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小马过河教案

时间：2023-01-24 19:13:47 教案我要投稿

小马过河教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的小马过河教案，欢迎大家分享。

小马过河教案15篇

小马过河教案1

　　教学目标

　　1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。

　　2．理解“为难”“当然”等词语的意思。

　　教学过程

　　1．朗读课文第1、2自然段。

　　2．学习课文第3到5自然段。

　　（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想……那多好啊！）

　　为什么会这样

　　（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）

　　（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）

　　（4）最后小马怎样做，读有关句子。

　　（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

　　3．学习第6、7自然段。

　　（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的.话去做的？生：读第7自然段。

　　（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）

　　·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。

　　·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。

　　·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。

　　（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。

　　（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。

　　（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

　　4．布置作业：

　　完成作业本第5题：根据课文内容填空。

　　板书设计：

　　小马过河

　　为了……所以……

　　第一次：过不了河

　　第二次：趟过了河既不像……也不像……

　　光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。

　　教学反思：

小马过河教案2

　　设计意图

　　为突破本故事的重点与难点我特意制作了TPP，在展示TPP时我先出示图片，让小孩子比效与分析小马、老牛、松鼠的身高与小河的水深，他们过河时会出现不同的结果。以欣赏TPP为切入点，引起小孩子们的兴趣，再讲故事。在课堂上提问：老牛对小马是怎样说的，小松鼠对小马是怎样说的，老马对小马又是怎样说的。而小马又是怎样做。请小孩子们讨论：为什么老牛对小马说水没到膝盖，而小松鼠却对小马说他的小伙伴淹死呢？他们三种小动物身高有什么不同。引导小孩子们认识高和矮，大和小，深和浅。总结童话故事讲了一个什么道理。让小孩子们明白生活的事物各有各的不同，在不同的情况下也会出现不同的结果，所以教育小孩子平时要多动脑多想想身边的事物事，凡事要勇于尝试。大班的幼儿都是6岁左右，他们对故事和表演都有极深的兴趣，对于童话故事中的不同角色总是会津津乐道。通过《小马过河》这个童话dgk故事让幼儿们观察与讨论表演等的方法去事物不是固定不变的，上幼儿们体验表演的乐趣，发展他们的语言表达能力。

　　重点难点

　　一、本课特点：

　　1）仔细观察图片，能用较完整的语言来讲述故事内容，

　　2）让幼儿懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　二、三维目标

　　知识与技能：了解故事的简介及特点，掌握故事的主体风格。

　　过程与方法：幼儿通过反复观看TPP，通过讨论及品味体会童话故事的艺术手

　　法。

　　情感态度和价值观：通过阅读与学习，培养幼儿的人生苦难，坚韧顽强的对待生活的品质。

　　三、本课教学重、难点：

　　重点：把握故事的思想感情和内涵；了解故事的.语言特点。

　　难点：了解故事所创造的意象。

　　解决办法：对故事的品读与理解，应允幼儿们生见仁见智，老师参与者的身份和幼儿园起去阅读去体会，允许幼儿发表独到的见解，只要他们能言之成理。

　　让幼儿园用完整的连贯的语言不表达小马询问了不同朋友的意见后的过程，开发幼儿们初步对故事的分析能力与口头的表达能力。积极认识汉字，让他们感受与小伙伴们合作的乐趣。

　　利用各种各样的方式帮助小孩子们清楚地认识故事理解故事的内容，正确地引导他们事物是相对的，提高小孩子们对阅读的兴趣。在丰富多彩的课堂活动扩展幼儿们的经验，促进幼儿们语言发的条件理念。

　　四、教学策略：课堂教学采用的方法

　　1、教法拟定：

　　营造情境法：将幼儿们引入文本所营造的情境中，唤起其学习兴趣。

　　阅读教学法：采用速读、精读、品读多种读法，品味语言。

　　启发式教学法：在教学活动中必要时通过启发提问，引导幼儿们思考，开发幼儿们的思维。

　　2、学法拟定：

　　自主学习、合作学习、探究学习。鼓励幼儿们自主发问并合作研究来深入体会童话故事作的情感意象及创作手法。

　　3、设计意图：

　　引导幼儿们品味语言，探究文本。通过对文本的个性化解读，欣赏童话故事作的独特魅力。突出语文学科的人文作用，全面提高语文素养。

　　活动准备

　　1、多媒体课件

　　2、各种小动物头饰（人手一个）

　　3、故事DVD

　　活动过程

　　1、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。

　　老师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回什么事儿呢？”

