《江南》教学设计

时间:2022-09-25 14:54:37 教学设计 我要投稿

《江南》教学设计

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《江南》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《江南》教学设计

  教材简析

  《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人欢快的采莲的情景。本诗共七行,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象,通俗易懂。课文的插图是中国传统彩墨画,平和沉静,气韵生动,颇具情趣。

  《江南》也是一首古代劳动人民采莲时和(hè)唱的歌曲,可用于典礼或宴饮场合的演出。前三行押“an”韵,由一人主唱;后面四行最后一个字分别是“东”“南”“西”“北”,每一行都一唱一和唱两遍。教学时可以分角色表演。主唱在中间,和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花,随风摇曳。选几位同学表演小鱼,自由穿梭。这样吟诵起来就能穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。

  教学理念

  进入古诗去学习,而不是“在诗外”学习。

  儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基

  教学时充分调动学生想象,进入采莲的欢快场景。

  方法如下:

  1、观赏采莲的水墨动画

  2、给采莲图涂色(碧绿的莲叶,娇艳的莲花,各色的小鱼……)

  3、反复聆听诗歌吟诵

  4、参与到《采莲曲》的表演中

  这样全身心投入学习,自然就进入诗歌的意境之中

  教学设计

  教学目标

  1、会认“江、南”等9个字,认识三点水、草字头两个偏旁。

  2、正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。

  3、结合插图,通过吟诵,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

  教学重难点

  正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。学习吟诵,体会诗歌的意境美。

  教学准备

  PPT课件,生字卡,小鱼道具

  教学流程

  第一板块:

  理解题目,认识汉字;看图说话,了解诗文。

  “江”字的构成,学偏旁“三点水”,说一说“三点水”的汉字,写“水”的甲骨文,理解“象形字”。

  “南”的读音,与“蓝”天的“蓝”字区别,学习方位词“东、西、南、北”,理解生活中的方位以及地图上的方位。

  看地图,风景图理解“江南”。

  看课文插图,说一说图意。

  听古诗读诵,了解内容。

  第二板块:

  认读汉字,理解字义;读诵诗文,读准读熟。

  出示带拼音的汉字:江南可采莲鱼东西北,读准音。去掉注音,再次朗读。

  学习“鱼”(复习“象形字”),学习“采”(理解“会意字”)

  学习“莲”(学习“草字头”;莲花、莲叶、莲蓬、莲子的图片)

  看图理解“何田田”

  练习读诵诗文(强调“an”韵拖长;采用多种方法读熟练)

  第三板块:

  欣赏音画,涂色听吟;角色表演,打开诗境。

  观看动画介绍“汉乐府”(乐府诗是“唱”出来的)

  欣赏音画视频(水墨版《江南采莲图》:荷塘风景优美,采莲的男童天真可爱,小鱼活泼灵动;吟诵声音优美)

  给采莲图涂色(同步反复播放《江南》的吟诵)

  分角色表演(全体参与,整个教室就是荷塘。主唱在中间,和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花,随风摇曳。选几位同学表演小鱼,自由穿梭。这样吟诵起来就穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。)

  课后作业:

  背诵或吟诵《江南》给家人听

  和家长一起学习白居易的《小池》

  和小伙伴一起用吟诵的方式排演《江南》(选做)

  教后反思

  进入古诗去学习,而不是“在诗外”学习。这节课的教学体现了这一教学理念。进入古诗的学习就是与作者与诗中的主人公“共情”的学习。这样的学习入情入境也“入心”。学生当然喜欢,不仅喜欢读诵,更喜欢全身心投入的表演。用整个身心去学习是学习古诗文的最佳方式。

  如何进入古诗,以下两点起到了关键的作用。

  课堂上播放视频。气韵生动的水墨动画,优美动听的古诗吟诵把大家带到了汉朝劳动人民采莲的欢快场景里。

  用角色扮演的方式学习,学生参与的热情高,思维也非常活跃。每个孩子或是活泼、调皮的小鱼,或是风中摇曳的荷叶、荷花、莲蓬,或是快乐的采莲人。整个教室就是一片荷塘。这样的情境,在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。当然,最受欢迎的角色是小鱼。课后,孩子们自发制作小鱼道具,轻声吟诵“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏……”乐此不疲。

  遗憾的是这节课的内容安排过多,读诵练习不够充分。如果把“象形字”“会意字”的知识,把汉字字形的教学安排到第二课时。这一节的教学重难点会得到更好的突破与落实。另外,分角色表演的环节还应该有更精心的设计与准备。

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