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教学设计方案

时间：2024-09-02 04:27:08 教学设计我要投稿

教学设计方案模板集合八篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先制定好方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案模板集合八篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、复习23个声母和6个单韵母，会按一定的顺序背出来。

　　2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

　　3、能把左中右结构的字写得正确端正。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，明确要求

　　今天我们学习练习1，看看练习1共有几道练习。这节课的任务是：

　　1、通过复习声母、韵母表，会按一定的顺序背下来。

　　2、能正确的写左中右结构的字。

　　3、通过复习本单元的绳子，能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

　　二、导练第1题

　　1、读懂题意

　　2、复习声母表和韵母表

　　①分组用卡片认读

　　②出示声母表、单韵母表，理解什么是顺序?

　　3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。

　　4、看黑板检查，自读一遍。

　　5、说话训练：

　　①小白兔在干什么?

　　②什么时候，小白兔在什么地方干什么?

　　③你喜欢小白兔?为什么?

　　三、导练第2题

　　1、指名说偏旁名称

　　2、读题明题意

　　3、回忆本单元学过的字中，有上述偏旁的字有哪些?

　　4、小组比赛，回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。

　　5、按要求写在作业本上。

　　6、检查，校对。

　　7、答案对照。

　　四、导练第3题。

　　1、明确题意。

　　2、师范写，让生说字的三部分，哪部分长，哪部分短，哪部分大，哪部分小。

　　3、学生尝试练习。

　　4、讨论交流。

　　5、完成作业本的作业。

　　五、小结下课

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用本单元学过的生字组词。

　　2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。

　　3、能正确的读写儿歌，初步建立热爱大自然的思想。

　　教学过程：

　　一、组织谈话，明确教学要求

　　二、导练第4题

　　1、读题明意

　　2、读一读，这些字你发现什么?

　　3、交给口头组词的.方法：

　　例：“去”——来去的去，加上三点水就是法，方法的法。

　　“法”——方法的法，去掉三点水就是去，来去的去。

　　4、按方法开火车组词

　　5、自己完成书面组词

　　三、导练第5题

　　1、指名认读词语，理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。

　　2、指名认读词语，说说“童年、父亲”的意思。

　　3、小结

　　四、导练第6题

　　1、自由读儿歌，想，这首儿歌讲了什么?

　　2、指名读后回答

　　3、再读儿歌，同桌讨论：我们为什么要爱小鸟和树木?

　　指名回答，教育学生热爱庄稼，热爱小鸟，热爱大自然。

　　4、指导朗读：指名读——小组读——全班读

　　5、抄写儿歌

　　抄时注意：格式要正确，一句一行，抄成4行，每一行开头空

　　两行，别忘了抄逗号和句号。

　　五、作业

　　完成《课堂作业》上的作业。

教学设计方案篇2

　　作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：

　　一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标

　　教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。

　　1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路。《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。

　　2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。

　　二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系

　　《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意识，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与学习，演好学习的“主角”。

　　1.从“学”的角度，定学生“学”的任务。即要求教学设计时根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学”的任务。一是定“学”的内容(包括知识、方法、能力、情感等)，变“知识性学习”为“综合性学习”；二是定“学”的`形式(包括自主性学习、合作性学习、探究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、观察性学习、策划性学习等形式)，变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、思考、讨论、质疑、想像、查询、交流、演练、展示、评价等机会)，变“教师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的特点和兴趣爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地给予学生学习、实践和发展的空间。

　　2.从“学”的角度，定教师“教”的任务。即从“以教为主”向“以学为主”转变，让“教”服务“学”，让“师”协助“生”。一是定“教”的任务。站在学生的角度，考虑并设计如何完成“指明目标、引导深入、鼓励进步、点拨偏差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生提供哪些探究的基本方法和工具；如何当好“咨询者”角色，及时释疑解惑；如何当好“发动机”角色，应提供哪些成功的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。

　　三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，设计好教学流程

　　《标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要“正确把握语文教育的特点”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应考虑汉语言文字的特点”，“重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以，教师必须根据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中提高学生的语文素养。

　　1.在教学结构的设计上突出多样化、个性化。要改变过去“以文章分析为重点、以师生问答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必须提倡教学结构的多样化、个性化。杨再隋教授所倡导的四种教学结构值得借鉴：①有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。②有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐。③有的课，以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。④有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。

　　2.在教学活动的设计上突出实践性、体验性。

　　①在设计上重视学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。②在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体把握的能力。③在设计上重视实践应用与演练，创设语文活

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1. 知识与技能

　　会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．过程与方法

　　（1）有感情地

　　朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”

　　2. 准备教学课件。

　　3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

　　教学过程：

　　一、复习导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.

