的学习。

  (五) 布置作业。

  根据学习后的收获,和还想知道的问题,课外去搜集材料,办一份小报,第二课时展示交流。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。

  2、培养学生阅读时读出自己的感受,做到有感阅读,陶冶情操,感受阅读的乐趣。

  3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

  教学方法:讲解法感受法练习法

  教学帮助:多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》

  一、创设情景,激趣导课:

  师:同学们,我们中国有很多很多的节日。(板书:节日)

  你们知道有哪些节日?

  (学生回答,教师根据学生回答板书有关的节日)

  师:哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?

  (学生回答)

  对,这一天是全世界所有小朋友的节日,各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天,以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看:(教师播放多媒体课件,展示各国的儿童欢度节日的情景)

  今天让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?

  (板书课题:快乐的节日)(学生齐读)

  二、阅读,感受,学习,体验:

  1、为了对同学们的节日表示祝贺,老师还给你们准备了一份小礼物,看!(出示课文投影字幕)

  2、这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己读还是听老师读?(如果学生选择自己读,请选用A种教学方式;如学生选择听老师读,请用B种教学方式)

  A:(1)自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办?

  (学生回答)

  那就用你喜欢的方式来读课文吧!愿意怎样读就怎样读。

  (2)学生自由读书。

  (3)课文读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?

  师:你读课文的时候,你希望同学们怎么做?请你给在座的同学们提个小建议吧!

  (学生对其他同学提建议)

  (4)学生读课文,其余学生认真听。(学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习)

  B:(1)听老师读。那好,请你们坐好,认真听老师读。

  你愿意老师怎样读?(学生回答:大声,读流利等等)

  好,老师就尽量按你说的做。刚才,你们给老师提出了希望,那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢?(老师读,你们怎么做)(学生回答)

  (2)谁来说说老师读的怎么样?(学生回答)那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢?你读课文的时候,你希望同学们做什么?(学生提出建议:做个小听众)

  (3)学生读课文,其余学生认真听。

  师:他读完了,谁来说说他读的怎么样?你可以夸一夸他,也可以给他提个小建议。

  (学生评价)

  那请你推选一名同学来读一读吧!(师:别人推选你,你可要读好呀)

  (4)推荐学生读书。

  3、刚才同学们都展示了自己读书的水平,不但声音洪亮,而且读的.非常流利。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了,你听!

  4、教师点击课件,出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。

  师:丁丁读的怎么样?(学生回答)那你知道丁丁为什么能读好吗?

  师:对,因为丁丁带着自己的感情去读了,我们读书不但要声音洪亮,读流利而且还应该带着自己的感情去读,这样才能读好。你想不想读好呢?下面,请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿,咱们比赛,看谁是今天的读书小能手!

  5、学生自由读课文。

  6、读书比赛。谁想第一个争当读书小能手?(学生举手)

  师:你准备带着什么感情去读?(学生回答)

  师:好,请读吧。(学生读书)

  师:你觉得读的怎么样?(学生自评)想不想听听别人的评价?(学生互评)

  师:还有谁想读?这么多同学想读?那好,想读的就跟你的同桌合作读吧!看你和同桌到底谁是读书能手!

  7、教师评价:我觉得同学们都是读书小能手!刚才,我们读了自己喜欢的小节。现在,我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢?请看我们的学习小助手的建议:(出示学习建议:1、你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!2、从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗?试一试!)

  8、学生自学课文。(教师巡视)

  9、同学们,我们来交流一下:谁来把你喜欢的词语读给大家听?(学生回答)你能带领同学们读一读吗?能说说为什么喜欢吗?你知道是什么意思吗?例如:鲜艳什么叫鲜艳?什么样的东西才是鲜艳的?......

  还有谁喜欢这一小节?(学生举手)还有补充吗?好,既然喜欢,看来就一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗?(好,请起立)

  还有喜欢其他小节的同学吗?(学生举手)你来说说你喜欢的词语!(指名学生说)

  剩下的小节谁来说说?(学生举手)

  10、学生小组内互相交流划出的词语。

  三、唱诵诗文,升华内涵。同学们,老师给你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗?让我们一起看着诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)

  1、学生听歌。

  2、好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一边听一边小声跟唱。

  3、同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(学生回答:可以读诗歌,也可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等)

  那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳。(可以到黑板上画)

  四、情感升华:同学们,今天你过的快乐吗?你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)

  师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。你看!

