《大卫》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《大卫》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大卫》教案1
设计意图：
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
活动目标：
1.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
2.大胆地讲述自己对内容的理解。
3.尝试用较完整地语言讲述画面内容。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动重点难点：
活动重点：仔细观察画面。
活动难点：较完整地讲述。
活动过程：
一、 猜测导入。
今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。
二 、理解故事内容
（一）自主阅读
指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的'这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。
（二）请幼儿介绍图片内容
指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。
（三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导
指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。看看大卫在学校还发生了什么样的事情。
三、完整讲述故事。
我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。
指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？
小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的坏习惯，想要做一名合格的小学生。
四、推选班里的合格小学生
指导语那咱们班的小朋友也要上小学了，咱们班的小朋友谁能成为一名合格的小学生呢，谁来推荐一下。你为什么推荐他？
小结：其实，我们每个人都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友有过不愉快，上课不真听讲，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子，也能做一名合格的小学生。
活动反思：
《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。希望大家可以吸取大卫的教训，在幼儿园严格要求自己，做一个合格的上进的好孩子。
总之，绘本阅读课孩子们很是喜欢，因为它画面生动、色彩艳丽，符合低年龄幼儿的特点；另外，它的语言简单、精练，给幼儿留出大量的空间去想象。
《大卫》教案2
活动目标：
1.在理解故事的内容基础上，明白只有发挥各人长处，分工协作，才能共同完成任务的
2.学说合作语言“我们合作，一定行”。
3.建立遇到困难，能积极想办法解决的意识。
活动准备：绘本DVD，绘本大书。
活动过程
一、蒙眼作画，游戏导入。
师：我们先来做一个小游戏。（画嘴巴）
分两组，A组只有一个幼儿，而B组有两个幼儿。
黑板上有老师事先画好的人脸，但是都没有嘴巴，请幼儿来添画。
A组的幼儿先进行游戏，幼儿站在离黑板3米的位置，蒙上眼睛，让他自己走到黑板前，画上人物的嘴巴。（全班其他幼儿安静的看他画）
B组的两个幼儿中，一个幼儿蒙眼，也站在里黑板3米的位置，另一个幼儿用口令提示方向，指导他走到黑板并画嘴巴。
教师小结：我们可以看出，有同伴的帮助画的嘴巴会比较好看，位置也比较准确。所以团队的力量是很大的`，在团队之间相互帮助就能发挥出更大的力量。
二、出示封面，引起兴趣
1.出示绘本大书封面，师提问：
封面上有谁？
他们在什么地方?
它的作者是
三、欣赏绘本，理解内容
1.教师讲述绘本故事第一部分P2-P7，提问：
大卫是干什么的?大家为什么都很羡慕他？
大卫的邻居是谁？哈比是干什么的？大卫喜欢他吗？
大卫觉得谁会是机器人趣味运动会的冠军？
运动会的比赛规则是什么？大卫的搭档是谁？抽到和哈比一组比赛，大卫的表情是什么样的？
为什么大卫抽到哈比会觉得“完蛋啦"？
2.教师讲述绘本故事第二部分P8-P23，提问：
比赛的第一关是什么？谁最快，谁最慢？
比赛的第二关是什么？大卫遇到了什么难题？
哈比用什么样的方法和大卫合作顺利通过第二关?