　　3请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步,出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步,学生练习写“汇”字。

　　第五步,再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。

　　（6）感悟第二自然段的组成

　　（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步,展示记忆立桩词：

　　树木抽出____ 长出____

　　积雪汇成____ 流着________涨满____

　　小鹿散步俯下____ 侧着____欣赏____

　　第二步,解释立桩词

　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步,指导立桩记忆的'方法

　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步,练习背诵

　　①学生自己试背。

　　②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步, 交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

　　（3）书写“挡”字。

　　第一步,教师指导书写。

　　第二步,学生练习书写。

　　第三步,师生合作再读这句话。

　　（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”

　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

　　重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

　　五、回归整体，表达感受，总结点题。

　　第一步,自己准备。

　　第二步,学习动情地背诵。

　　第三步,师小结。

　　六、布置作业，收束全课

　　利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　汇挡献刮

　　春夏秋冬

　　↓

　　季节 → 树木 → 其他景物

教学设计方案篇4

　　葫芦岛小学王倩知识目标：

　　1．观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。

　　2．歌颂春天的词语、诗歌。

　　能力目标：

　　1．培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。

　　2．培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。情感目标：

　　1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。

　　2．通过对保护树木的教育，培养学生爱护树木、保护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。

　　教学重点：

　　了解春天到来之后，动植物的变化，培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美好。

　　教学过程：

　　导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？

　　你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）

　　一、找春天

　　《春天在哪里》

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的'小黄鹂。

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……

　　二、汇报自己找到的春天

　　师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？

　　春天到了，你在什么地方发现了什么？

　　生：春天到了，我在……发现了……

　　用你自己喜欢的方式展示给大家：

　　1、图片：（学生自己照的照片）

　　这是**找到的春天，他很用心地把它们拍了下来！

　　2、画春天：已经画好的

　　3、写春天：写下描写春天的优美句子

　　春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

　　总结：我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛，你们找到的春天真美啊！

　　三、赞美春天

　　老师也非常喜欢春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特别可爱！朗诵：《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特别漂亮！

　　师：花儿草儿都赶集似的聚拢来了，小燕子也不落后，它们也来参加春天的聚会。小燕子：小燕子也从南方飞回来了

　　春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？

　　（欣赏图片）

　　师：刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊？

　　生：春天太美丽了！

　　四、课外延伸

　　春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！让我们用我们喜欢的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教学设计方案篇5

　　教材分析

　　本课将引导学生制订一个班级总的研究计划，然后再根据自己的研究项目制订小组研究计划。让学生知道自己的研究与班级总体目标的关系，加深体验科学研究的分工合作。

　　学情分析

　　造成小金鱼死亡的相关因素非常多，不同的学生有不同的志趣，我们应该引导学生根据自己的兴趣选择不同的主题进行分组研究。六年级的学生已经养成了分工合作的习惯，教师要注意引导学生小组间相互交流，取长补短。

　　学习目标

　　1.知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作的意识。

　　2.能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。

　　教学重难点

　　制订合理、可行的计划是研究取得成功的保证。

　　评价任务

　　制订一份专题研究方案。

　　教学准备

　　为各小组专题研究计划准备表格。

　　教学过程

　　一、进行专题研究总动员

　　1.谈话：在上节课，我们同学就造成小金鱼死亡的原因进行了初步推测，大家谈到了水质、水温、放养密度、鱼食投放量等因素都有可能造成金鱼死亡。在今天开始我们的研究之前，同学们利用课余时间了解了哪些影响金鱼生存的新信息？

　　（以上谈话及询问，一方面获取学生收集到的上节课没有谈到的影响金鱼存活的因素，另一方面可以利用这一机会，交流学生收集到的与水质、水温、放养密度、鱼食投放量等因素有关的详细信息。这为下一步全面和深入地开展研究设计活动奠定了良好的`认识基础。）

　　2.学生汇报、交流各自掌握的相关情况。

　　（学生汇报过程中，教师可抓住发言中的关键词进行摘要性地记录，为学生后期制定研究计划的针对性和条理化做好引导性工作。）

　　3.谈话：同学们根据自己的以往经验或收集到的资料对造成小金鱼死亡的原因已经有了一个间接的认识。为了获得第一手确凿的证据，查出造成小金鱼死亡的真正原因，创造一个舒适的环境，让小金鱼生活得更好，我建议我们班开展一个小金鱼生存环境的研究。大家认为这项研究可以从哪些方面展开，通过哪些方式展开呢？现在请同学们以小组为单位讨论一下。

