美丽的丹顶鹤教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的美丽的丹顶鹤教学设计，欢迎大家分享。
美丽的丹顶鹤教学设计1
教材简析：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
本节课教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、创设情境，引导学生理解课文２、３自然段内容，感受丹顶鹤的美丽，激发学生保护丹顶鹤的情感。
3、练习写话
教学重难点：
通过感情朗读体会课文内容。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、分析体会丹顶鹤的美丽。
一：复习导入：
1、小朋友们，今天我们继续学习19课，齐读课题。
2、生字还记得吗?我们来看看哪个小朋友能把生字词读得最准？
出示词语: 脖子显得翅膀边儿
高雅传说引吭高歌
不论所以无忧无虑
(1)开火车读。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、论、虑、边儿”变红]
(3)全班齐读。
(4)有个生字娃娃想留下来和你们做朋友呢。认识吗？[出示“虑”]
你是怎样记住它的？
学习“虎字头”，练习书空。怎样才能写漂亮？
教念儿歌：虎字头，头儿短，撇儿长，心字里面藏。
2、上节课，我们还学习了课文的一、四自然段，会背的小朋友轻轻地和老师一同背背。[播放音乐]，老师配乐背诵一、四自然段。
这么多小朋友都会背啦，你们可真了不起！
过渡引入新课
小朋友，冬天快要到了，一群群丹顶鹤准备飞去黄海之滨过冬啦！瞧，它们越飞越近，越飞越近，飞到了我们眼前，仔细看看它们长什么样呀，快读读第二自然段吧。
二、学习课文第二自然段
1、出示第二自然段内容，自由读。
2、小朋友，丹顶鹤美吗？
3、学习第一句
出示丹顶鹤图片及第一句。
（1）读读这句话，你觉得丹顶鹤哪儿美？
指导朗读体会“洁白”
（2）老师也想读呢，“而脖子和翅膀却是黑的”，少了“边儿”，行吗？为什么？
你们看，作者观察得多仔细，描写得多准确呀。
4、学习第二句话。
（1）丹顶鹤还有哪儿美？ [出示出示头部特写图片。]
（2）它的头顶——[出示词语“鲜红鲜红“]
鲜红是什么意思？两个鲜红放在一起，表示……你能读出来吗？
像这样表示颜色的词还有呢，比如说：
春天油菜花开了，像金子一样黄黄的，我们可以送一个词叫“金黄金黄”
秋天田野里高粱成熟了，`红的像火一样，我们可以送一个词叫“火红火红”
你还能说出几个这样的词来吗？
丹顶鹤的头顶红得多鲜艳呀，我们就送它一个词叫“鲜红鲜红”。
（3）这鲜红鲜红的头顶像什么呀？
[出示红宝石图片。]
多红多美的红宝石呀，丹顶鹤就戴着这样美丽的红宝石呢。现在你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是红，（将板书中的“丹”字变红）多形象的名字呀。
（4）谁想读读这句话？[出示第二句话]
5、小朋友读得真好啊！我相信把这段连起来，你们会读得更好！
[出示第二自然段]
6、读的真好，我好象都看到丹顶鹤啦。瞧，它飞来了。
[出示丹顶鹤图片]你们看，引背第二自然段：丹顶鹤有一身……
过渡引入
其实丹顶鹤不光颜色漂亮，还有许多逗人喜爱的地方呢，快读读第三自然段吧。
美丽的丹顶鹤教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。
教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？
生：（异口同声地说）孔雀。
师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？
生：漂亮、好看、美丽。
师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？
生：孔雀的美是大红大绿的美。
生：孔雀的美是五颜六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斓的美。
生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。
师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。
板书课题：美丽的丹顶鹤
生：朗读课题
[设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。]
师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？
生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。
生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。
师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。
板书：高雅（美丽大方）
师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。
生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。
师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？
生：丹顶鹤的颜色高雅
板书：颜色（高雅下方）
师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。
生给丹顶鹤涂色
师：（实物投影展示学生作品）
生用课文语言评论这些作品。
[设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。]
生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。
生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。
师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。
板书：体形
师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）
师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
板书：姿态
师：（演示课件）范读句子
生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。
[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。
“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。
师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？
生举手示意。
师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。
师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？
生举手示意。
师：你们喜欢高雅的美，平时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？
生：神仙喜欢高雅的美。
师：为什么呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。
师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。
板书：仙鹤（丹顶鹤下方）
生朗读课文第二三自然段
师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。
生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。
师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？
生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。
生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。
生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。
板书：候鸟（丹顶鹤右边）
师：你从哪里知道的呢？
生朗读课文第一第四自然段
师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。
板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟
高雅仙鹤
颜色
体形
姿态
设计意图：
在这堂课上，力求处理好以下几个关系：
1、整体和局部的关系
语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。
2、理性和感性的关系
讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。
3、文本与拓展的关系
教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。
美丽的丹顶鹤教学设计3
[教学目标]
1、学会本课的生字，正确、美观地书写。
2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。
[设计理念]
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。
[设计特色]
本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。
[教学过程]
第一课时
一、导入
1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。
2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2、学生自读课文，教师巡视辅导。
3、栓查自读情况，正音。
（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。
4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。
5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。
三、精读第一自然段
1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。
2、交流读书情况。
相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方
3、指导朗读。
四、指导书写：却、所
第二课时
一、复习导入
1、猜字谜，复习生字词。
2、读懂课题。
3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。
二、学习第二自然段
1、自由读第二自然段：你读懂了什么？
2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。
3、学生作品展示、点评，品读重点词句。
（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。
（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？
体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。
指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？
