识字教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的识字教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
识字教学设计1
教学目标：
1、学会9个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。
按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，训练学生健康的生活常规。
教学重点难点：
识字、写字、朗读。
第一课时
一、导入新课
（略）
二、看图学词语
1、出示图片，图上画了什么？你们有什么感觉？出示卡片：太阳闹钟小鸟。谁能把它们读好？指读、齐读。
2、出示图片，出示卡片：穿衣下床起早，指名读，齐读。
3、出示图片，出示卡片：刷牙洗脸早餐，指名读，齐读。
4、出示图片，出示卡片：上学升旗做操，指名读，齐读。
三、熟读韵文
1、词语连起来读。
2、看图读韵文。并体会它的美以及与自己生活的关系。
3、教师范读。
4、指名读，齐读。
四、指导书写
1、教学6种笔画。
2、笔画描红。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字词语卡片。
2、看拼音填笔画。
二、读背韵文
1、四人一组互读。
2、每组推选一个读得好的.同学在班级交流、比赛读。
3、自己试着背下来。
4、会背的同学站起来背。
三、指导书写
1、学生看田字格，你觉得哪个字笔顺难写？
2、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”4个字。
3、学生书空这四个字的笔顺。
4、学生观察这四个字在田字格中的位置，交流。
5、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”。
6、学生描红这四个字。描好后，在《习字册》上认真临写一个。
描红、临写其余几个字。
识字教学设计2
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点、难点：
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
课时安排：
2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？
生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的.地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？
（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）
6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？
d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
识字教学设计3
教学目标：
1、通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。
2、通过识字游戏，培养学生主动识字的习惯，有识字的兴趣。
3、通过唱一唱、演一演，进一步体会成为一名小学生的光荣。
教学重点、难点：
通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。
教学准备：
词语卡片、《上学歌》的伴奏带。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、通过前几天的学习，小朋友认识了一些字宝宝，和它们成为了好朋友，今天，它们来找你们一起做游戏啦！
2、出示课题。
（1）师板书课题：识字游戏1。
（2）齐读。
说明：
本环节旨在激发学生积极参与游戏的愿望。低年级学生识字，学得快，忘得也快，因此在一阶段的学习后，必须回过头来复习一下。小朋友喜欢做游戏，在游戏中复习已学生字、词语，对他们来说是件乐事。由于学生是首次接触识字游戏，所以教师在课前可以略作说明。
二、游戏过程。
（一）你摘了几个苹果？
1、教师示范。
2、同桌互说。
3、交流成果。
4、再换一些生字进行练习。
说明：
这个游戏比较简单，教师可以在示范后让学生两两互说。在学生练习时，教师要走到学生中去，了解他们的游戏情况及掌握生字情况。对于那些识字有困难的学生，老师要扶一扶，多鼓励他们，让他们也能在游戏中获得成功的喜悦。如果学生掌握生字的情况良好且时间充裕，教师可以再换一些字进行练习。
（二）看谁找的朋友多。
1、认读三个生字。
2、以小组为单位，给字宝宝找朋友。
3、交流展示，比一比：哪组小朋友组成的词语多。
说明：
以小组合作的形式开展游戏，能大大增强团队的协作精神，化难为易。在小朋友交流的过程中，容易出现音同字不同的情况，教师要及时纠正。当学生说到学过的词语时，教师随机出示，这样可以帮助学生再一次复习和巩固。对于游戏的胜利者，教师要给予积极的评价，对于失败的'小组，教师要鼓励他们“相信自己能行！在下一次的比赛中继续努力，争取胜利！”
（三）你说我说大家说。
1、开火车、抢读词语。
2、明确说话的要求：可以选择其中的一个、两个或更多词语说句话。
3、自由准备。
4、分男女两组进行比赛。
说明：
在让小朋友进行说话训练前，应先采用不同的形式让小朋友复习教材上的词语，这样可以帮助那些基础较薄弱的同学顺利地进入说话训练。教师在学生练习前要说清要求，可以作个示范，还要鼓励学生积极动脑，说和别人不一样、与众不同的句子。在比赛的过程中，教师要融入学生中，和学生打成一片，使比赛在平等、民主、和谐的气氛中进行。
（四）你来唱，我来演。
1、自读儿歌。
2、比赛读儿歌。
3、配上音乐，师带领学生唱一唱。
4、找个好朋友，你来唱，我来演。
5、交流展示，评选出“最佳搭档”奖、“最佳表演”奖等。
说明：
这是一首根据儿童喜闻乐见的《上学歌》改编的儿歌。在学生熟读儿歌的基础上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你来唱，我来演”。教师要鼓励小朋友大胆地上台表演，将自己的才能充分展示出来。最后的评选活动可以激发学生游戏的热情。
《识字游戏1》教学反思
整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于《识字游戏》融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。
教学中，我注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中复习旧知，获取新知。在学生进行自主、合作学习时，我能深入学生中，对他们进行有效的指导。我尊重每个孩子的个性和情感体验，为他们创设平等、民主的氛围，让他们在玩中学、动中求知、喜悦中索取。
不足之处在于我忽视了低年级小朋友对于事物的新鲜感保持时间较短的特点，当“摘苹果”游戏反复了几次后，他们的热情就下降了。另外，我觉得自己在课堂上的随机调控能力还较弱，有待加强。
识字教学设计4
教学目标：
１、知识目标：
⑴ 认识“万、复”等１３个生字。
⑵ 会写“万、丁”等５个字。
２、能力目标：
⑴ 能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。
⑵ 能主动积累有关春天的词语。
情感目标：激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。
教学重点：识字、写字，知道春天的一些特征。
教学难点：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
课前准备：生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。
教学课时：１课时。
教学过程：
一、创设情境 谈话导入
１、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）
２、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）