通过第二关后，大卫和哈比是怎样相互鼓励的？
大卫向谁求助？他们想出了什么好办法？最后谁获得了比赛的第一名？
4.教师继续讲述绘本故事第三部分P24
师：现在大卫见到哈比，还会嘲笑他吗？为什么？
他们坐在一起干什么？
5.结合生活经验进行讨论。
你有没有通过跟别人的合作共同完成一件事情？
你是怎么和同伴合作的？
你觉得，最后他们成为好朋友了吗？为什么？
教师小结：我们每个人都要善于发现别人的优点，并发挥各人长处，分工协作，最后才能共同完成任务。
四、拓展延伸，理解合作
1.师：“你的好朋友有些什么本领?你们可以一起干什么？”
2.请幼儿运用“你可以帮我一起……”找同伴共同完成某件事情。
3.完成后用绘画的方式把一起完成的事情经过画出来。
《大卫》教案3
第一课时
教学目标
1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。
2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。
2．整体把握课文内容，理清文章的条理。
教学难点：初步感悟故事中的人物形象。
教学准备
1．生字词语卡片。
2．查阅资料，了解《圣经的故事》。
教学过程
一、交流资料，导入新课
1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2．教师板书课题：大卫。
3．引导交流资料，认识著作。
⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？
⑵学生自由介绍。
①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。
4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经的故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。
二、自读课文，整体感知
1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。
2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。
3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。
铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖
4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。
5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理
1．检查生字新词。
⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。
⑵评议正音，全班齐读。
⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。
“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。
⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。
2．理解、交流词语的意思。
长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。
赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。
万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。
仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
3．指名反馈：课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）
4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）
第一部分（第l-3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第4-11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）
第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）
四、初识人物，了解特点
1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？
（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）
2．自由交流三个人物留给自己的印象。
⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。
⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。
⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。
3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
六、布置作业
1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。
2．熟读课文内容，思考课后练习。
第二课时
教学目标
1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。
2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
教学准备
1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
2．查阅《圣经的故事》。
教学过程
一、复习巩固。导入新课
1．听写词语。
铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧
2．组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？（生答：大卫。）
3．教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
二、品读细节，了解人物
1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。
3．指名反馈，全班交流。
⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。
③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”
a．分析：这句话中把什么比作什么？
