乘法的初步认识教案15篇(热)
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的乘法的初步认识教案，希望对大家有所帮助。
乘法的初步认识教案1
一、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．
二、教学目标：
1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．
2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．
3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．
三、教学重点：
识别相同加数．
四、教学难点：
理解乘号前后两个数所表示的不同意义．
五、教法和学法
１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．
２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．
３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．
六、教学过程
１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：
（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．
（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的`直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．
2．教学新课
（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：
①有几个相同加数连加？
②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．
（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？
怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３×４＝１２）．
（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４×５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４×５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０
①横向比较：比较２＋２＋２和２×３，说一说２×３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３×４，说一说３×４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４×５说一说４×５表示什么？
②纵向比较：比较２×３、３×４和４×５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）
③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？
（都是几个相同加数相加，板书：也就是"求几个相同加数的和"）
④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构．
３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
乘法的初步认识教案2
教学目标
1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.
2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法.
教学重点
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.
教学难点
乘法算式所表示的意思.
教学过程
一、导入新课
1.出示算式：4+6+9和2+2+2.
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?
学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).
(2)数数看是几个2相加?(3个)
2.出示算式：5+5+5+5.
提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)
4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?
揭示：用加法列式，算式很长.
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).
教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.
6.介绍乘号“×”及其写法.
二、进行新课
(一)教学2×3=6.
1.出示小花图.
板书设计
乘加乘减
例5 桃子图 例6 4×3-2=
一共有多少个桃?
3+3+3+2=11 3×3+2=11
(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.
(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)
2.教学用乘法计算.
(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.
(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)
3.教学读法.
这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.
4.巩固意义.
提问：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?
(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?
(3)2×3表示几个几相加?
(二)教学3×4=12.
1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.
2.提问：
(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?
板书：3+3+3+3=12.
(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12
(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)
(三)教学4×5=20.
1.投影出示：
提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?
2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?
板书：□×□=□
指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?
(四)比较加法算式与乘法算式.
1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：
(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?
(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?
2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)
(五).改写练习
1.将连加算式改写成乘法算式.
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?
3.将乘法算式改写成连加算式.
3×8 8×3
4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.
5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.
(六)质疑.
三、巩固练习
1.填空.
(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.
(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.
2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)
(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.
(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.
(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)
3.“送信”游戏.(详见探究活动)
四、课堂作业
1.看图先写加法算式，再写乘法算式.
2.把乘法算式与加法算式用线连起来.
3+3+3+3 8×2
9+9+9+9+9 3×4
7+7+7 9×5
8+8 7×3
3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.
2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加.
五、质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?
(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.
2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)
板书设计
教案点评：
新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。
教授新课时，以2×3=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。
在学生动手操作的.基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。
加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。
“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。
探究活动
“送信”游戏
游戏目的
使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.
游戏准备
制作4个信箱和若干封信(如下图).
游戏过程
1.教师在黑板上贴出4个信箱.
2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里.
游戏：找朋友
活动目的
使学生进一步了解乘法的意义.
活动准备
一些写好算式的卡片(如下).
活动过程
1.将卡片发给学生.
2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.