３、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！
二、理解课文 领略春天
１、欣赏春景图，练习说话：
（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？
（自由看图说）
２、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。
（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）
３、初读韵文：
⑴ 小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！
（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）
⑵ 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。
４、看图照例说句子、找词语、读字：
（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）
⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
① 师范读这个句子：
小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？
② 在自己的生字词卡中找词语：
万物复苏。
⑵ 照样子说句子，找词语：
① 出示句子：春天来了。
② 看看春天美丽的'景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）
③ 这句话可以用哪个词语来代替？
⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词，方法同上。
５、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：
⑴ 分小组合作朗读：
要求：团结互助，互相提醒，共同努力。
⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。
⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
三、识字写字
经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。
１、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）
２、出示带拼音的生字，指名读、齐读。
３、出示带拼音的词语，分组合作学习：
要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。
４、小组汇报读，师生评议。
５、交流识字方法：
⑴ 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）
⑵ “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。
６、指导写字，巩固生字：
⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写，让学生看清楚笔画的位置。
⑶ 学生练习书写，评议。
四、实践活动
去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。
教学反思：
低年级的语文教学力求做到入情入境．在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。
识字教学设计5
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等待１４个生字。会写“洗、认”等６个字。
２、初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
学习生字，流利朗读课文。
体会文中所蕴含的`孝敬长辈的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入
１、谁会背诵《三字经》？
２、你们发现《三字经》有什么特点吗？
３、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。
４、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。
１、个别展示。
２、同桌讨论后集体交流。
二、朗读感悟
１、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。
２、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。
自由朗读课文，读准字音：
⑴ 同桌合作读。
⑵ 开火车朗读。
⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。
三、学习生字
１、课件出示生字。
２、谁有好办法帮大家记住生字？
３、游戏：找朋友：
学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。
４、课件出示课后“我会读”中的词语。
１、自由朗读，不会的字请教好朋友。
２、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。
３、小老师领读。
４、开火车巩固生字。
５、认读词语。
６、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。
７、自由组合学习小组互相读词语。
四、拓展阅读
１、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？
２、出示生字卡片。
３、适时讲解。
１、个别朗读课文。
２、同桌合作朗读补充阅读，要读准字 音。
３、认读卡片。
４、展示朗读。
５、谈感受。
五、结束新课 布置作业：
１、熟读两篇文章，试着背诵。
２、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）
３、每天帮父母做一件事，做好记录。
识字教学设计6
教学设想：
《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：
1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。
2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的'心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
三、合作识字，探究写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。
“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。
识字教学设计7
第一课时
一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。
1、卡片出示。
2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。
二、转转盘识字。
激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。
1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。
2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。
3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。
4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。
引导学生观察词语的`意思和其偏旁之间的联系。
