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语文教案

时间：2024-04-07 08:18:10 教案我要投稿

（热门）实用的语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（热门）实用的语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2、会认14个字。自主积累词汇。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、识字。

　　2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

　　五、教学过程

　　1、出示课题，引发质疑。

　　读了课题之后你想知道什么？

　　2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

　　(1)自由轻声读课文，想

　　想你知道了什么。

　　(2)全班交流，相互解疑。

　　(3)检查生字认读情况。

　　出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

　　(4)同桌互读课文，检查读音。

　　(5)自由轻声读课文，标出自然段的`序号。你还有什么不懂的问题提出来。

　　3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

　　(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

　　(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

　　第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

　　指名有感情地朗读课文。

　　说说蒲公英是怎样传播种子的。

　　4、扩展延伸。

　　你还知道哪些植物传播种子的方法。

　　板书设计

　　3、蒲公英的种子

　　吹上了天、害怕

　　小伞兵、飞呀飞、放松

　　躺在地上、高兴

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固课文内容。

　　2、复习会认字。

　　3、学习会写字。

　　二、教学重点

　　写好每个字。

　　三、教学难点

　　掌握字形，把字写美观。

　　四、教学准备

　　字词卡片，幻灯片。

　　五、教学过程

　　1、自主选择喜欢地段落背诵。

　　2、复习会认字，自主记忆字形。

　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

　　口头组词。

　　读“我的词语库”中的词语。

　　3、学习会写字。

　　巩固认读。

　　指导学生书写。

　　读帖观察、总结规律、练习书写。

　　练习书写时强调一写二看三对照。

　　4、在听写本上听写这8个生字

语文教案篇2

　　学情分析：

　　学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

　　七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

　　教学目标：

　　1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

　　2.学习象征手法，认识托物言志。

　　3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学重点：

　　1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

　　2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学难点：

　　学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

　　教学创意：

　　以读识文、以读悟情、以读会意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题导入，铺礼赞之情

　　（一）解题，定情感基调。

　　茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

　　（二）掠句，证情感深厚。

　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树！

　　（三）诵读，展情感浓郁。

　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

　　（四）问疑，理情感层次。

　　引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

　　二、由浅入深，徜礼赞之线

　　（一）通读全文，梳理线索。

　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

　　（二）研读文本，感知赞美

　　1.初见白杨，昂扬情绪

　　（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？

　　明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。

　　（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？

　　明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

　　（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？

　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

　　2.凝视白杨，倾心形貌

　　（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

　　（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？

　　明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）

　　3.联想白杨，礼赞精神

　　（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

　　（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

　　明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的.精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

　　（三）回望文本，小结脉络

　　小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

　　三、板书设计：略

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入

　　“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

　　二、托物言志，品礼赞之意

　　（一）设疑过渡

　　作者为什么要赞美白杨树？

　　（二）背景助学

　　这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

　　（三）精读探珠

　　1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

　　明确：第7段、第8段（诵读）。

　　2.这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？

　　明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

　　3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？

　　明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

　　4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？

　　明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　　作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。

　　5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？

　　明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

　　（四）演读小结

　　1.小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。

　　2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。

　　三、品读语言，学礼赞之法

　　（一）欲扬先抑

　　1.品读两个句子，体会其表达效果。

　　（1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

　　然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

　　（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

　　2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

　　（二）烘托蓄势

　　1.品读下面句子，体会其妙处。

　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

　　2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

　　（三）对比突出

　　1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。

　　让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

　　2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

　　四、总结梳理，得礼赞之旨

　　师生共同梳理总结本篇所学：

　　（一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章；

　　（二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；

　　（三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。

　　五、板书设计：略。

语文教案篇3

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的.喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