这一句话生动地写出了大卫所弹奏的`琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。
b．流动的溪水有什么特点？
c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。
d．体会：大卫弹琴技艺的高超。
④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。
⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”
a．分析：这一句话把什么比作什么？
这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。
b．联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好。）
c．想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。
d．朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。
e．领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。
⑵大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
①这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。）
②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。
③“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。
④“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。
⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？
a．“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”--这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）
b．“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”--这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）
c．“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。”--这是一个能力非凡的歌利亚。
d．“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”--这是一个令人生畏的歌利亚。
分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
思考并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？
把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。
⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。
⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。
⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。
⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？
面对强敌毫不畏惧，勇往直前。
②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？
抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。
③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？
表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。
④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。
⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。
⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。
三、课堂小结，朗读背诵
1．教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。
2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。
四、布置作业
继续背诵文中自己喜欢的部分。
《大卫》教案4
活动目标：
1、欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。
3、感受绘本故事幽默诙谐的风格，体验妈妈对自己的关心与浓浓的爱。
活动准备：
《大卫，不可以》课件
活动过程：
1、出示封面，引发幼儿思考：
这是谁？她在干什么？在什么时候会做出这样的动作？她在跟谁生气，为什么？
2、引导幼儿观察理解绘本内容，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事，知道生活中那些事情不可以做。
（1）第一幅图：
这是谁？他叫什么名字？他在做什么?他的表情是怎样的？你觉得大卫能拿到饼干吗？这样做可能会发生什么事情？你做过这样的事情吗？妈妈都会怎么说你？
（2）出示第二幅图你看到了什么？发生了什么事，大卫怎么会把自己弄得这么脏？你有没有把自己弄得像大卫这么脏？你们的妈妈看见后是什么反应，都说什么了？那大卫的妈妈会对大卫说什么？大卫现在需要干什么？
（3）第三幅图：
谁能来说说大卫是怎么洗澡的？你们洗澡时像大卫这样吗？如果是你这样洗澡，你们的妈妈会怎么说？那你觉得大卫的妈妈会怎么样说大卫。
（4）第四幅图：
在妈妈的监督下，大卫终于洗完了澡，你觉得大卫接下来会干什么？大卫洗澡后干了什么事？你们有没有这样出去玩过，这样出去玩卫生吗？为什么？洗洗完澡后应该怎么样？如果你是大卫的妈妈，你会对大卫怎么说？
（5）玩了一天的'大卫饿坏了。于是在吃饭前，他偷偷溜进了厨房，在厨房中，大卫发现了一些有趣的东西（出示第五幅）。大卫在干什么？你是怎么知道的，你们有没有去厨房中玩过呀？那妈妈都是怎么说的。大卫现在发出的声音好听吗？为什么？你们猜猜看，大卫的妈妈会怎么对大卫说？