用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。
5、试着用三个词说一两句话。
6、学生观察出前三个字韵母的相同。
7、解释形声字及古今读音的变化。
三、教写“驰、池、地”
学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。
第二课时
一、复习由“也”组成的四个字。
二、学习字谜歌。
1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。
2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。
3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。
a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。
b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。
4、理解“行千里、庄稼”的意思。
5、描红写生字。
6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。
7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。
8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4、仿照寒假作业中一个习题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。
识字教学设计8
一、教学目标：
1、 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、 通过学习，了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、 能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、学会本课的生字、词，并能正确书写；
2、了解形声字的构字特点。
三、教材简析：
《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。
四、教学理念：
根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：
1、 合作交流，探索规律。形声字在汉字中占到80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们学习汉字十分有用，因此，我把合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学习基础，找出带有“包”为声旁的字，再让学生通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的点拨，便能给儿童留下极为深刻的印象。
2、 创设情境，融于生活。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的'教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。
3、 观察比较，自主写字。写字是一年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。如何达到这样一个目的，教者要精心设计教法才行。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。
五、教学过程：
一）创设情境，谈话导入
1、 听全老师说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。
2、 指名说。
二）出示儿歌，读通儿歌
过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍，开始。
1、 自由练读儿歌，教师巡视指导。
2、 哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。
3、 齐读儿歌。
4、 小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。
三）合作交流，自主识字
1、 出示儿歌中的“苞”“泡”。请小朋友们仔细观察一下这两个字，再读一读，你发现了什么？
2、 小结过渡：是呀，这两个字偏旁不同，但里面都有一个共同的“包”字，读音也很接近，今天我们就重点来学习这样一组字。
3、 学习生字“苞”。
（1）板书：苞 （请小朋友看老师写这个“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老师一起写）谁来读读这个字？指名读，齐读。
（2）想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。
（3）板书“花苞”，认读。
（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你还见过什么花苞？（结合插图理解花苞。）
（5）归纳：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。
4、 学习生字“泡”。
（1）板书：泡 （学生观察）请大家跟老师读（师领读，生齐读）。
（2）谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。
（3）板书“水泡”，认读。
（4）请小朋友们再来观察一下这幅图，小金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。
5、 学习生字“包”。
（1）刚才小朋友们就发现了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一个共同的字，那就是“包”字。（板书：包）请大家一起读这个字。
（2）给“包”找朋友。
老师上班的时候喜欢背一个皮包，用来装一些日常用品，你还知道哪些种类的包呢？（生自由组词）
6、 小朋友们看，这个“包”字真有趣，它加上“艹”就变成了花苞的“苞”字，加上“氵”就变成了水泡的“泡”，想想看，“包”字还可以加上其他的偏旁吗？
7、 学生自由说，师相机出示“炮、饱、跑、抱”等字，认读，组词。
重点指导：
（1）学习“饱”字。
板书：饱 请哪一组的小朋友开火车来读一读这个字？开火车读，齐读。
“饱“字可以组什么词呢？学生组词。（板书：饱满）
联系生活理解“饱满”。
A、老师今从家里带来了一些毛豆，想请小朋友帮老师挑出其中比较饱满的毛豆来，谁愿意上来？（学生在视频展示台上挑）能告诉老师，你是怎样挑出来的吗？
B、其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱满地读读这个词？指名读，齐读。
想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。
（2）学习“炮”字。
A、板书：炮 男生女生分组认读。
B、谁能给“炮”找找朋友？相机板书：火炮
C、老师从网上下载了一些火炮，想介绍给小朋友们认识。课件出示各种火炮。
D、刚才小朋友们认识的这些火炮，都要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。
8、 小朋友们瞧，“包”字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字朋友，要把它们牢牢地记住，最主要的是要记住它们的什么呢？
9、 对，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思，也就能很快地记住这个字了。
10、 巩固生字：听说小朋友今天认识了很多生字朋友，小机灵博士也想来考考大家，哪些小朋友愿意来读一读小机灵博士手里的生字卡片，并很快地给这个生字组一个词？
