《练习十五》教学设计

《练习十五》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《练习十五》教学设计，希望能够帮助到大家。

《练习十五》教学设计1

　　一、设计思想

　　《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。本课是练习课，设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。

　　二、教材分析

　　本课时教学内容在教科书第89-90页，该课时练习设计体现了一定的弹性，给学生提供了一定的独立思考和合作交流的空间。练习的内容、形式丰富多彩，有算式间的大小比较，数与式之间的大小比较，也有估算的内容。第5题是为了巩固数序，从中体现算法多样化的思想。最后通过数学游戏，激发学生学习兴趣，提高学生口算加减法的能力。

　　三、学情分析

　　学生通过前一课时的学习，初步掌握了10加几和相应的减法的口算方法，已经能比较正确地口算该类加减法。通过本课时的练习，学生的口算能力、观察能力、思维能力以及学习数学的兴趣都会得到相应的提高。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：巩固10加几和相应的减法的口算方法，通过练习，提高口算能力。

　　2．数学思考：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

　　3、解决问题：通过对“袋鼠跳远图”的'教学，培养学生发现问题、用多种方法解决问题的能力，提高学生“用数学”的意识。

　　4、情感与态度：通过“看谁涂得好”的教学，培养学生认真、细致的良好的学习习惯，让学生体验学习的乐趣，增强学习数学的兴趣。

　　五、重点难点

　　1、重点：巩固10加几和相应的减法的口算方法。

　　2、难点：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

　　六、教学策略与手段

　　本课时是练习课，在教学内容的选择上应紧紧抓住“10加几和相应的减法”这一知识点，力求提高口算速度和估算能力，进一步促进相关知识的巩固。在练习的形式上，应借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：10加几和相应的减法的口算能力

　　2、教师的教学准备：小黑板

　　3、教学用具的准备：实物投影

　　八、教学过程

　　（一）导入揭题

　　小朋友，今天我们继续学习10加几和相应的减法，相信小朋友通过这节课的练习，一定会提高自己的口算能力。

　　（二）巩固练习

　　1、数一数，从1数到20，再从20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。

　　2、游戏。

　　（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

　　如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

　　（2）可以首先师生之间进行游戏。

　　（3）小朋友之间游戏。

　　3、说说数的组成。

　　（1）1个十和9个一组成的数是（）。

　　（2）6个一和1个十组成的数是（）。

　　（3）13是由（）个十和（）个一组成的。

　　（4）19的个位上的数字是（），十位上的数字是（）。

　　（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是（）。

　　4、口算。

　　10+613-314-104+1010+916-101+1018-8

　　17-714-109+1010+58+2+39+1+47+3-818-10-4

　　11-1-517-7+6

　　【设计意图：本课时是练习课。以多种形式的活动、游戏为载体，注重情感与态度，让学生在玩中学、玩中思、玩中乐，组织有效的数学学习活动，让每一个学生都动起来，感受生活中的数学，激发学数学的求知欲。】

　　（三）综合练习

　　1、指导第3题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。

　　2、指导第4题。

　　（1）看图写数。

　　（2）你是怎么知道贝壳的个数的。

　　（3）说说这三个数是由几个十和几个一组成的。

　　3、写算式比赛。

　　（1）教师出示图画。

　　（2）同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？同桌讨论。

　　（3）指名回答，教师板书。

　　（4）这两个加法算式表示什么意思？这两个减法算式表示什么意思？

　　4、完成第2题。

　　（1）教师出示10+3○10，让学生说说填写什么符号？

　　（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？

　　（3）介绍经验：不用算，10加上3，肯定比10大。

　　（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

　　（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

《练习十五》教学设计2

　　教学内容：

　　本册教材第73页练习十五的第7-9、11—12题。

　　教学目标：

　　1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。

　　2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。

　　3、体验数学在生活中的应用和价值。

　　教学重点：

　　口算乘法和估算的方法。

　　教学难点：

　　估算的方法。

　　教学过程：

　　一、情境引入，回顾再现

　　师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。

　　1、口算题有什么特点？

　　例：30×5 200×3

　　怎样能又准又快地计算？ 需要注意什么问题？（注意末尾的“0”。）

　　口算练习：出示卡片，开火车算，大家判断；

　　60×8 20×9 600×2 90×9

　　700×5 200×4 70×7 300×9

　　增加难度：一人出题，一人算； 口算后针对学生情况小结。

　　师：通过刚才的开火车、两人分工的游戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！

　　2、估算：你会遇到什么困难吗？

　　生：忘记近似数、忘写约等号。

　　师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。

　　例：108×3 ≈300 303×2≈600

　　让学生互说估算过程：

　　（设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的.有关知识，为后面的练习做好准备。）

　　二、分层练习，强化提高

　　基本练习：

　　1、口算。

　　（1） 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3

　　（2）练习十五第8题

　　2、估算： 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7

　　3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。

　　（设计意图：为进一步加深对重难点知识的理解，提高已有的认识和能力。）

　　综合练习

　　1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？

　　学生独立思考后汇报交流。

　　2、练习十五第12题。

　　先由学生独立计算，然后同桌互相检查订正答。

　　（设计意图：在保证所有学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习积极性，发展其能力，保护好学困生的自信心。）

　　三、自主检测，评价完善

　　1、轻松过关。

　　90×6 450－80 500×8 80×6

　　200×6+200 200×3 20xx×3 400×5

　　2、我能估算。

　　49×4 38×8 131×4 287×7

　　3、灵活解决问题。

　　曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？

　　（设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指导。）

　　四、归纳小结，课外延伸

　　师：今天的训练，你还有什么想说的吗？

　　生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学！

　　（设计意图：注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构，进一步增强学习数学的兴趣。）