教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）
试背第二自然段。
三、学习第三自然段
1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。
2、交流：
（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。
（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。
推荐读、齐读。
3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。
交流课前搜集的带“鹤”的词语。
4、师生合作背诵第三段。
四、学习第四自然段
1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）
2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。
3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？
4、齐读第四自然段。
五、总结全文
六、指导写字（虑、遥）
1、观察、发现。
2、认识“虎字头”。
3、师范写、生练写。
4、展示、欣赏、评议。
板书设计
19美丽的丹顶鹤
颜色美丽
体形修长
} 逗人喜爱
姿态高雅
传说动人
美丽的丹顶鹤教学设计4
教学要求：
1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体、录音、头饰等
教学过程：
一、导入新课，揭示目标。
昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？
（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）
教师相机揭示本课时教学目标。
二、一读课文，整体感知。
1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。
2、学生读后回答。
三、二读课文，读中感悟。
1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。
2、指名读句子，读中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名读，品读。
b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美
c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）
多媒体显示比喻句，齐读。
d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？
有感情地齐读第二自然段一、二两句。
（2）“体形美”部分。
指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美
（3）“姿态美”部分。
a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美
b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。
指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。
c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？
d、学生练习动作朗读。
（4）“传说美”部分。
师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！
a、齐读，板书：传说美
b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。
师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。
四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
1、学生借助图和动作先自己练习背诵。
2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）
3、生戴头饰齐背诵。
五、观看录像，练习说话。
1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。
2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。
六、故事激情，总结延伸。
师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……
（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）
师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的'故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。
[自我评价]
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
美丽的丹顶鹤教学设计5
教材简析
图文并茂的《美丽的丹顶鹤》，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅可爱的姿态，使人读后顿生喜爱之情。文章结构清晰，语言优美。
设计理念
1、小学阅读教学要培养学生的阅读兴趣习惯，不以教师烦琐的分析来代替学生的阅读实践。通过自主、独立地阅读文本，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，逐渐形成正确的价值观，同时通过阅读积累语言。
2、坚持随文识字，鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字。加强写字指导和板书示范。
教学目标
1、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤。懂得保护珍稀动物、人与自然和谐相处的重要性。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3、认识14个生字，会写9个生字和页字旁。
4、积累词语。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友。今天动物王国来了可爱的动物，看看它们是谁？瞧，它们来了。（出示插图，板书课题）你喜欢这些动物吗？
2、板书课题后，学生齐读。从课题中，我们可以知道，丹顶鹤是美丽的。那么，课文是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音读课文，注意读准字音。
2、学生再自由读课文，注意不丢字，读得流畅。把要求认读的字画出来。
3、通过初读课文大家读懂了什么？（学生汇报）
三、精读课文，深化理解
1、自由读全篇课文。
2、指名读第1自然段。（读好“美丽、嘹亮”等词语。）
教师结合第1自然段内容，告诉学生丹顶鹤是候鸟，冬天到南方去过冬，春天再飞回北方。
3、指名读第2自然段，欣赏丹顶鹤的颜色美。
（1）出示一幅没有涂颜色的丹顶鹤图，学生一面自读课文，一面试着涂色。
（2）结合文章内容，指名介绍是如何涂色的。
（3）指导朗读，重点指导表示颜色的词语“洁白、黑的、鲜红鲜红的”，读出对丹顶鹤的喜爱和赞赏。
4、指名读第3自然段。
（1）结合文中插图，来理解3个“长”字。再结合丹顶鹤舞动、飞翔的画面，理解“高雅、优美”的意思，让学生做动作模仿，理解“展翅飞翔、引吭高歌”的意思。
（2）指导有感情地朗读，把自己对丹顶鹤的喜爱之情在朗读中表现出来。
5、齐读第4自然段，欣赏扎龙丹顶鹤自然保护区的风景片。
四、诵读课文，积累语言
1、赛读课文，生生、师生相评价。
2、小黑板出示练习，口头填空。
丹顶鹤有一身（）的羽毛，脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着一颗（），（），怪不得人们叫它（）呢。
丹顶鹤很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论在地上（），还是在天上（），都显得（）、（）。传说丹顶鹤是（）的旅伴，所以人们又叫它（）。
3、积累语言。把自己最喜欢的语句画下来，读读记记，互相交流。
4、试着背诵课文第2、3自然段。
五、读中识字
1、出示生字卡片，巩固生字，读课文，注意读准生字。
2、有感情地朗读。
六、总结全文
丹顶鹤是一种十分招人喜爱的动物，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，在我国的有800多只。丹顶鹤在我国已被列为一级保护动物，并在齐齐哈尔市扎龙成立了丹顶鹤自然保护区，繁育、保护丹顶鹤。让我们大家行动起来，保护野生动物。
美丽的丹顶鹤教学设计6
一、复习导入
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？
二、略学课文一 四自然段：
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
三、精读第三自然段
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
四、精读第三自然段
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
五、巩固二三小节
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
六、拓展
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
美丽的丹顶鹤教学设计7
一、教学分析：
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生
字组成的词语。
过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
三、教学重点、难点：
1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。
四、教具安排：小黑板，图片
五、教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
教学设计：
一 、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、 欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三 、精读第二段
1 自由地朗读课文
2 个别读课文
3 集体读课文
4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？
8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四、 精读第三段
美丽的丹顶鹤教学设计8
学习目标：
1、精读全文，了解全文内容。
2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程：
一、导入。
1、这堂课李老师将和小朋友们继续学习，生齐读课题“美丽的丹顶鹤”。
提示：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。
二、创设情境，朗读感悟。
㈠ 学习第一自然段。
导：播放一段录象。师：看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！
1、自由练读第一自然。
2、指名读。
3、读了这段你知道了些什么？相机指导读好各词。
（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）