语文教案篇4

　　教学内容：

　　《练习二》

　　教学目标：

　　1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

　　2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

　　3、读读背背一组描写景物的成语。

　　4、口语交际---当有人敲门的时候。

　　5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

　　教学重难点：

　　1、字：漾、蔫、挎、蹑

　　2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

　　3、口语交际：当有人敲门的时候

　　教学准备：

　　课件图片等

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

　　2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

　　一、教学第一题：学用字词句

　　第一部分

　　1、审题，指名读题目。

　　2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　3、学生自由读原句。

　　4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

　　出示：

　　漾： ① 水面轻微动荡。

　　② 液体太满而向外流。

　　5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

　　第二部分

　　我的十分钟

　　1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：

　　① 读懂题目要求。

　　② 小组成员合作，并选择确切的解释。

　　③ 由组长记录下答案。

　　2、组织学习小学汇报。

　　3、师引导其他学生评议。

　　蔫性子：性格内向，不好动。

　　挎篮子：胳膊上挂着。

　　蹑着脚：踮着脚，动作很轻。

　　第三部分

　　1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

　　2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

　　3、汇报交流。

　　二、教学第二题：写好钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

　　3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

　　4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

　　5、学生练习描红、仿影，细细体会。

　　6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解成语，熟读成诵。

　　2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

　　一、教学第三题：读读背背

　　1、读题，审题。

　　2、我的'十分钟

　　出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

　　① 读准字音，把成语读正确。

　　② 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

　　③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

　　3、小组汇报合作学习成果。

　　4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。

　　①每一行两个成语之间有什么关系？

　　②八个成语有什么共同之处？

　　5、指导学生熟读成诵。

　　二、教学第五题：口语交际

　　1、读题，明确要求。

　　2、指导学生观察插图。

　　出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？

　　让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

　　① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

　　② 针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。

　　③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。

　　组织学习小组汇报。

　　3、师相机提出下列问题供学生集体讨论：

　　在不同的情况下，我们应注意些什么？

　　① 当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

　　② 当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

　　5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

　　6、教师总结。

　　三、教学第六题：学写毛笔字

　　1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

　　2、教师书写，指导运笔方法。

　　① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

　　② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

　　③ 要在竖中线上书写，不要歪斜。

　　3、学生练习书写。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　B、用------虽然---------，可----------说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力

　　B、能够表演，再现课文情境

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　教学重点：

　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学过程：

　　(一)课本剧导入，激发兴趣

　　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?

　　(二)读中生疑，读中探究

　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　2、学生交流学习心得

　　3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

　　4、师：出示：------虽然------可是-------

　　(1)你们能不能仿照这个例子说说话?

　　5、师：板书：不解、告诉、诚恳

　　6、能不能来说说不解、诚恳的意思?

　　7、季梁是一个什么样的人呢?

　　8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?

　　9、理解固执己见的意思。

　　10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。

　　11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的'。

　　12、学生进行评议

　　13、师生分角色朗读

　　(三)放飞想象，体会寓意

　　1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

　　2、通过这篇课文你明白了什么道理

　　师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?

　　(五)拓展升华，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

　　(1)小组合作交流(2)反馈交流

　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

　　(七)布置作业，课外拓展

　　搜集成语故事，举行成语故事会

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解新闻评论的写法。

　　2、学会分析数据得出正确的结论。

　　3、感受农民工子女上学的困难，让我们感受父母精神的伟大，树立起正确的学习态度。

　　教学重点：

　　学习从数据中提取出有用的信息并学会分析数据得出正确的结论。

　　教学难点：

　　对文章内容的理解。

　　教学过程：

　　一、解题：

　　1、简介新闻评论。

　　2、本文的主副标题分别给我们告诉了怎样的信息？

　　二、自渎文本：

　　1、自学字词。

　　2、初读课文，感知大意。

　　三、理解文本。

　　围绕文本提出如下问题供学生进行合作探究：

　　1、“而且，差异并不算小”中的“差异”指什么？

　　2、怎样理解这句话：与其他问题有时无明显参差的回答相比，这里出现了陡然而生的数据。

　　3、从文本中的哪些地方可以反映出农民工子女的入学率很高？

　　4、文章最后提到的“最震撼人心的.信息”指什么？

　　5、文章中传达出了作者什么样的情感？

　　6、分析本文的结构脉落。

　　提示：

　　（1）、公布结果。

　　（2）、调查过程。

　　（3）、展开评论。

　　7、归纳文章的主旨。

　　8、本文是如何体现新闻评论政策性、针对性、准确性的特点的。

　　四、拓展阅读。

　　1、试还原作者写作本评论教师所参考的调查统计表。

　　2、完成配套练习册67页第7小题。

　　五、情感交流。

　　1、自己的父母是否在打工？对子女的上学问题持什么态度？

　　2、对那些在外打工的父亲你最想说什么？

　　六、作业：

　　给在外打工的父母写一封信。

语文教案篇7

　　教学目标

　　① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　② 复述课文内容，体味人生的哲理。

　　课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　[学法指导]

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的`问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后

　　拓展延伸

　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　点评

　　教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。