  (教师播放伊拉克儿童遭受战争苦难的生活录像片断)

  那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。(学生畅谈理想)

教学设计方案 篇3

  又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友:“ 今天,我们又要做小小发明家,搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀?”一听说做发明家,孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中,孩子们可任意地遐想,尽情地发挥,做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的:“老师,我要搭一架航天飞机,老师,我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边,踮起小脚在我身边悄悄地说:“老师,我要搭一架飞机,别告诉小朋友好吗?”小伙伴们你一言,我一语,像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着,一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语:“你搭什么?”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗?”我来到佳俊小朋友的身边,他是我们班最小的孩子,性格也较内向。但今天的举动令我惊讶,所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着,两只小手不停地摆弄,一会儿搭,一会儿拆。他突然发现了我,两只小手就停了下来,我生怕打断他创作的思路,又绕到别的小朋友那里去了。

  “老师,快来呀,这是我搭的一辆汽车。”“老师,这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着,都想表现自己,我来到了他们的身旁,微笑着摸摸他们的头,以鼓励的眼神看着他们。这时,佳俊拿起搭好的飞机向我走来,说:“王老师,看我搭的飞机好看吗?”我一看,不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”,连机翼也没有,他竟然也叫“飞机”。这时,王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。“你看,这样才像飞机”,我指着王冰的飞机对佳俊说:“飞机应该是长‘翅膀’的,这不长翅膀的飞机怎么飞呀?”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的'同时,将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。

  望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到,我是不是错了?既然孩子管自己搭的叫“飞机”,说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白,以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象;以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢?想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁,蹲下来亲切地问:“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机,能告诉老师吗?”这时,他慢慢地抬起头,看着我说:

  “我搭的是未来飞机一号。”还拼命地对我说:“老师,等我长大了,就造出这样的飞机,带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高,还要远……”讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。

  到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机,只见他得意的样子,把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了:“老师,他搭的不是飞机,没有翅膀的飞机怎么会飞呀?”佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说:“我们都是小小发明家,都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀,但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢,佳俊你说是吗?”佳俊又一次笑了,笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边,轻轻地说了声:“王老师,你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上,佳俊总是来回看着,就像守护神一样,生怕别人弄坏了他的“飞机”。

  反思:

  一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花,一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉,一个严厉的眼神,也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品。

  在孩子们的想象中,这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔,这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们,让他们的想象伴随他们一起成长。

  那么若干年后,他们都能成为一名杰出的设计者,设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人,想到这里,我为自己及时调整的教育行为感到自豪。

教学设计方案 篇4

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  大家听说过千手观音邰丽华吗?她小时候生病时,由于药物使用不当,导致她听力丧失。从而导入新课。

  二、通过对生活事例的讲座与分析,来认识安全用药.

  展示事例:小明感冒发热了,他跑到药店买了一些抗生素药物,认为消消炎症就可以了。分的做法好吗?为什么?你能给他哪一些建议?

  学生分小组讨论,并对此行为作出相关的评价并提出相关的`建议。

  过渡:同学们在日常生活中接触到过许多药品,请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。

  2、认识处方药和非处方药

  通过交流,出示药盒,观察药盒上的相关项目,提出:在药盒上有哪些项目? 通过学生活动,认识到在有的药盒上有“OTC”标志,从而导入到对处方药和非处方药的内容。

  提出相关问题:你是怎样区分处方药和非处方药的?这样的区分有什么意义?

  3、学会阅读药品说明书

  学生分小组讨论:

  (1)药品说明书中哪些项目最先引起你的关注?为什么?

  (2)你没有关注的栏目有没有必要列在上面?

  4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。

  三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。

  要求:

  1、四人一小组,尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。

  2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。

  学生活动:小组交流。

  班内交流,并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。

  课外实践:为你的家庭旅游设计一个小药箱。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

  2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

  教学准备:

  1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

  2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

  教学过程:

  一.从生活走进课堂。

  1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

  2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

  3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

  4.齐读课题。

  二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

  1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

  2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

  3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

  4.指导生归纳,师相机板书:

  海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

  乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

  屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原

  大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气

  5.把自己想演的那个角色的'话,认真读读记记,试着演一演。

  6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

  7.生评价。

  三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

  1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

  2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

  3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

  4.指名说。

  5.师生评价。

  四.从课堂回归生活,升华主题

  1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

  2.指名说说原因。

  3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

  五.课堂拓展,练笔训练

  将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

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