4、有感情地齐读这段。
㈡ 学习第二、三自然段。
1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你自己边读第二、三自然段,边点击“档案馆”，看看二、三段中的录象。
2、生自由操作，边看边讨论。
3、指名读第二段。
①你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）板书：颜色
都有些什么颜色？指名说清楚。
②这段中你最喜欢哪一句？指名读。
指导比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
看（宝石图片）再看（录象）
相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。
③还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。
④齐读整段。
⑤师：丹顶鹤美吗？打开桌面上的图片，咱们来给黑白的丹顶鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽！看谁画得又快又好，老师给他颁个“金画笔”奖。
生涂色（放音乐）。
4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？指名读第三段。
①你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？和同桌交流交流。
②用“因为……所以……”的句式说说。指名交流。
师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。
③ 看“引吭高歌”的图片，看“展翅高飞”的录象，相机指导理解。并相机指导读好这两个词。
④总的看这段又写了丹顶鹤的什么美呢？
板书：姿态美
过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。
5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。
6、指名两人分别读这两段。
7、师：想看看这美丽、高雅的丹顶鹤吗？
请点击“收藏屋”，欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）
10、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！
齐读二、三自然段。
师：你们读得真好，李老师眼前仿佛出现了这么一群美丽的丹顶鹤。
㈢ 学习第四自然段。
1、借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。
2、在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？
师：小朋友可以靠自己本事读懂了这段，老师真佩服你们！
三、指导背诵。
1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听。
2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。
四、学习生字，指导书写。
出示：“遥、却”
1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老师，教大家你所认识的字。
3、观察课件中字书写要点。
4、学生书空。
五、总结全文，课堂延伸。
丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击有关网站）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。22位中国科学院院士日前联名发出呼吁：加强野生动物资源保护，完善野生生物资源保护法律法规，建立健康饮食观。22位院士的研究领域不尽相同，但在野生动物资源的保护方面却有着高度共识。
有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》
FLASH，再次把丹顶鹤的美丽印入脑海。
六、布置作业。
1、课后可以继续浏览这个网站，来了解更多有关丹顶鹤的知识。
2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。
美丽的丹顶鹤教学设计9
教学目标
1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。
教学重难点通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。
教学准备教学课件
教学过程
一、温故
1、读生字组词：遥 传 引 所 论 却 虑 显 之 度
（提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄）
2、读四字词语： 鲜红鲜红 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔
第二故乡 黄海之滨 三五成群 无忧无虑
【设计意图：字词的再现为新知的学习奠定基础，简单而实在。】
二、知新
（一）冬天至翩翩而迁
1、指名读第1小节
2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。
（丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿）
3、指导朗读
【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】
（二）颜色美与众不同
过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？
1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合）
2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？
相机出示以下两句话：
a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
①读悟：脖子和翅膀边儿的黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿
②指导朗读
b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
①读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？
②指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。
3、板书： 白 黑 红
4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。
5、发现名字的秘密，完成填空题
因为它的 ，所以人们都叫它 。
6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。
【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】
（三）姿态美高雅端庄
过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？
1、出示录像，练习说话：
丹顶鹤有的 ，有的 ，有的 。
2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶鹤哪一点最逗人喜爱？
相机出示三句话。
美丽的丹顶鹤教学设计10
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。
课前准备：课件、头饰
教学过程：
一、 导入
1、 上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书
2、 说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书
3、 齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！
二、 学习课文
1、 学习自然段
（1） 小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思
（2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。
2、学习第二自然段
丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。
（1） 谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。
（2） “洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。
（3） 丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。
3、 学习第三自然段
丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。
（1）“它的腿长，……”齐读文字。板书：形体美。你知道丹顶鹤的三长与它的生活方式有什么关系？
（2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。
（4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。
（5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。
相信你能读好这一段。
（6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！
4、学习第四自然段
这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？
（1） 指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方）
（2） 出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。
（3） 谁想读一读这一段？
（4） “无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？
黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。
5、 说话练习
现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上）
你能向大家做自我介绍吗？指名说。
三、 拓展延伸
1、丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅1200余只，其中百分之七十生活在我国，是我国一级保护动物，像这样的珍稀动物还有很多，你还知道哪些？
如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。
2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频）
美丽的丹顶鹤教学设计11
一、教学内容:
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。
二、教学目标：
1.认知目标
运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.教学重点
在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。
2.教学难点：
运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
四、教学过程：
（一） 创设情境、导入新课。