　　2、逐一播放《小马过河》PPT课件，引导幼儿仔细观察，大胆发言，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。

　　出示PPT1,观察并讲述图片内容。

　　提问：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　出示PPT2,观察并讲述图片内容。

　　提问：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？

　　欣赏故事，认幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮。

　　3、请几个小朋友讲述观察到的内容。

　　提问：(1)故事的名字叫什么？

　　（2）故事里有哪些小动物？

　　(3）老牛、松鼠对小马说了些什么？

　　4、再听一遍故事，老师大声讲你们跟着小声讲好吗？在讲的过程中着重引导幼儿描述老牛、松鼠的简单对话。

　　5、学习使用“驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情”等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。

　　6、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法？为什么？如果是你，你会怎么做？

　　教师小结：这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　7、提问：讨论

　　1）老牛是怎样说的？（老牛为什么这样说？小马会相信他的话吗）

　　2）松鼠是怎样说的？（松鼠为什么这样说？他说的话为什么与老牛不同呢？你会相信谁的话呢？）

　　引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅。

　　8、分角色表演故事。

　　（1）再看一次PPT，让幼儿分组分角色表演

　　（2）让幼儿边讲故事边表演。

　　9、结束教学。

　　活动反思

　　《小马过河》是一篇儿童童话故事。故事说的是小马要过河，但不知道前面河水的有多深。小马看到老牛就问老牛，老牛认为小马能过得去。小马看到松鼠就问松鼠，松鼠认为小马过不去。最后小马在老马的鼓励下，大胆地去试，终于过了小河。这个故事就是说明了凡事都要“动动脑筋，要敢于尝试”的道理。在学这篇童话故事时，我让小孩子学习了驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情等生字。在上课时我用了电脑的PTT上课，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在电脑上，让小孩子讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到他们都说对，这样一来，我的上课计划都打乱了。我也只好自己说出结果：他们的话对于自己来说是对的，但对于别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的教学有点不足。其实，如果小孩子课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，我们可以再引导小孩再看一次PPT，小孩们就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个小小的环节，可是这个小小的环节对于小孩子来说是一个思考、理解的过程。

　　通过这堂课，我感觉到教师在备课的时候不仅要备教材，还要切合幼儿们的想像力在课堂上他们随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

小马过河教案3

　　教学目标：

　　1、读课文、弄懂课后题1。

　　2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

　　教具准备：投影片

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，略知一、二段

　　1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

　　二、抓中心句

　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　　三、联系上下文，理解中心词

　　1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

　　A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

　　B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

　　C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

　　2、小组讨论，师巡视指导。

　　3、交流讨论结果

　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　　生：我会自己去试一试。

　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　　四、读最后一段，体会中心句

　　1、听了妈妈的`话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

　　2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

　　3、你从老马的话中想到了什么?

　　生争论：妈妈的话一定是对的。

　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

　　生：我会亲自动手去做一做。

　　生：我会去做试验，找到解决办法。

　　五、总结，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

　　五、续编故事

　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　　2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