　　4.学生分小组讨论，教师到部分小组进行必要的提示或指导。

　　（教师到小组个别指导，可以引导学生将可能造成小金鱼死亡的因素与研究小金鱼生存环境联系起来，以便形成相关的具体研究方向。）

　　5.教师邀请学生汇报其讨论结果，并帮助学生梳理出相关可研究的课题及研究方法。

　　6.讲述：当我们明确了可以开展研究的专题，以及可以采用的研究方法后，我们可以有步骤地来开展研究活动了。如制定计划、设计实验、收集数据、分析数据、做出结论、撰写报告等。在大家开展自己的研究工作前，老师送大家两件“法宝”，一件法宝是交流，另一件法宝是帮助。希望在研究中，同学之间、小组之间要及时交流、勤于交流，当遇到困难时，大家要互相帮助。

　　（班级总的研究计划并没有要求学生完全由自己讨论设计完成，其中有很多教师引导和指导的成分。其目的不是要替代学生进行设计活动，而是把时间和精力投入到后面具体专题的研究设计中。这样处理既能保证后续活动有效进行，又能保证后续活动深入进行。）

　　二、引导学生分析和自主选择研究主题

　　1.谈话：开展不同的研究专题需要做不同的准备，比如研究水温变化对金鱼的影响，需要三个能控制水温的水族箱。那么其他研究专题又需要哪些条件呢？

　　2.学生发表各自意见，教师引导学生之间相互评价、补充，形成相对完善和统一的认识。

　　（明确活动所需条件的过程，实质上也是思考研究方法的过程，因此，充分地开展好这一活动，也是为后续制定研究计划铺平道路。）

　　3.谈话：在这次研究小金鱼生存环境的任务中，不仅需要我们从多个小专题去开展研究活动，而且每项专题又涉及不同的活动材料，一个人的力量非常有限，需要多人进行分工与合作。为了让我们这次研究取得成功，现在，我们按照自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行研究。每一个专题同学们可以形成一个小组，也可以根据情况组成多个小组，下面就请同学们自由组合组成研究小组。

　　4.学生自由组合研究小组。

　　（教师可根据学生实际情况帮助学生建立合理的分组，做到能力均衡、人数合理。避免出现能力上相近的同学“扎堆”，要兼顾那些能力较低的学生参与到各小组中。如果条件允许，每个小组的人数以5－8人为宜，人数过多任务可能落实不到人，过少又不能充分体现分工的价值。每个专题有多个小组共同研究，还能增强实验的可靠性，避免因偶然因素的影响导致实验结果的不准确情况的发生。）

　　三、小组讨论各自研究计划

　　1.谈话：我们按照自己的条件和兴趣已经分成了不同的研究小组，现在，我们各小组需要商量出各自的研究计划，以便有条理地完成各自的研究专题。你们认为各自小组的研究计划应该考虑哪些问题？

　　2.学生个别发言，教师做简单的板书记录。

　　（教师根据学生发言所做的记录应注意条理性，可以按照研究计划应进行的步骤在黑板上有顺序地表达出来，使得最后的板书记录就能成为专题研究计划的主要栏目。）

　　3.讲述：制定一项研究的计划，我们一般要涉及研究主题、小组成员及分工、研究目标、对研究主题的思考和分析、研究方法、研究过程以及注意事项等几个方面。下面，大家就围绕这几个方面商量自己的研究计划。

　　4.教师向个小组分发事先准备好的专题研究计划表格，学生商讨制定计划。

　　（专题研究计划的设计可以参考教材第47页的内容。教师在学生制定计划的过程中可到各小组进行指导，并把重点放在研究过程的设计指导上。）

　　四、交流并完善计划

　　1.在大多数小组制定好大致研究计划的基础上，教师邀请一个小组向大家交流他们的研究计划。

　　2.谈话：你们认为刚才这个小组汇报的研究计划有哪些地方考虑的比较详细，哪个环节的设计还存在不足？

　　3.引导学生相互之间进行评说，并将评说的重点放在研究过程的设计评说上。

　　4.讲述：在研究过程的设计中，尤其是采用实验方法进行研究的小组应该注意，采用对比实验的方法更容易发现问题。只是设计对比实验我们一定要把握好对比实验的要点，那就是对比条件的选择，无论是对照组实验还是控制组实验，只有对比条件不同，而其他条件都要保持一致。同学们对照这一点，检查一下自己的研究过程设计，进行相应的调整和完善。

　　5.在学生针对研究过程修改完善的基础上，教师邀请其他专题的小组汇报各自研究计划。在引导学生相互交流评价的过程中，让研究小组间取长补短，进一步全面完善自己的研究计划。

　　6.讲述：为了解开“金鱼之死”的谜团，我们今天制定了各自的“侦破方案”。课后，请同学们做好实验侦破前的准备。预祝大家研究顺利，侦破成功！

教学设计方案篇6

　　一、课前谈话，引出课题

　　虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!