导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）
师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）
（二）层层研读，整体感知。
师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。
学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。
师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。
师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。
学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。
师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？
学生读，学生互评，教师评。
评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。
师：通顺、停顿。
师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。
师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？
生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。
师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？
生：很好听，很动听，很美。
师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。
师：丹顶鹤是什么颜色的？
生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。
生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。
生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。
师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。
师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？
生：老师“嵌”是什么意思呀？
师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。
师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。
师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？
生：明白了！
师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？
生：羽毛！
生：不对，是羽毛的颜色。
师：对，准确的说是羽毛的颜色。
板书：颜色美
师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？
学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。
师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。
生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。
师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达1.2米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？
生：美！
师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。
师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。
师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。
学生练读
师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。
师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。
生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。
师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？
生：保护环境，不乱丢垃圾。
生：不砍伐树木……
（三）总结延伸，深入内化。
师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？
师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！
美丽的丹顶鹤教学设计12
教学要求：
1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。
2、学习2---3个生字。
3、唤起学生保护野生动物的意识。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）
我们来跟它打声招呼吧！
师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）
师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着 （播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）
师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？
师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题
师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？
二、总体感知
师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）
三、学习第二、三自然段
师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）
1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）
师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）
（1） 读正确。
（2） 评价。
（3） 你还喜欢哪里？
2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！
师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。
师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）
师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？
（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。
（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）
①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！
②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？
③谁会读好这句话？
④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。
⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）
师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
四、学习第四自然段。
师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）
师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？
师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。
师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。 “丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”
师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？
五、练习说话，拓展。
师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？
美丽的丹顶鹤教学设计13
教材分析：
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。
学情分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路：
我上的是第二课时。在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养
教学目标：
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体课件、幻灯片
教学过程：
（一）、复习导课，激发兴趣
1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。
2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？
（1）（投影出示词语）
逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑
遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。
（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟
（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？
（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。
过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗？
（投影出示图片）
1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？
2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）
3，教师评价：你们真会观察，很会夸。
（二）、品位美丽，朗读感悟
过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？
1、教师提出读书要求：
（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段
（2），你喜欢的句子你就多读几遍。
2、学生读书（教师巡视指导）
3、学生交流句段
（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）