（6）吃饭的时间到了，我们一起来看看可爱的大卫又做了什么事情呢？出示第六幅图 你们看，可爱的大卫在干什么呢？你们有没有做过这样的事情？那被你们玩过的食物后来还能吃吗？大卫虽然很有创意，但是玩食物容易让食物变脏，不能吃了，这样做实在浪费食物。那大卫的妈妈看到这会说些什么？
（7）大卫在吃饭的时候吃了许多的食物，我们看看他吃了哪些东西？这么多东西吃进肚子里会怎样？
（8）吃晚饭后，大卫喜欢的动画片开始了，在看动画片时，大卫又是怎么做的呢？出示下一幅图片。你们有过这样看电视的经历吗？看电视时你的玩具也是这样摆的吗？那大卫这样看电视会怎么样？大卫妈妈看到大卫这样看电视会有什么反映呢？
（9）时间很晚了，大卫的妈妈让大卫回房间睡觉，可是电视上放着大卫最喜欢的动画片，你觉得大卫愿不愿意回房间去？你是怎么看出来的？我们一起来学一学大卫的表情。你觉得大卫回房间后会躺倒床上安静的睡觉吗，他会做什么？
（10）刚才小朋友们说了这么多，现在我们一起来揭晓一下答案，看看大卫他回房间后到底在做什么？出示下一张图片。大卫在干什么？你们有没有做过这样的事情，那你的妈妈都会对你说什么？这样做可能会发生什么事情？大卫的妈妈听到大卫兴奋的声音后，会对大卫说什么？
（11）大卫不能在房间内扮超人了，他还会做些什么呢？出示下一张，大卫准备做什么？你是怎么发现的？大卫在这打棒球合适吗？打棒球应该去哪打？在这打棒球可能会有什么后果？大卫妈妈对大卫说，大卫不可以在屋子里玩，大卫会怎么做？
3、情感升华：
出示下一张，大卫听妈妈的话了吗？发生了什么事情，你觉得大卫的心情怎样？他在害怕什么？你觉得妈妈还会在爱他吗？如果你做了这么多惹妈妈生气的事情，你妈妈是怎么对你的？你觉得大卫的妈妈会怎样？
4、师生讨论为什么做了那么多惹妈妈生气的事情后，妈妈还是会那么爱我们呢？应该怎么做才不会惹妈妈生气？
5、活动结束，教师小结：
原来我们的妈妈都那么爱我们，我们回家以后可以抱一抱妈妈，亲亲她，和她们说说话，对他们说我爱你！
活动反思：
《大卫不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。
在这一活动中，获得收获的不仅是孩子们，做为教师我们可以看到大卫的妈妈对孩子耐心与关爱，看到她教育的智慧：什么时候应该制止，什么时候应该批评，什么时候要给与一定的惩罚，什么时候又应该给与孩子更多的关爱……可以说绘本中还蕴含了"爱的艺术""教育的艺术"。
当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中虽然丰富了词汇"垂头丧气"和焦急等，事实上还有很多词汇可以挖掘。最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。
《大卫》教案5
教学目标：
1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，
2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，
教学准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》
教学过程：
一、导入
1、小朋友你们又调皮的时候吗？你们调皮的时候会做什么？
2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫，我们一起去认识一下他吧！
3、出示大卫头像：大卫长得什么模样？
二、阅读理解故事
1、出示大卫妈妈
这是谁呢？（大卫妈妈）
做这个动作表示妈妈的心情怎么样？为什么会生气？
我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。
2、分段读绘本3-5页
看图一
师：大卫为什么这么脏，他会把家里弄成什么样？妈妈会对大卫说什么？
看图二
师：大卫在干什么？妈妈会对大卫说些什么？
看图三
师：洗好澡的大卫是怎么做的？妈妈会对大卫怎么说呢？
3、看绘本6-8页
整体看6-8页
师：谁来说说，吃饭的时候大卫做了些什么事情，妈妈又会对他说些什么？
4、看绘本第9页
师：看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉，大卫他的表情是怎样的？
谁来学一学（丰富词：垂头丧气）
5、看绘本第10页
师：大卫怎么样扮演飞人的.？他为什么会想到扮演飞人？妈妈会说什么？
5、图11：师：又发生了什么？妈妈会说什么？谁来说说。
6、图12：师：花瓶打碎了，大卫感到怎么样？（紧张、害怕、难过、后悔、委屈）
你们猜猜看，这时候妈妈会对大卫说些什么呢？
7、讨论：你觉得大卫是一个怎么样的孩子？说出理由（顽皮、可爱）妈妈又是一位怎么样的妈妈呢？你觉得妈妈爱大卫吗？
8、图13：闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候，妈妈是怎样做的？他为什么对大卫说“不行，不可以呢？”
小结：大多数的时候妈妈的批评也是爱。
三、完整欣赏绘本：
师：我们把《大卫，不可以》的故事，一起完整的来看一看，说一说吧！全书用得主色调是橙色也有生气的意思。
《大卫》教案6
活动目标：
1.能够安静倾听故事，了解故事情节
2.懂得像大卫一样做事不对的
活动准备：
《大卫，惹麻烦》PPT活动过程：
一、新的一天：看看大卫今天做什么了？
1.以大卫新的一天在做什么事情来导入，引起幼儿的兴趣。通过画面的讲解，讲述故事。
师：小朋友上次我们认识一个新朋友，他和小朋友们一样还是幼儿园里的宝宝，这个小朋友的名字叫做大卫。我们来看看今天大卫在做什么吧！？（坐滑板车）猜一猜他为什么这么做呢？（无聊、觉得好玩……）我们可不能学大卫在家里玩滑板车哦，那样子很危险的。他在家里玩滑板车会怎么样呀？（撞到东西）他把家里的什么东西弄倒了？（桌子、花瓶）师：他这么做，妈妈会不会生气呀？生气的时候妈妈会说什么呢？（大卫，不可以）师：大卫他知道自己做错事情了，他没有承认自己做错了，而是不高兴的从滑板车上下来了，下来后，大卫说，我不是故意的，我也不想这样，他这样对不对呀？小朋友在家里要是做错事情了，我们要勇敢，和爸爸妈妈道歉，知道自己错了。
大卫去玩什么了呢？（打棒球）你怎么知道的呀？（他拿着棍子、窗户外面还有球）大卫在哪里打棒球呢？（在家里）能在家里打棒球吗？大卫在家里打棒球发生什么事情了？（把玻璃打碎了，还有花瓶）。妈妈看到会不会生气呢？（会）妈妈生气时候会说什么呢？（大卫，你又惹麻烦了！）师：大卫听到妈妈又在不高兴的喊他了，他很不开心，到时吃饭的时间了，大卫看着桌上一大堆的吃的，你们看看他心情好不好呀？（不好）他为什么心情不好呢？（他不想吃）。大卫他不想吃饭，他说我必须要吃嘛？这时候妈妈又进来了，妈妈对大卫喊着："大卫，要把东西吃掉，不要再惹麻烦了……"大卫听到了，赶紧把饭吃了，吃完后他准备去上学了，可是，他只穿着小短裤，长裤子都没有穿就开着门跑了出去了。后面传来了妈妈的声音："大卫，不要惹麻烦了，你快回来把衣服穿上！"妈妈在后面紧追着，旁边的两个小朋友看了哈哈大笑了起来。