乘法的初步认识教案3
一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣
1、创设情境，导入新课。
（1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）
（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？
有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。
（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？
（出示小朋友们摆小棒的情景。）
2、动手操作，摆一摆。
（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答）
（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）
（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
（学生操作）
（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？
生l：我摆了3座小房子。
生2：我摆了2颗星星。
生3：我摆了10个三角形。
生4：我摆了4棵小松树。
[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]
二、发现问题，合作探索，解决问题
（一）观察图形，初步探究乘法的意义。
1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。
（学生活动）
2、学生汇报，教师板书算式：
6＋6＋6＝
7＋7＋7＋7＝
3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝
……
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？
都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？
5、那你想像一下你列的算式会怎么样？
生l：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
……
6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
8、小组讨论
9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。
（学生汇报并讲明理由）
（1）、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。
（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。
（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。
（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。
（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。
（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。
（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示 （板书：10X3＝ 3X10＝）
11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？
12、组织学生在小组里议论议论。
13、学生汇报。
生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。
师：大家同意吗？（生：同意）
（二）认识乘法
1、认识乘号。
（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
生l：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。
（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。
2、乘法的读法和写法
（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。）
（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习）
[评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像： “如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的`想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。]
三、应用新知，自主练习，解决生活问题
1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。
（出示儿童乐园的场景。）
2、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的 。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）
3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。
4、学生自主练习，并在小组里互相交流。
5、（出示）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表 队有几只动物吗？
6、学生独立完成练习后提问结果。
7、完成做一做。（课本46页）
四、全课小结
师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）
教学反思:
我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。
乘法的初步认识教案4
第四单元课时备课教案
课题 乘法的初步认识 授课人 李涛 时间
1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法
3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。
4．教学过程：
步骤师生活动修改意见
1、口算
30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3
2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？
2.准备
出示情景图。
让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？
学生自由发言，提出问题。
算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？
交流计算方法和结果。
然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的'等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。
说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘
步骤师生活动修改意见
解决问题。
3.新课
摆图形游戏。
交流。
学习乘法。
尝试。
4．练习
5．总结法。
举例：3+3+3+3+3+3=18
6×3=18
告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18
让学生尝试将加法算式写成乘法算式。
交流
练习、总结。
教学反思
乘法的初步认识教案5
教学目标：
1．巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。
2．让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。
3．在练习中体会到成功的快乐。
教学重点：
采用多种方式巩固乘法的意义。
教学难点：
采用多种方式巩固乘法的意义。
教具学具：
课件
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）
你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。
二、探究新知
1．基本训练
师：请同学们开火车读出乘法算式。
师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。
师：请同学们看图独立填空。
师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？
师：自己独立完成填空。
师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？
师：看图自己填空。
师：注意单位名称是个。
2．巩固练习
师：自己先画一画，然后填一填。
师：先写出算式，再自己读一读。
师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的'像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。
师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。
师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？
师：自己完成下面各题，注意运算顺序。
师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？
小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里
的运算。
三、拓展延伸
师：连一连
师：这道题中有没有不能连线的？
师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。
师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？
师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。
师：自己先画一画，然后和同学交流一下。
师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。
乘法的初步认识教案6
通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
具体采用以下模式：
动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。
（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。
（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。
（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。
（4）分析比较，揭示本质。
指导学生观察比较黑板上的板书：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？
（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？
（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。
这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。
（三）分层导练，巩固新知
1.做课本Pll0“做一做”的第1题。
2.先读算式，再用圆片摆一摆。
2×3 3×2
3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。
2×6 5×2
4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。
4×3 3×4
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的'练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引导总结，强化新知
通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。
引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识
乘法的初步认识教案7
教学内容：
教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。
教学目标：
1、情感目标：
通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
2、能力目标：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。
3、知识目标：
通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。
教学重点：
知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教学关键：
识别相同加数。
教具、学具准备：
多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的.加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。
二、引导探究、学习新知
1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。
“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”
“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”
2、学生动手操作摆小棒。
让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。
师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。
师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。
3、引导探究，认识乘法。
（1）、初步认识乘法，揭示课题。
引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。
师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。
师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）
（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。
课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。
（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。
先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。
（4）、对比练习，强调乘法的意义。
师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。
小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。
三、运用新知，拓展提高。
1、基础练习
（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。
2、巩固练习
（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。
3、拓展练习
让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。
这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。
四、引导总结，归纳梳理。
“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”
乘法的初步认识教案8
【教学目标】
1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。
2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。
3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
教学重难点
【教学重点】
乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
【教学难点】
把加法算式改写为乘法算式。
教学过程
一、铺垫引入
1、活动引入
伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。
2、初步感知“相同的数”
我是口算小能手：
4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=
思考：上述式子有什么特点？
特点：都是相同的数相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
二、探究建模
1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？
预设：（1）小飞机里共有多少人？
（2）小火车里共有多少人？
（3）过山车里共有多少人？
（4）快乐便利店里一共有多少个气球？
2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题
①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
②课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）
你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）
③课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）
你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点
3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
这些算式都是连加，并且加数都相同。
为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
4、认识乘法
（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14
（2）用乘法算式表示。
①课件出示例2气球图。
仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢？
②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
你能列加法算式吗？5+5+5=15
相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）
列出乘法算式3×5=15或5×3=15
（3）介绍乘法算式的各部分名称。
请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）
教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的`得数）。（板书）
三、练习巩固
1、完成教材第48页做一做的第1—3题。
2、请你判断
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+5=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。
四、回顾小结
通过这节课的学习你有哪些收获？
1、求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。
2、乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。
3、加数相同才能用乘法计算。
五、板書设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15
6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24
2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14
5×3=15
3×5=15
↓↓↓↓
乘数乘号乘数积
乘法的初步认识教案9
教学目标：
1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
教学重难点：
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学策略：
在比较中认识新知识
教学具准备：
教学课件
教学过程：
（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？
课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。
（二）探索新知
教学例1：
(1) 整体感知，初步认识乘法。
游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？
课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）
课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）
你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，
（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？
为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）
2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。
教学例2
1、出示教材第46页游乐园图
师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的.加数的，能用乘法列算式的。
2、课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
你能列加法算式吗？5+5+5=15
乘法的初步认识教案10
教学目的：
1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。
2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。
3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点、难点：
理解乘法的含义。
教学用具：
教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。
教学过程：
一、操作演示，强化感知
1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。
①每堆2根，摆6堆，有6个2根。
②每堆3根，摆4堆，有()个3根。
③每堆4根，摆3堆，有()个4根。
(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。
再摆1个2根，提问：现在有几个2?