小马过河教案4

　　［教学目标］

　　1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

　　2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

　　［教学重难点］

　　1.自主识字。

　　2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）

　　二、初读课文，学习生字

　　1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

　　2.检查生字词的掌握情况。

　　（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

　　（2）去拼音认读，开火车认读。

　　（3）出示本课词语，学生自主认读。

　　（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

　　3.小组合作，相互交流识记方法。

　　（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

　　（2）记词组：深—浅（反义词）

　　4.指导书写。

　　（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

　　（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

　　（3）教师示范书写，学生书空练习。

　　注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

　　（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

　　三、引导提问，训练说话

　　过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

　　1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）

　　2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、整体入手，捕捉重点，理清脉络

　　导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

　　出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。

　　思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

　　二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑

　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。

　　1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。

　　2.出示学习要求：

　　（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

　　（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

　　3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。

　　三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

　　（一）解决第1个问题。

　　1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

　　（明确：小河挡住去路，小马为难）

　　2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？

　　出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

　　这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）

　　3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

　　（二）解决第2个问题。

　　1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？

　　（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。

　　（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。

　　2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

　　3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

　　出示句子：（1）小马听了老牛的.话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

　　（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

　　①指名读。

　　②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）

　　（三）学习第7自然段。

　　学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。

　　1.出示句子。

　　2.指导学生读老马教育小马的话，要求：

　　（1）读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。

　　四、突破难点，加深理解

　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。

　　1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。

　　2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）

　　3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

　　4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）

　　5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。

　　（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？

　　（2）学完本课，你明白了什么道理？

　　［教学板书］

　　14小马过河

　　老牛——水浅（高大）

　　松鼠——水深（矮小）

　　妈妈——试一试小马——不深不浅

　　（动脑筋亲自实践）

　　［教学反思］

　　1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

　　2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

　　3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

小马过河教案5

　　教学意图

　　现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。

　　教学目标

　　1.练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

　　2.发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

　　3.激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。

　　教学重点

　　练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。

　　教学准备

　　平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

　　教学过程

　　1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

　　2.介绍场地，创设情境。

　　讲故事

　　马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?”小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?”于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------

　　小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)，最后要跨过一条河(两根绳子)。

　　3.练习助跑跨跳。

　　(1)示范讲解游戏玩法。

　　(2)自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。

　　教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。

　　(3)游戏“小马运粮”。

　　分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。

　　(4)教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

　　(5)讲评：小马们在运粮的`时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉害。

　　4.结束部分

　　(1)认真玩游戏的小马提出表扬。

　　(2)师幼一起做放松运动，跳“太阳的宝贝”舞蹈。整理运动场地。

　　教学延伸

　　回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。

　　教学反思

　　将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养了幼儿间团结互助的合作精神。

小马过河教案6

　　一、课文简析。

　　这是一篇有趣的童话故事，写了小马要过河时，牛伯伯说水很浅，小马能蹚过去。松鼠却说，别过河，河水太深了。这匹小马不知道该怎么办，回家问妈妈如何是好，妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅。

　　故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。

　　二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　马棚：指养马的简陋房屋。连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊为难：使人难应付。蹚：从有水、草的地方走过去。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。

　　五、近义词。

　　连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶

　　六、反义词。

　　远——近、深——浅、飞快——缓慢

　　七、多音字。

　　为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。

　　第1自然段，交代了故事的主人公：老马和小马。第2自然段，写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段，写了小马不知道河的深浅，不敢过河。第4自然段，写了老牛告诉小马河水很浅，能蹚过去。第5自然段，写了松鼠告诉小马河水很深，让小马别过河。第6自然段，写小马不知怎么办才好，只好回家去问妈妈。第7自然段，写妈妈耐心地教育小马，不要只听别人说，自己不动脑筋，要亲自试一试才行。第8自然段，写了经过小马的亲自尝试，它小心地过了河。九、课文提问。

　　1、试着用上下面的词语，讲讲这个故事。

　　马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难，突然、拦住、吃惊，难为情，动脑筋、小心

　　例子：

　　马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的.路上被一条小河挡住了去路，小马很为难，它不知道能不能过河？

　　河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅，能蹚过去。"就在小马准备过河的时候，树上跳下来一只松鼠，拦住了小马并告诉他:"河水很深，会淹死的。"

　　小马对小松鼠的话感到很吃惊,不敢过河了，只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋，然后自己再亲自去试一试，这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话，小心地过了河。

　　2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。

　　（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

　　我不同意这种说法，因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛很高大，在河里就感到河水浅；松鼠很矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。

　　（2）小马向很多人请教，是对的。

　　我同意这种说法，当我们遇到困难的时侯，要多向他人请教，这样可以积累别人的成功经验，做起事来就会事半功倍、少走弯路。

　　（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

　　我同意这种说法，别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法，不一定适合自己，所以有些事还要靠我们自己去尝试。

　　（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

　　我不同意这种说法，并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。

小马过河教案7

　　主要内容：

　　这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　重点难点：

　　1、学会本课生字，理解课文内容。

　　2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

　　重难点解析：

　　1、识字教学：

　　本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

　　着重指导学生分析识记以下几个字：

　　“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

　　“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

　　“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

　　“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

　　“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

　　2、词句教学：

　　（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

　　（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

　　（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

　　3、朗读指导：

　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

　　4、扩展活动：

　　（1）表演《小马过河》。

　　（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

　　（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

小马过河教案8

　　活动目标：

　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　重难点：

　　重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

　　难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

　　活动准备：

　　多媒体PPT课件

　　活动过程：

　　一、导入活动：

　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。

　　二、分段播放PPT理解故事内容

　　1、第一段

　　师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么办?