师：大卫穿上了衣服，来到了学校，这时候他在做什么呢？（他双手举起来，心情不是很好）我们看看旁边的小女孩的桌上有什么？（作业）那大卫的桌上有吗？（没有）为什么呢？我们来看看图上还有还谁呢？（小狗）哦，对了，还有小狗呢！小狗的嘴里叼着什么呢？（作业）大卫他举起双手，很不高兴，他说我的.作业被小狗吃掉了。
下午到了，大卫要和同学一起去拍照了，他没有像其他的小朋友们一起微笑，他在做什么呢？（哈哈大笑）大卫说："不行了，我忍不住了，哈哈哈"照片照完了，大卫没有再笑了，大卫他饿了，他走着走着，看到了一带吃的，可是那是狗粮呀，旁边的小狗看到大卫拿他的食物都急忙的走了过来，对着大卫汪汪汪的叫着，大卫他实在太饿了，就拿着狗粮吃了起来。
放学了，大卫回家了，可是他在做什么呢？（抓着猫尾巴）小猫高兴吗？（不高兴）小猫怎么了？（小猫瞪大了眼睛，张开爪子）大卫为什么要抓小猫的尾巴呢？（大卫觉得抓着猫尾巴小猫一定很喜欢）大卫玩猫玩累了，他想起了去拿玩具，可是，他又惹什么麻烦了?地板上有什么呢？(水)是什么颜色的水呢？（紫色）小朋友想想看有什么饮料是紫色的呢？（葡萄酒）为什么地板上有葡萄酒呢？（大卫给不小心弄倒的）呀，那可是爸爸的葡萄酒呀，爸爸看到大卫把他的葡萄酒给倒到地上了，可不开心了，爸爸说：大卫，你怎么天天惹麻烦呀，要乖乖的才好。大卫听了，很不高兴，心情也不好，他放下玩具去做什么呢？（坐在地上抱着腿）他嘴里说："爸爸也会骂人，真讨厌"到了吃晚饭的时间了，大卫吃着牛排时候，他又在做什么呢？（大声喊）他会喊什么呢？（请问一下，喂，你好吗……）很大声，妈妈叫大卫说："大卫，很吵，别喊了"大卫低着头吃完牛排。
可是，大卫吃完后，他在做什么呢？（偷吃蛋糕）妈妈看到了说："大卫，你怎么把蛋糕吃了，还没插蜡烛呢……"大卫急忙说，不是我干的，我没有吃。大卫赶紧回到房间了睡觉去了，可是睡了不一会，他吓醒了，他坐了起来哭了，可伤心了，他说，是我，是我，是我干的，妈妈，对对对对对对不起，妈妈听到了声音，走了进来，妈妈看到大卫，很心疼说："大卫，乖，妈妈爱你。不哭了。"大卫也说，妈妈，我爱你。
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故事讲到这里就结束了，大卫在家里都做了什么事呀？这样是不对了，我们在家里要好好听妈妈的话，不能太调皮了，妈妈都是最爱我们了，你们爱不爱妈妈呀，今天呀小朋友回去和妈妈说：妈妈，我爱你！好不好呢？
《大卫》教案7
一、说设计思路
（一）教材分析
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
（二）幼儿分析
学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。所以，做好幼小衔接工作是大班幼儿的'工作重点。而对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯是幼儿园工作的关键。
（三）目标分析
对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法，在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的。
二、教学活动
教案要点
说课要点
一、活动目标
1、理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。
2、对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。
一、说活动目标
对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面大班幼儿需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法。
二、重点难点
重点：理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。
难点：对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。
二、说重点难点
在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的，是重点。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的，是难点。
《大卫》教案8
活动目标：
1、感受大卫的调皮捣蛋，模仿妈妈生气的语气讲述“大卫，不可以------”。
2、初步理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的，积累生活经验。
3、感受妈妈浓浓的母爱。
活动重点：感受大卫的调皮捣蛋，学说妈妈的话“大卫，不可以------”。
活动难点：知道妈妈批评我们是因为爱我们。
活动准备：课件《大卫，不可以》
活动过程：
一、观察封面，激发阅读兴趣。
师：今天，老师给小朋友带来了一本非常有趣的故事书，里面有一个小男孩，名字叫大卫，咦！大卫正在干什么呢？
师：这样拿鱼缸危险吗？你从哪里看出来的？不但自己会摔跤，还会把鱼缸打破的。正在这时，传来了一个声音，你听到什么声音？谁在喊“大卫，不可以”？让我们一起来看看吧。
师：看，她是谁？你怎么知道她是妈妈？
师：真聪明 一猜就准，是妈妈
师：大卫的妈妈做了个双手叉腰的动作，你觉得她怎么了？让我们也来学学妈妈生气的样子，还要学一学对大卫说的话。
大卫还做了什么让妈妈生气的事呢？让我们到大卫的家里去看一看吧！
二、观察图片，感受大卫的调皮捣蛋，学说妈妈的话。
1、画面一：玩泥巴【天哪！大卫，不可以】
师：站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。简直是一个小怪物。干净的地板上留下了两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥巴。
师：妈妈看见了会怎么说呢？
小结：是呀，大卫，不可以把身上和地板上搞得这么脏，真是太不讲卫生了。
2、画面二：洗澡【不行！不可以！】
师：大卫弄得这么脏，妈妈会让他去干什么？
师：洗澡时，大卫将游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等玩具都放进了浴缸里，一边洗澡一边玩玩具，听听，什么声音？怎么回事？更糟糕的.是他没有把水龙头关紧了，水哗啦啦的流，流的满地都是水。
师：这时妈妈看见了，会怎么对大卫说？听听妈妈的话？
小结：是呀，洗澡时不可以把水弄得满地都是，简直太浪费了。
3、画面三：不穿衣服【大卫，快回来！】
师：可是没想到大卫又做了一件让人哭笑不得的事情，你们看！
师：快告诉我，你们在笑什么？
师：是呀，大卫光着屁股跑到大街上，真是太难为情了，如果天气很冷的话，还会感冒的。我们快把他叫回来吧！“大卫，快回来，大卫，快回来！”
4、画面四：吃晚饭【大卫！不要吃了！】
师：好不容易把大卫叫回来了，可是，你们看…
师：大卫在干什么呀？他吃了些什么呢？大卫嘴里的东西可真、、、（多）
师：嘴巴里一下子塞了这么多东西可以吗？妈妈会说什么呢？我们来听一听“大卫，不要吃了。”
师：妈妈为什么叫大卫不要吃了?