教师边说大家一起摆完6堆。
同时教师在黑板上演示：
////////////
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?
教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。
提问：我们都摆了几个2根?
请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。
(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。
教师在黑板上演示：
////////////
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?
教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。
提问：你刚刚摆了几个3根?
(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆?
学生口答，教师演示：
////////////
学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。
2.指导学生自己看书。
请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。
校对后再读一读。
3.数一数。
教师在黑板上板演：5，5，5，5。
提问：黑板上有数几?有几个?
齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。
二、借助直观，理解新知
1.教学例1。
教师手里拿着什么?这束花有几朵?有几个3?
教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。
提问：我们一共贴了几束花?每束花都有几朵?有几个3?
再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。
要求一共有几朵花要用什么方法计算?怎样列式?
学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。
提问：这个算式表示几个3相加?
板书：4个3相加。
4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢?那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。
出示课题：乘法的初步认识
4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)
3×4=12
像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。
完成板书：3×4=12
…
乘号
"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。
练一练：读乘法算式。
2×35×4
提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?
2.教学例2。
出示例2挂图。
①图上每个校上有几个山楂果?有几个枝?有几个2?
②要求一共有几个山植果，用加法怎样算?
学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10
③这个算式中加数都是几?这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。
④相同加数是几?
学生回答，教师板书：相同加数是2。
相同加数是2，就在乘号的前面写2。
有几个2相加呢?我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。
有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。
边说边完成板书：2×5=10。
领读算式，齐读算式，指名读算式。
"2×5"表示5个2相加，齐读。
边说边完成板书："2×5'，表示5个2相加。
⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。
"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。
3.小结：
比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?
像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的`和，用乘法计算比较简便。
写乘法算式时，先写什么数，再写什么数?
教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。
4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。
三、多种练习，深化新知
1.做"想想填填"第1题。
先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。
2.口答。
出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。
3.做"想想填填"第2题。
先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。
4.做"想想填填"第3题。
学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。
5.做练习四第1题。
学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。
6.做练习四第2题。
指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。
7.作业。
练习四第3题。
乘法的初步认识教案11
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点
教学重点：在具体的'情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
课件，小棒等
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．创设情境
出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流
（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（2）你能提出哪些数学问题？
【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
预设三：3+3+3+3+3=15
沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）
（4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。
出示问题二：小火车里共有几个人？
数一数：一个一个的数，一共有多少人？
圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
写一写：6+6+6+6=24
说一说：表示几个几相加的和是多少？
观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
3．加深体验，感受学习乘法的必要性。
（1）出示问题三：过山车里共有多少人？
（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
（3）学生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。
②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？
③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。
④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）
（3）比较每组乘法算式和加法算式。
①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
（1）出示问题四：一共有多少个气球？
（2）学生独立列式计算，汇报板书。
（3）认识乘法各部分的名称。
【设计意图】
本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习
（1）教材第48页做一做第1题。
摆一摆，说一说，再填一填。
（2）教材第48页做一做第2题
先说一说，再填一填。
2．变式练习
（1）教材第48页做一做第3题。
直接将加法算式改写成乘法算式。
（2）教材第50页练习九第9题。
根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。
（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
3．综合练习
（1）教材第51页练习九第13题
根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。
（2）教材第51页练习九第14题
运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）
【设计意图】
通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。
乘法的初步认识教案12
一、教学目标
知识与技能
1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。
3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。
情感、态度与价值观
1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。
2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。
过程与方法
1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。
2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。
3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。
二、教学重点、难点
教学重点:
1、初步理解乘法的`意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、知道乘号前后两数所表示的意义。
3、认识乘号，会读、会写乘法算式。
教学难点:
1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。
2、解释乘号前后两数所表示的意义。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?