　　2、第二段

　　师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气)

　　3、第三段

　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!

　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做?

　　大班语言教案《小马过河》含PPT课件

　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的.呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢)

　　师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

　　(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)

　　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

　　师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢)

　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　　四、为老师做件事，结束活动。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

小马过河教案9

　　一、教学内容(课题或章节内容)：

　　小马过河

　　二、教学目的的要求：

　　1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

　　2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三、教学重点、难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　生字、新词卡片、课件

　　六、教学过程：

　　(含教法及要求)

　　一、故事导入，板书课文题目。

　　同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)

　　二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

　　2、学生对照拼音，自学课文。

　　3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

　　三、再读课文，扫除文字障碍。

　　1、对照拼音，自学课文中的生字。

　　2、开火灾车朗读生字。

　　3、去掉生字卡片上的.读音，认读生字。

　　4、课件投影出示本课的词语，学生认读。

　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

　　5、把生字、新词带入课文，认真朗读。

　　四、小组学习、分享识字方法

　　1、小组合作学习，相互交流识字的方法。

　　2、汇报识字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。

　　五、开展朗读比赛

　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

　　六、课入文章，理解课文。

　　(一)学习第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。

　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

　　3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

　　4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

　　(二)学习第二自然段

　　(1)看板书展疑。

　　2、找出不董的词语。

　　(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

　　(2)亲切怎样读出亲切的语气?

　　3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

　　回答：因为老牛( )，所以它说( )。

　　在为松鼠( )，所以它说( )。

　　4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

　　(三)自读第八自然段

　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。

　　3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

　　(四)分角色表演故事

　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。

　　(五)课堂总结

　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

小马过河教案10

　　活动目标

　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　　2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。

　　3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。

　　重点难点

　　在观察图片中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。

　　这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。

　　重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。

　　难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　　活动准备

　　音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）

　　活动过程

　　（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）

　　师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。

　　（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。

　　（二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟）

　　1.出示PPT1图，幼儿观察。

　　（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。

　　（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”

　　（3）幼儿跟随教师了解画面内容。

　　2.出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容

　　（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？

　　提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？

　　（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。

　　（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的`心理过程和对话语气。

　　（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

　　（《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。此环节教师采用观察、提问的方式引导幼儿根据故事内容进行回答，为幼儿提供了一个想说，敢说的语言环境。同时通过模仿情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的氛围中感受主人公的心理变化和故事中蕴含的美）

　　3.实验验证，扩展经验

　　教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系（幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。

　　（通过操作、观察，幼儿会更容易理解其中的道理，教师及时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象。这部分采用观察、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成。）

　　4.观察PPT4图，了解故事结果

　　提问：“小马最后顺利过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出克服困难后的喜悦心情。

　　（三）完整欣赏故事内容，幼儿进一步理解故事内容（3分钟）

　　（本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标。此环节完整欣赏，让幼儿在理解的基础上对此故事产生美好的情感）。

　　（四）小结（3分钟）

　　（1）师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）

　　（2）师：小马过河的故事给了我们什么启示？

　　小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　　（结合幼儿生活经验，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应该如何做的道理）。

　　（五）活动延伸（1分钟）

　　师：“小马顺利过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们喜欢的方式记录下来。

　　（活动结束是暂时的，我们将活动进行了延伸。根据教育目标，有机渗透教育内容，达到家园共育，使幼儿获得更多有益的知识经验，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面能力的发展）。

　　活动总结

　　本次活动符合大班幼儿的年龄特点及发展需求，幼儿能够积极地参与到活动中。整个活动目标明确、层次清晰、各环节衔接紧密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简单，易于幼儿接受。通过理解故事内容，初步认识深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中寻找问题的答案的道理。

