优秀教案《鱼游到了纸上》

优秀教案《鱼游到了纸上》锦集五篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的优秀教案《鱼游到了纸上》5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇1

　　第 一 课 时

　　创设情境，提炼研读专题

　　1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

　　自主读书

　　1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

　　2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

　　3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

　　第 二 课 时

　　由疑入手，提炼研读专题

　　1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。

　　2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

　　3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

　　研读鱼游到了纸上

　　1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的'鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

　　2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

　　a.用小女孩的话直接赞叹。

　　b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

　　c.写围观人物的赞叹和议论。

　　3.研讨作者所用的观察和描写方法。

　　a.观察方法：认真看，仔细听。

　　b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

　　研读先游到了我的心里

　　1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

　　2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

　　3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　a.长期仔细观察，并进行笔谈。

　　b.举止和神态描写。

　　4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

　　研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

　　延伸课外

　　1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。！

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇2

　　一、导语，析题，整体感知

　　这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

　　看着课题俺们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得褒扬，俺们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

　　师：俺们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

　　二、学习“画得好”

　　师：下面俺们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

　　师：刚才大家都听的很认真，下面俺们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。

　　（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的'动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

　　１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

　　２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

　　这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

　　“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

　　他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

　　师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

　　“丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

　　朗读。

　　３、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

　　４、朗读整句：

　　连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。

　　⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

　　⑵ 读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

　　⑶ 体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

　　⑷ 读

　　⑸ 可配上动作读。

　　围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

　　这些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你从哪里看出？

　　① 图上，插图可以协助俺们理解课文。

　　② 前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

　　怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

　　一起来赞叹一下吧！（读课题）

　　三、“纸上”、“心里”的关系

　　１、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

　　２、心里就是俺们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到纸上是什么关系？

　　３、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──达到忘记自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘俺的境界”：

　　１、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴ 同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘俺的境界？

　　⑵ 哪些词？这么多同学都知道了，俺现在大家有感情地读这句话，俺要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘俺来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

　　指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

　　⑶ 朗读。

　　⑷ 他这么专注、这么忘俺的看鱼，会看些什么呢？

　　⑸ 这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

　　正因为他这么特别忘俺的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

　　２、还有哪些地方看出他忘俺？

　　⑴ 他好像和游鱼融为一体了

　　⑵ 还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自身。只记得什么？

　　正因为他长时间、耐久忘俺地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的心里，才干游到他的纸上。

　　五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

　　当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？

　　佩服──感叹号

　　惊讶──咯噔一跳

　　羞愧──好骄傲地青年

　　六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

　　其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在俺们再来看看，他到底有哪些特别之处？

　　七、他的特别之处也正是俺们需要学习的地方

　　正因为他的特别，正因为他的忘俺，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要俺们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。俺相信，绚丽多彩的生活同样会反映到俺们每个人的作文纸上的。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇3

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

　　学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上

　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？

　　(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(从来不说一句话没有任何反应，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的'人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反应；福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1-2自然段)讲我常去玉泉观鱼。

　　第二段(3-4自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5-8自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9-13自然段)讲我对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意致是翘舌音，聋是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇4

　　一、本课时教学要求

　　1。学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

　　2。理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。

　　3。指导有感情地朗读课文。

　　4。练习给课文分段。

　　二、本课时教学步骤

　　(一)揭示课题。

　　(二)检查预习。

　　1。指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。

　　2。“开火车”领读生词。

　　3。指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)

　　4。小结预习情况，提示阅读目标。

　　(三)讲读课文。

　　1。默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。

　　2。默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。

　　②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。

　　③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。

　　④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。

　　3。轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。

　　①指定学生说说这句话的意思。

　　②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？

　　(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。

　　(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。

　　(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。

　　(4)理解和想象“融为一体”。

　　③小结。(板书：了解)

　　4。过渡。默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的.？

　　①指名用读书的方式回答。

　　②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。

　　③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)

　　④有感情地齐读。

　　5。过渡。引读12—14节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我们常说的“心里”，其实是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的脑海里呢？

　　③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？

　　④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。

　　(四)讨论分段。

　　1。回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。

　　2。学生练习，讨论交流。

　　(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。

　　1。第二课时教学任务：

　　①进一步练习有感情地朗读课文；

　　②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；

　　③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。

　　2。课堂练习：

　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　　附：板书

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇5

　　学习目标

　　①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　②有感情地朗读课文。

　　③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　（学习作者观察和描写人物的办法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。

　　第一课时

　　●导入新课，提出自读要求

　　①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

　　②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事？

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

　　●学生充分自读后小组内交流

　　●检查自读情况

　　①检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

　　②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

　　④说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　●回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　●研读课文，体会人物品质

　　①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b．他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的`心里。

　　鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　④有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　●学习作者观察和描写的方法

　　①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

　　②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　●识记生字，指导书写

　　●随文练笔

　　①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　②指名读作文，进行交流。

　　③课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

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