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紫藤萝瀑布教案

时间：2024-05-27 02:15:41 教案我要投稿

关于紫藤萝瀑布教案4篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的紫藤萝瀑布教案4篇，欢迎大家分享。

关于紫藤萝瀑布教案4篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　教材分析

　　一、教学内容

　　《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。

　　二、学情分析

　　绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的'特征或平实或生动地说明事物。

　　三、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法

　　（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。

　　学会一些欣赏中国园林的方法

　　2．过程与方法

　　讲授和讨论

　　3．情感态度与价值观

　　体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感

　　四、教学重难点

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。

　　3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　五、教法与学法

　　1．教法

　　本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

　　2．学法

　　本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

　　七、教学策略与手段

　　讲授和讨论

　　八、教学准备

　　多媒体课件

　　九、教学过程

　　（一）．观看视频，赏园林美

　　看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？

　　（二）字词检测

　　（三）作者和写作背景

　　（四）走进文本，读园林美

　　1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？

　　（齐读1段），

　　2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）

　　3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？

　　（五）合作探究。

　　1，默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？

　　2，思考讨论3、4段。

　　第3段

　　A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？

　　B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.

　　第4段

　　A可以划分成哪三层？

　　B假山和池沼各有什么特点？

　　C苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？

　　3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。

　　4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？

　　5小结：四个讲究突出了画面美

　　6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？

　　7 四个讲究，三个细节能换过来吗？

　　8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？

　　（六）总结

　　1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法？

　　2 学习了阅读说明文哪些知识？

　　A明确说明对象

　　B抓住说明对象的特征

　　C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。

　　D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点

　　E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。

　　（七）作业：

　　1阅读课后《学习阅读说明文》

　　2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目

紫藤萝瀑布教案篇2

　　一、教学目标：

　　1．学习作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培养学生遣词造句能力。

　　4．加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1．对景物描写的分析是的重点。

　　2．的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。

　　三、课时安排：拟用2课时

　　四、学生活动设计

　　由教师提出问题，学生进行讨论。

　　五、教学步骤

　　第一课时：

　　(一)导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

　　(二)纠正读音

　　齐读课文，注意读准下列加点字的音。

　　迸溅(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

　　(四)学习第二段

　　齐读第2自然段，然后思考

　　本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

　　(五)学习第三至七段

　　齐读第3-7自然段。

　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己的思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。

　　(六)作业布置：

　　1、课后练习题（2）。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　（一）复习检查，讨论课后练习题（2）。

　　（二）学习八、九段

　　齐读第8-9自然段。

　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的.不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　　（三）学习十、十一段

　　齐读10—11自然段。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　(四)

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　(五)布置作业

　　训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　（六）板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布教案篇3

　　学习目标：

　　1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

　　2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

　　3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；

　　教育目标:

　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习方法：朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　教学设计：

　　第一课时：

　　导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　预习反馈：

　　朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　整体感知：

　　1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

　　（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

　　2、朗读课文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？

　　（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）

　　3、学习第三至七段

　　齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）

　　4、学习课文八、九自然段

　　齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

　　要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的'哲理。这就是花和人都会遇

　　到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

　　5、学习十、十一自然段

　　齐读10—11自然段。

　　（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花

　　而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满

　　了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花

　　灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的

　　意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它

　　是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不

　　觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、

　　痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，

　　他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　教师总结

　　拓展延伸

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

　　第二课时

　　教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

　　写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

　　合作探究

　　小组讨论，班内交流：

　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

　　5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

　　体验反思

　　怎样理解：

　　1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

　　2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

　　课堂反馈

　　1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

　　2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

　　3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

　　课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

紫藤萝瀑布教案篇4

　　教学目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

　　教学方法：朗读、讨论

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、精心导入

　　同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布宗璞

　　目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

　　二、学习导航

　　A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：

　　“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

　　C、学习疑难字词：

　　注音练习：

　　迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

　　词语解释

　　⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

　　学生，教师正音，学生认读两遍。

　　D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

　　三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好!

　　朗读指导;

　　1) 长句的停顿要得当;

　　2) 朗读的节奏要缓急适当;

　　3) 注意朗读的语气、语调;

　　4) 注意句子的重读;

　　5) 读准字音，注意感情。

　　四、整体感知

　　小组讨论:

　　①本文主要写了一件什么事情?

　　②表达了作者什么感情?

　　学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

　　五、合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

　　思考;

　　① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

　　② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

　　1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

　　⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　⑵外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的`藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　先写花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

　　然后写花的形状;“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

　　“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　最后写花的香味;

　　3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?

　　提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。

　　(1) 比喻;

　　“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

　　形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

　　(2)拟人;

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

　　“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

　　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

　　以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

　　“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　六、探究赏析

　　观察下面两幅图片：

　　思考;

　　从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用?

　　探究结果;

　　这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

　　(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言)：

　　请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

　　教法、学法设计:

　　教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读，把握文章的情感基调。)

　　学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

　　作业：

　　请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

　　板书：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花-------美丽缤纷