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小马过河教案

时间：2023-04-25 15:52:54 教案我要投稿

小马过河教案集合十篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小马过河教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小马过河教案集合十篇

小马过河教案篇1

　　活动目标：

　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

　　活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

　　活动分析：

　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

　　以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。

　　他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

　　活动过程：

　　一、导入

　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

　　二、展开

　　1、展示课件，教师讲述故事

　　提问：(1)老牛说了些什么?

　　(2)小松鼠说了些什么?

　　(3) 小马是怎么做的?

　　2、展示课件、听录音

　　提问：(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3) 马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结：

　　碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　三、结束：

　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　活动反思：

　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

　　一、将难点提到前面进行突破

　　故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

　　故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导

　　幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　　三、课件不能很好的服务于教学

　　我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

　　活动过程中有些孩子的.坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

　　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

　　五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

小马过河教案篇2

　　活动目标：

　　1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。

　　2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

　　活动准备：

　　1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。

　　2、活动前训练幼儿踩高跷。

　　3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。

　　活动建议：

　　一、结合贴绒教具，教师讲述故事。

　　二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

　　1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。

　　2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）

　　3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）

　　三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。

　　教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

　　讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮食"（沙包）运回家。

　　四、欢庆胜利。

　　带领幼儿体验完成任务的'快乐。

　　附：故事

　　小马过河

　　在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。"小马高高兴兴的驮着口袋出了门。

　　小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水很浅很浅，过河很容易。"小马刚要下河，小松鼠连忙喊道："小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。

　　小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

　　小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说："以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。"

小马过河教案篇3

　　一、游戏综述

　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

　　二、游戏网络

　　三、游戏准备

　　（一）经验准备

　　1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

　　2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。

　　（二）游戏资源

　　1．创设场景，准备道具。

　　(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

　　(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．选配音乐。

　　(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

　　(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。

　　（三）家庭与社区

　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

　　四、游戏提示

　　1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

　　2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

　　3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的'小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

　　五、游戏小故事

　　小演员哪儿去了

　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

　　小马的心理活动

　　我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

小马过河教案篇4

　　[教学要求]

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

　　[课时安排]

　　三课时。

　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范读课文。

　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　　1．课文第一小节说的什么？

　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　　4．那么课文可分成几段？

　　第一段：小马整天不离开妈妈。

　　第二段：小马第一次没敢过河。

　　第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页尾页

　　四、练习。

　　1．写生字词。

　　2．给下面的句子加冒号和引号。

　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　第二课时

　　一、轻读第一段。

　　二、读讲第二段。

　　1．自学。

　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　　根据学生回答，出示下列板书：

　　小马老牛小松鼠老马

　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的'真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　　4．练习。

　　填充：

　　我高声（）喊小林飞快（）跑

　　他轻轻（）问我认真（）写字

　　小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　　第三课时

　　一、检查复习生字。

　　二、学习第三段。

　　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　　出示妈妈的话：

　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

小马过河教案篇5

　　【说设计意图】

　　这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

　　【说教材与教法】

　　1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

　　2、教法：

　　（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的'肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动。（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

　　【说教学目标】

　　1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

　　2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。

　　【说教学过程】

　　(一) 导入新课

　　首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

　　（二）新课

　　1、欣赏《小马过河》

　　欣赏过程，分为三步：

　　第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格及情绪；

　　第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲情绪的变化。

　　通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极性，将本课推向高潮。

　　2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

小马过河教案篇6

　　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

　　一、以复习导入，整体把握课文。

　　开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。

　　二、精读品悟，指导朗读。

　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

　　三、引导思索，突破难点

　　老马说的`话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

　　四、拓展延伸，交流体悟。

　　引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

　　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

小马过河教案篇7

　　教学目标：

　　一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。

　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

　　重难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　教具：

　　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

　　一、故事导入，板书课题。

　　(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

　　(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

　　(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

　　（4）.学生回答。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

　　2．开火车检查朗读，师生评议。

　　3．在括号里填出适当的量词。

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

　　三、精读训练，读中感悟。

　　（一）．学习第一部分

　　１．指名回答事物之间联系。（教师连线）

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　　３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

　　４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　　５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

　　为难

　　（板书：老牛浅

　　小马{问{松鼠深

　　妈妈

　　６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

　　（二）学习第二部分

　　１看板书质疑问难。

　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

　　回答：因为老牛（），所以它说（）。

　　因为松鼠（），所以它说（）。

　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　　（三）自读课文第七段

　　（１）、找出不懂的词语。

　　难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？

　　（２）、找出你认为最重要的`一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）

　　（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）

　　五、总结课文：

　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　　六、古诗欣赏：

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　冬夜读书示子聿

　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　八．兴趣作业：

　　１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

　　２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

小马过河教案篇8

　　活动目标：

　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

　　活动准备：音乐

　　活动过程：

　　一、安静欣赏乐曲。

　　(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?

　　(2)完整播放乐曲一遍。

　　(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?

　　二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)

　　三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)

　　四、分段欣赏。

　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)

　　五、欣赏B 段音乐：

　　(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

　　(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。

　　六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)

　　七、游戏：小马过河

　　(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)

　　(2)教师带领幼儿完整游戏。

　　(3)组织幼儿讨论过桥的`安全。

　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)

　　附故事梗概：

　　马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。

　　课后反思：

　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。

　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。

　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

小马过河教案篇9

　　活动目标：

　　1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。

　　2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。

　　活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐

　　活动过程：

　　一、情境导入，引起兴趣。

　　1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。

　　2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：

　　今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。

　　二、展开教学。

　　1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？

　　小结：小马过不了河，遇到了难题。

　　2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）

　　3、理顺对话：幼儿个别回答。

　　4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）

　　A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？

　　B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。

　　小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？

　　老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。

　　松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）

　　C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）

　　5、师：我们来看看故事里的.小马是怎么做的？（欣赏课件4）

　　A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？

　　B、复述小马妈妈的话。

　　（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）

　　三、完整欣赏故事。

　　要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。

　　四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）

　　师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）

　　五、拓展经验。

　　师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。

小马过河教案篇10

　　第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

　　具体教学过程，可采用以下步骤：

　　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

　　二、逐段读讲，具体理解课文内容。

　　1.第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　2.第2段（3、4、5、6节）

　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。

　　用“为难”的语气读小马心里想的话。

　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

　　（有礼貌、询问）

　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

　　3.第3段（第7小节）

　　（1）小马回家后，怎样回答***问话的？

　　理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。

　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

　　（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的`语气。）

　　4.第4段（第8小节）

　　小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

　　三、抓住重点段落，读段识篇。

　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：

　　1.突出重点词句，启发学生思维。

　　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

　　找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

　　老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

　　2.联系全文，明白道理。

　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

　　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

　　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

　　（2）光听别人说为什么不对？

　　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

　　（3）应该怎样做才对？

　　（动脑筋，亲自试试。）

　　（4）小马听了***话，懂得了什么？

　　四、练习分角色朗读。

　　五、分析生字字形，指导书写。

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