11、小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了，只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学的就是《识字8》里面的内容，（板书：识字8）请大家拿起桌子上的课文，一起把课文读一读。（提醒读准字音）
四）分析字形，指导书写。
1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“包、饱、泡、吐”
2、 先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。
（1） 请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？（你真是一个小小书法家，看得真准，一下子就把“包”字的主要笔画找出来了，那你说说看，要写好竖弯钩，需要提醒大家注意什么呢？）
（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空
（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。
3、指导“饱”“泡”的书写。
（1） 讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？
（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一起来写一写吧。（范写）
（3）配乐描红，教师巡视指导。
4、同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚后再动手写。
5、 优作展示。（在优作上贴上小红花）
五）课外拓展，做中延伸。
今天老师和小朋友们一起学习了识字8的生字和词语，课后请小朋友们仿照这个转盘，（出示“青”的识字转盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷奶奶或爸爸妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学习的生字朋友好吗？
识字教学设计9
三维目标：
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
教学重难、点：
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语，巩固旧知
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）
b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的`风力大，雷雨下得也大。）
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）
识字教学设计10
《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的.内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
课堂中还存在以下的问题：
1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。
2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
识字教学设计11
教学过程：
第一课时
一、导入
寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）
二、出示词语指导读
1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
2、出示第二行
（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”
（2）指名逐行读
（3）出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
3、出示第三行
（1）范读，认识“布、谷”
（2）学生读
（3）这些动物中你能用上他们中的.一个或两个说一句话吗？
4、出示第四行
春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）
（1）指读，认识“梨、杏”
（2）范读、齐读
5、整个连起来读
6、去拼音读
三、指导书写“春、树、草”
1、出示生字
（1）读、组词读
（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？
2、分别识记
春：日字底 范写、学生书空、临写
树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写
草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写
四、作业：
给每个字书写一行
板书：
（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
第二课时
一、复习
1、出示课文，学生逐个朗读
2、抽词卡读
3、复习“春、树、草”
（1）给三个字分别组词
（2）用所组的词练说一句话
例：春（春天），春天百花盛开。
二、认识“蜜、蜂、柳”
1、指读
2、你可以用什么方法记住这些字
3、学生讨论交流
蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。
三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐个朗读，组词读
（2）讨论识字方法
（3）指导正确书写
芽：上下结构（与“草”比较异同点）
范写、学生书空、临写
布：半包围结构
书写时“横”要长，“巾”要小
学生书空、临写
谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）
范写、学生书空、临写
梨、杏：比较结构的相似与不同
虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。
范写、学生书空、临写
四、作业
给每个字书写一行。
识字教学设计12
教材分析
这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
学情分析
教学目标
1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。
2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教具准备
生字卡片、课件和教学挂图
教学重点
激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。
教学难点
读准字音，认清字形，写好生字。
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
一．配乐朗诵，初感景物
1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）
2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。
3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?
[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。
二.多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡
1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。
2.大屏幕出示本课重难点拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
(1)小组间互相读,后指名个别读.
(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.
(3)开小火车认读.
3.去拼音男女生比赛认读.