生:猴子
师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?
生:桃子
师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)
(二)新知学习
1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式
师:看着这些图，你能知道什么?
生:
师:你能提出什么问题?
生:他们一共摘了几个桃子?
师:拿出练习纸，把算式写出来
生答师板书:2+2+2=6
师:小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个?
生答师板书:3+3+3+3+3+3=18
2、比较两组算式，找出异同(四人小组)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)
生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3
生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的
过渡:今天我们就来学求相同加数的和。(板书:相同加数)
3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数
出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数;(板书算式:10+10+10=30)
两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数;(5+5+5+5=20)
乘法的初步认识教案13
教学内容：
教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标
1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的'时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）
教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）
3＋3＋3＋3＋3＝15
(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）
教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）
3＋3＋3＋3＋3＝15
5个3
（三）自主尝试，强化认识
教师出示下图（课件）。
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）
让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
(1)借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7个2
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2)借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
(1)明确乘法的意义。
教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。
乘法的初步认识教案14
教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、 创设情景
1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?
学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗?
生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)
师：算式该怎么写?根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3
师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)
引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5
3+3+3+3+3=15 5个3
3、师：观察上面的算式，你发现了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
二、探索新知
1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)
2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简单的算法吗?
预设：
(1) 学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?
(2) 如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。
你会读这个算式吗?(指名读)
3、认识乘号
认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。
乘号该怎么读?(读“乘”)
4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。
5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?
指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?
先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。
反馈，教师板书。板书的.同时提问：5×3表示什么?
师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)
教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?
指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)
三、 巩固拓展
1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?
指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想说说。
(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、听听，写写。
教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。
反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)
4、游戏。
游戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。
教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。
5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。
你有办法将下列算式改为乘法算式吗?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。
四、 小结，畅谈收获
我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢
乘法的初步认识教案15
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识
二、教学准备
多媒体课件
三、教学目标
⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
四、教学重点、难点
理解乘法的含义
五、教学过程
一、情境导入
1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）
我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）
二、初步感知
1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。
2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？
（1）汇报：怎样列式？板书
（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）
这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下
（2）学生讨论，板书有代表性的想法。
6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。
（3）说一说
你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？
生：4个4 3个5
3、引出乘法
刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？
板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法
三、探究新知
1、感知乘法
看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？
x：乘号
教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。因为有6个3相加，所以是6x3。
2、学习乘法的读、写
（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的.加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。乘号在读的时候，我们读：乘
谁来读读这个算式。
（2）6个3相加既可以写成6x3，也可以这样写：板书3x6怎么读那么这两个算式在这里都表示6个3相加。我们看看用乘法表示这样的加法感觉怎么样？如果有100个3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法吗？解释下好吗？也可以？
（3）想一想，写一写刚才我们都顾着来看这些小朋友拼图案了，那现在我们一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天轮、过山车。小火车的小朋友一共有多少个？
请生在本上列式，再汇报：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、请生读读、（先读加法算式，再读乘法算式）
四、巩固练习
刚才小朋友们发挥了聪明才智把这么多长的连加算式用非常简便的乘法来表示。真棒！掌声鼓励一下。哇，刚才小朋友用什么来鼓掌的？我们每个人有几个手指头？（10）6个小朋友一共有几个手指头？板书：6个10 6x10或10x6
1、那我再问大家一个问题：你有几只眼睛？我们班有一共有几只眼睛？
2、请生闭上眼睛师拍手让学生说说
3、再让学生练习（课件）
4、出示判断题（课件）
五、课堂小结
小朋友们，今天这节课我们到游乐园里去玩了圈，你有什么收获？今天这节课我们学会了乘法，知道许多相同的数加在一起，就可以用乘法来表示，而且特别简便！
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《乘法初步认识》教案02-24
乘法的初步认识教案01-28
《乘法的初步认识》教案09-02
乘法的初步认识说课稿12-10
乘法的初步认识教学设计04-01
《乘法的初步认识》教学反思08-29
乘法的初步认识教学反思04-14
《乘法的初步认识》教学反思(优)07-07
【优】《乘法的初步认识》教学反思07-06