小马过河教案11

　　活动目标：

　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

　　活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

　　活动准备：PPT课件

　　活动过程：

　　一、导入活动：

　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。

　　二、分段播放ppt理解故事内容

　　1、第一段

　　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？

　　2、第二段

　　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）

　　3、第三段

　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！

　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？

　　4、第四段

　　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。

　　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。）

　　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？

　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

　　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。）

　　三、师幼共同讲述故事，理解故事含义

　　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）

　　四、为老师做件事，结束活动。

　　活动反思：

　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。

　　1 、营造故事意境激发学习欲望

　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的`给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

　　2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

　　3、巧设学习障碍练就生活本领

　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

小马过河教案12

　　课前准备

　　①预习生字。

　　②生字课件、课文插图或投影片。

　　第一课时

　　观察插图，导入新课

　　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

　　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

　　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

　　朗读课文，初知大意

　　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

　　④谁来当小老师为他们纠正错误？

　　合作学习，理解内容

　　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　　出示课件：

　　a.奇怪的问题指什么？

　　b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

　　②请四人小组派代表汇报学习情况。

　　③再读课文，合作完成填空。

　　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的.结果告诉我们什么道理。

　　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

　　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

　　启发想像，练习写话

　　①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

　　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

　　③把自己想到的话写下来。

　　第二课时

　　识字、写字

　　①识字。

　　a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

　　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）

　　b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

　　②写字。

　　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

　　a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

　　b.老师有重点地范写指导。

　　c.学生临摹，老师巡视指导

　　d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

　　表演课文内容，加深理解

　　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

　　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　　实践活动

　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

小马过河教案13

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。

　　字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。

　　词：伯伯伙伴麦子难为情昨天四周如果连蹦带跳。

　　句中体会词意

　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

　　（二）能力训练点：

　　用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。

　　二、重点、难点

　　理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。

　　解决方法：通过熟读讨论，查字典。

　　三、课时安排

　　3课时。

　　四、学生活动设计

　　1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。

　　2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

　　3．通过小组讨论的.形式进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）谈话导入新课板书课题：

　　我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。

　　（二）初读课文解决字音，了解故事内容：

　　1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

　　2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？

　　（三）按段学习课文：

　　1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

　　理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。

　　2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）

　　3．分角色朗读。

　　4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

　　第二课时

　　学习三至六段

　　（一）指名读第三自然段到第六自然段。

　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

　　1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？

　　理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。

　　2．指导朗读小马说的话。

　　3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

　　4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

　　5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）

　　为什么老牛和松鼠说的不同？

　　看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）

　　6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

　　比较：下列两句话

　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

　　体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）

　　小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

　　7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

　　（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。

　　（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

　　（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。

　　（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

　　第三课时

　　（一）指名读第七段想：

　　1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

　　2．自由读，画出小马妈妈说的话。

　　3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

　　（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）

　　（二）自由读第八自然段想：

　　小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？

　　1．边读边画出小马感受的话。

　　2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

　　（三）指导朗读七、八段。

　　妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

　　（四）指名读全文。

　　1．这个故事讲了什么事？

　　2．你明白了什么道理？

　　（五）布置作业。

　　1．抄写课后词语。

　　2．用“四周”“如果”造句。

　　3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。

　　4．分角色朗读课文。

　　六、板书设计

　　19 小马过河

　　1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦

　　19 小马过河

　　2．老马老牛松鼠小马

　　能帮妈妈做事吗很愿意

　　为难水很浅

　　连忙水很深动脑试试

　　难为情：既不像…… 也不像…… （正确答案）

小马过河教案14

　　活动目标：

　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

　　活动准备：

　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：

　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

　　活动过程：

　　一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

　　二、展开

　　1、展示课件，教师讲述故事

　　提问：（1）老牛说了些什么？

　　（2）小松鼠说了些什么？

　　（3）小马是怎么做的？

　　2、展示课件、听录音提问：

　　（1）老牛说得对吗？为什么？

　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？

　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

　　（4）故事讲了一个什么道理？

　　3、教师总结：

　　碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　三、结束：

　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　活动反思：

　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

　　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的'，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

　　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。