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
4.课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）
金 秋 烟波 水 乡
芦 苇 菱藕 荷 塘
夕 阳 归舟 渔 歌
枫 叶 灯火 月 光
（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。
（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。
（3）男、女生分行朗读词串。
（4）去拼音打乱顺序认读。
[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！
三、走入水乡，亲近美丽景色。
1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。
2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）
[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。
4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。
这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）
5. 师微笑带领美读。
6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’
7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.
8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..
9. 配乐背诵.
[设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.
四.写字训练,巩固基础.
出示:烟、灯、歌
1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。
（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。
（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的`注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）
生写，投影仪评价。
（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。
[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
四．布置训练，巩固基础。
1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.
2.画一幅你心目中的江南水乡图.
板书：
识字1
火 欠
烟、灯、歌（田字格中）
识字教学设计13
教学目标：
1、 认识13个字，会写8个字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会颠倒歌的有趣。
教学重点、难点：
多种方法识字，把字写得工整。
教学时数：
2课时
教学准备：
生字、词语卡片，课件夺红旗，快板一对。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、 老师背诵儿歌，学生听。
2、 听了儿歌，你们有什么想说的吗？
3、 揭示课题，板书课题，颠倒歌，认识“颠”。
二、初读课文，随文识字。
1、 用自己喜欢的.方式自由读课文。
2、 默读课文，找出要求认识的字，以及你心中的疑问。
3、 同桌互相认读生字，读一读，说说你是怎样记住它的。
4、 教师抽读会认字。
开火车，指名读，分组读，小老师带读，反馈识字方法。
5、 夺红旗。
教师从下往上点击，看哪个组用的时间最短，最先夺得红旗。
三、流利的儿歌。
1、 指名读儿歌，大家评价。
2、 自由读儿歌，说说你心中的疑问。
3、 学生自主质疑，解疑，教师适时指导。
4、 分组讨论：
课文中有几处颠倒的地方？想想该怎样说才正确呢？你能改写儿歌吗？
5、 全班齐读儿歌。
四、游戏。
打快板，指名来试试。
作业：
1、读儿歌。
2、你能编写颠倒歌吗？和家长一起试试。
第二课时
一、复习。
1、 认读生字卡片。
2、 说说你编写的颠倒歌。
二、指导写字。
1、 出示会写字，学生读准字音。
2、 给这8个字组词，看谁说的多。
3、 教师范写，学生观察。
4、 请把你的发现告诉大家。（学生自由发言，在写这些字的时候应注意什么？怎样写才漂亮？）
5、 学生练写，教师个别指导。
6、 作业展示，评价。
作业：
1、 在田字格中写字。
2、 听写词语。
板书设计：
略
识字教学设计14
一、文本解读：
《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析
《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。
在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。
三、学习目标
根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的'愿望。
四、教学重难点
1、多种方法识字、正确规范地写字。
2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
五、教学策略：
为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？能告诉老师你最喜欢的小动物是什么吗？今天，老师给你们带来了许多动物朋友。
2．出示动物图片课件，学生欣赏感受。
师：动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了8位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？（出示课题：识字7，学生齐读。）
二、初读课文，词语中识字
1、 学生自由读课文，读准字音，不认识的字请课文下面的小桃子和小树叶上帮忙。
2、检查生字认读情况。
a、课件出示带拼音词语。
丛林 保护 牢记 雄鹰 百灵 黄鹂 锦鸡 嬉戏 孔雀
学生自由读、指名领读、齐读
b、去掉拼音读词语。
同桌互读，并说说你是怎么记住的？
指名读、开火车读。教师引导学生说识记方法。
熟字加偏旁：牢、丛、护、（交流“护”字的记法。形声字，保护要用手，提手旁是形旁，右边的户是声旁。合起来还念护
谁能用护组词？还能说“保护”什么？
组词：保护 爱护 护送 护士 帮护
保护动物、保护植物、保护环境、保护地球、保护家园、保护弱者、嬉（交流“嬉”字的记法。