　　1、出示太阳笑脸：

　　认识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

　　2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题)

　　3、齐读课题：

　　这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

　　二、读通课文，自学生字

　　1、初读课文，自学生字：

　　⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

　　⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

　　陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

　　(你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。)

　　2、再读课文，检查读文：

　　好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢?

　　三、品读二节，想象练笔

　　1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

　　2、指名说。你找对了吗?

　　3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

　　4、全班交流：

　　你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

　　(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

　　(机动：太阳是怎么做的呢?)

　　──动作有洒、泼、陪、看

　　⑴ 有了太阳，花儿开得更( )

　　⑵ 有了太阳，小树长得更( )

　　(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

　　5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

　　⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

　　⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

　　读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

　　6、过渡：

　　现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

　　⑴ 同桌互练;

　　⑵ 个别读。

　　(快乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错，如果能加上动作就更好了。)

　　7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗?

　　⑴ 个别说发现。

　　⑵ 你看懂了吗?

　　8、想象练笔：

　　⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的'照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。

　　⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

　　9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?准备好。

　　(老师为你们配乐)

　　四、练习朗读，词语训练(第一节)

　　过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗?

　　1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢!

　　2、指名说：

　　白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

　　请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

　　2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

　　3、会正确、流利地朗读课文。

　　4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

　　教学重点

　　会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;

　　感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

　　教学难点

　　感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。

　　教学准备

　　课件、生字卡片等

　　课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

　　2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题：(5’)

　　1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?

　　(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

　　2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?

　　(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)

　　3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?

　　有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

　　二、自学课文：(6’)

　　要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

　　2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

　　三、检查：(5’)

　　1、指名分段读课文，并正音。

　　2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

　　四、学习第2-4段：(20’)

　　1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。

　　2、交流学习：

　　1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……

　　2)、出示句式说话：

　　一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

　　自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

　　3)、朗读课文第2节。

　　4)学习生字“掉”。

　　3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的.?划出牛顿心里想的句子。

　　4、交流：1)、按要求说话：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互说，指名说一说。

　　2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

　　结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

　　5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

　　五、指导抄写生字，并评议。(4’)

　　教后感:

　　在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文1-5节。

　　2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

　　教学过程

　　一、复习检查：(6’)

　　1、卡片读生字，并找朋友。

　　2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?

　　3、指导完成作业本题目4，并读一读。

　　二、学习课文第一节：(10’)

　　1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/

　　2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

　　3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

　　出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

　　自由练说，后指名说。

　　2)、这句话还可以怎么说?

　　3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

　　并换一种说法说一说。

　　4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他

　　5、学习生字“总”，练习用总要说话。

　　牛顿遇到问题总要___________________________

　　丁丁见到老师总要___________________________

　　我做完作业，总要___________________________

　　6、完成作业本题目6。

　　7、齐读课文第一节。

　　三、学习课文第五节：(10’)

　　1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?

　　2、交流，结合指导作业本题目5。

　　3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

　　4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)

　　五、复习生字：(10’)

　　1、卡片认读生字，并说一说注意点。

　　2、指导抄写生字，并评议。

　　教后感：

　　教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、会照样子用“为什么”提问题。

　　2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课：(10’)

　　1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?

　　2、学习用“为什么‘提问。

　　1)、齐读第一段。

　　师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

　　通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?

　　2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。

　　3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?

　　二、学习第六段：(12’)

　　1、自由读一读，说说你读懂了什么?

　　2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科

　　1)、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?

　　2)、谁能根据课文内容回答这个问题?

　　牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。

　　3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：

　　“非常普通的现象”在文中指什么?

　　4、按句式说话：___________________________是普通现象。

　　5、指导朗读这一段。

　　三、齐读课文，小结：(8’)

　　1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。

　　2、读一读课后第五题。师小结课文。

　　3、提出不懂的问题，并释疑。

　　四、指导完成作业本：(10’)

　　1、抄写生字，并评议。

　　2、读拼音，写词语。

　　3、照样子把词语分成三类。

　　4、书面完成课后题目2、3。

　　板书：

　　苹果落地

　　普通现象

　　看见想、又想 (提出问题)

　　认真思考

　　专心研究

　　著名科学家

教学设计方案篇8

　　自己去吧

　　预设目标：

　　1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　课前准备：

　　制作。课件、准备头饰

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　第一教时

　　一、导入

　　小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

　　二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（。课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（。课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的'水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

　　三、自学这两句话

　　1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、检查自学情况

　　1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

　　2、书写生字。

　　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

　　1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

　　2、找学习小伙伴合作朗读。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、汇报朗读、表演。