预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？
（3）学生汇报：外形美，颜色美
（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）
（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。
（6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红
4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）
5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）
6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！
（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。
（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！
（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）
（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）
过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？
1，学生交流读书感受
2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）
3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。
3，品读重点句子
4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图
（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？
（2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌
（3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌
（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？
（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔
（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。
5，投影出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：是的，是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗？
（1），请小朋友试着自由地读着一句。
（2），指名学生比赛读（2——3组）
（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。
6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！
7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）
过渡：师讲述：这么美丽的丹顶鹤，全世界呀，仅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我们国家，它们和大熊猫一样，被列为，国家一级保护动物，听到这儿，你想知道它们生活在什么地方吗？生活得怎么样吗？
1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！
2，学生读书
3，学生交流
4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。
5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？
6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。
7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）
过渡：小朋友，在这个整整一个冬天，我们黄海之滨的工作人员，为丹顶鹤的到来做了许多的事情，是啊，正因为我们人类的关爱，让丹顶鹤生活的如此快乐，无忧无虑，提到这儿，不禁让老师想起一个真实的故事，这是一个感人的故事（播放歌曲）教师和学生共同听歌曲
8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。
9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）
板书设计
20美丽的丹顶鹤
颜色美：洁白 黑鲜红鲜红
逗人喜爱 保护
姿态美：展翅飞翔 引吭高歌
教学反思
一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
美丽的丹顶鹤教学设计14
●教学目标
知识和技能
能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点理解词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思。
●过程和方法
通过课文学习，了解丹顶鹤的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。
●情感态度和价值观
在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
教学准备
教师课前为每一位学生准备一张画有丹顶鹤的图，上面不加色彩，以备上课时涂色用。录象剪辑；有群鹤齐飞的场面，有丹顶鹤展翅起舞的场景，也有丹顶鹤引吭高歌的镜头。
学生要求每个学生准备好彩色笔。
第二课时
教学过程
一、情景导入。
二、听句训练，朗读、背诵第一节。
听句（老师说一句，学生复述一句，由简到繁，看谁说得对）
例：冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞回来了。
2、（放丹顶鹤齐飞的画面）试着读好第一节课文，（学生练读、指名读、齐读）。
3、读书、填空、涂色、学习第二节。
a、丹顶鹤是美丽的鸟儿，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空题）
丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫它 。
（指名口头填空、集体口头填空）
b、请小朋友拿起笔，认真找一找：如果要你为丹顶鹤涂色彩，那么，哪个部位要涂什么颜色？可以用笔在书上点出来。
c、出示没上色的丹顶鹤图。（同桌商量、涂色）
d、对比，理解“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”。
（出示小组涂色作品，和正确作品进行比对）
e、根据图画，引导背诵第二节。
4、学习第三节
a、学生默读第三节，把不理解的词或句子提出来。
b、学生谈自己的见解。
引吭高歌———伸着脖子，朝着天高叫。
c、录象帮助。（学生根据讲解观看哪个镜头是“展翅飞翔”，哪个镜头是“引吭高歌”）
“展翅飞翔”与“引吭高歌”都是讲丹顶鹤的动作、姿态。
5、丹顶鹤的美与它的体形有关。
出示：丹顶鹤的 长， 长， 也长。（口头填空）
6、学习第四小节。
a、请学生读第四小节。
b、理解什么叫“第二故乡”？
第二故乡————除了故乡以外，居住、生活时间较长的地方。
c、找找，从哪里看出我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？
d、朗读第四小节，背诵第四小节。
6、朗读，背诵1——4小节。
7、总结：丹顶鹤是美丽的，丹顶鹤也是幸运的。因为我们人类的保护，美丽的丹顶鹤才能一代一代地繁衍下去。
三、课外拓展
观察、写话。观察一种自己喜欢的小动物，把它的外形特征写下来。
四、板书
体型 美
色彩美 展翅飞翔
美丽的丹顶鹤
（仙鹤）
逗人喜爱 引吭高歌 高雅
传说 旅伴
五、作业设计
1、填合适的词。
（ ）的丹顶鹤 （ ）的北方
2、按课文内容填空。
丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫他 。
美丽的丹顶鹤教学设计15
[教学目标]
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。
3．学习积累词语。
[教学重点、难点]
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。
[教学过程]
一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。
2.自由读课文的2.3自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。
3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。
4.集体交流：
1、你画的什么句子？说说你的感受。
①“洁白”什么样的白？能换个词吗？
②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。
指导朗读。
2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？
①“嵌”：实物演示；
②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词
③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？
指导朗读。
这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美）
3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。
4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。
5.指名背诵。
2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的美？
你体会到它什么美了？（形体美）
你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？
你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？
无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，——高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？
指导朗读。
板书：姿态美
多媒体播放录像。
说说你的感受。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！
二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的——第二故乡。
知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？
想一想，生活在自己的故乡什么感受？
什么叫第二故乡？
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。
谁来说说？
引导体会：
师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
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