出示熊猫嬉戏的图片。熊猫在干什么？生：玩耍。谁能用“嬉戏”说一句话？）
鹂（引导观察，不仅鸟旁的字与鸟有关，引出“雀”、 鹰：
仔细观察，你发现了什么？对，这两个字都有一个共同字“隹”，看，这个隹与什么有关系？古人根据鸟的样子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。）两个字都带有“隹”说明雀和鹰与哪类动物有关系？
雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一个什么字就是雀，那雀指的是（ ）鸟。对，雀指得是体型较小的鸟类。你知道哪些动物的名字带这两个字？（老鹰、雄鹰、苍鹰、猫头鹰，麻雀、孔雀、金丝雀）。
雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，丛（简笔画理解字义）
熟字换偏旁：锦
生活识记：孔 师：摸摸自己的鼻孔
利用形声字的特点认识：护、丛、嬉、鹂
三、出示句子，随文识字。
1、出示句子：你拍一，我拍一，保护动物要牢记
你拍一，我拍一，保护动物要记住。
5、交流“牢”字的记法。
师：你觉得那句话更好？大家看，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，多形象啊。在古代“牢”就是指关牲口的地方，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是──“牢记”。保护动物是大事，现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。
四、巩固生字：
1、过渡：同学们识的字真多，农民伯伯想请你们帮忙把果子摘下来呢。游戏识字：摘果子。
2、过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。
课件出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。
五、指导写字。
1、出示“丛”、“牢”
2.引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置及写法。抓结构特点。
3.教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住、“丛”第一个人的“捺”改成“点”。
4.学生先描红，然后自由练写。师巡视指导。
过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。
六、拍手游戏，理解儿歌
1、把词语送进课文再读读， 想想文中向我们介绍了哪几种动物，用横线画出它们的名字。（学生画后交流，相机出示课件）
3、同学们课前都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？假如你就是这种小动物，也可以向大家展示一下自己，好吗？
4、听了大家的介绍，你有什么感受？你们喜欢这些动物吗？请带着自己的情感再读读课文。
5指名读你喜欢的句子。
6、你发现这篇课文有什么特点吗？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口。老师想请同学和我一起边拍手边读儿歌
7、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
8、同桌互读。
9男女生接力读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
9、说说读了拍手歌，你知道了什么？说说，你读懂了什么？
（懂得了人与动物是朋友，我们要保护动物。）
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以自编拍手歌，在全班展示。
第二课时
教学过程：
一、巩固识字
1、猜谜语
两人挤过独木桥（ ）房屋底下拴头牛（ ）女孩欢欢喜喜（ ）手拿户口本（ ）美丽的鸟儿（ ） 白毛巾镶金边（ ）
2、开火车读词语。
二、我会背。
1、自由读课文、背课文。
2、同桌拍手背课文。过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。
三、我会编
１、指名编。
２、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。
３、编儿歌。刚才这几个同学都说得很好，我相信还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的进行讲评。
４、把学生编的儿歌拍手读一读。
四、指导写字。
１、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。亲爱的小朋友们：
你们好！
“人和动wù是朋友，bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理，我们真高兴。你们看，丛林里的锦ji、熊mao在等着和你们一起嬉戏，唱pai手歌呢!
五、总结全文，作业布置。
1、学习了《识字》，我们认识了很多动物朋友，学会了很多生字，我们还牢牢记住了――保护动物是大事。（补充板书）
2、自编拍手歌，说给家人、同学听。
识字教学设计15
一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点
识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的20xx字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。
集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。
统编版教材识字教学
在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的时间。
二、低年级的'识字教学活动，到底可以怎么去设计
（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。
其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学习法；第三个就是进行情境转换法。
（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计
基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。
如“根据词义来组”：认识“人”
我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。
【识字教学设计】相关文章：
识字教学设计07-13
识字教学设计01-21
《识字1》教学设计08-25
《识字4》教学设计04-17
《识字三》教学设计资料06-08
《识字4》教学设计15篇[推荐]04-18
识字教学总结02-13
识字教学反思09-30
识字教学反思05-15