小结：是呀，一下子吃这么多的东西，会噎到，肚子也会不舒服的。
5、画面五：打棒球【大卫！不可以在屋子里玩！】
师：既然吃得那么饱，大卫决定要运动一下了，我们小朋友平时都在哪里做运动呀？大卫会在哪里运动呢？他决定在家里打棒球，这样做会怎么样？那我们赶紧告诉大卫吧：大卫，不可以在家里玩。
师：听，什么声音？发生什么事了？
师：哎呀！大卫打碎了妈妈最喜欢的花瓶，妈妈可是真的生气了。
师：我们来看看大卫他坐在哪里？看看他的脸，他怎么了？？
师：大卫知道自己错了，躲在角落里哭了起来。
6、画面六、拥抱。【宝贝，来这里，大卫乖…我爱你！】
师：可是知错能改还是妈妈的好孩子，妈妈决定原谅大卫。于是，妈妈对大卫说：“宝贝，来这里吧。”听到这句话的时候大卫马上扑向了妈妈的怀抱，妈妈紧紧的拥抱住大卫，温柔地说，“大卫乖，我爱你！”
三、感受妈妈的爱
师：大卫每次做了糟糕的事情，妈妈都会生气说“不可以，不可以”，可是妈妈最后还是原谅了他，因为妈妈非常非常爱大卫。平时，我们小朋友也经常会做一些调皮的事情，让妈妈很生气，但是妈妈最后还是会原谅我们，因为妈妈很爱我们！那你们爱自己的妈妈吗？所以呀，我们平时应该更懂事，更听话，千万不要做危险的事情，让妈妈担心，对吗？让我们一起大声的对妈妈说“妈妈，我爱你！”
师：可是知错能改还是妈妈的好孩子，妈妈决定原谅大卫。于是，妈妈对大卫说：“宝贝，来这里吧。”听到这句话的时候大卫马上扑向了妈妈的怀抱，妈妈紧紧的拥抱住大卫，温柔地说，“大卫乖，我爱你！”
《大卫》教案9
一、活动目标：
1、 能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2、 发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。
二、活动准备：
《大卫，不可以》PPT
三、活动过程：
(一)引出主题
1、 今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》
2、 这个小男孩的名字叫：大卫
(二)出示图书《大卫，不可以》
1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖!
2、大卫长的什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕)
3、 大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?
4、 这是谁?妈妈做了个怎么样的动作?妈妈在什么时候会做这样的动作呢?为什么生气?
我们一起来读读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情?
(三)边欣赏图片边提问
图片一:大卫在做什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不可以?
图片二：你看到了些什么?(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。)妈妈看到了又会有什么样的反应呢?会说什么呢?
图片三：这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的?(澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?
图片四：洗完澡后，大卫又做些什么?他要干什么去?会不会有危险?这时妈妈焦急的喊他，怎么喊?
图片五：大卫在做什么?你觉得这个声音怎么样?这时妈妈会对他说什么?
图片六-七：大卫在吃饭的时候玩什么?小朋友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?
看看大卫的嘴巴里有什么?天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?(请小朋友来学说妈妈的话)
图片八：天很晚了，大卫还在干什么?他在看什么动画片?;妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不愿意去睡觉?你是怎么看出来的?(丰富词汇：垂头丧气。表情，手里拿着餐巾)那你觉得他回到房间会做些什么?
图片九：大卫又在玩什么游戏?他的被子上都是什么图案?因为他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说?(幼儿学说)
图片十-十一：大卫有一些坏习惯：看看都是什么坏习惯?你要是大卫的妈妈你看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说?
图片十二—十三：大卫又要准备玩什么了?他在哪里玩?妈妈大声的叫————怎么叫?妈妈的”不可以”有没有阻止他玩棒球?猜猜会发生什么样的事情?这时妈妈的表情会是怎么样的?
大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样?(他觉得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不听话怕妈妈不爱他了)
图片十四、十五，大卫的妈妈怎么做的?妈妈现在的`表情又是怎么样的呢?他的妈妈爱不爱他?你是怎么看出来的?那她为什么总是说不可以呢?
故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个调皮淘气、爱搞恶作剧，)
大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈)
你喜欢这样的妈妈吗?为什么喜欢?为什么不喜欢?
教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。
(四)情感升华
在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：“不可以”?为什么不可以?妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的?
教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。
活动反思：
《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸张的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着浓厚的阅读兴趣。
优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体观察图片、推测情节、阅读绘本，教师教师作为引导者，适当的引导、提问和鼓励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机会和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发现、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的观察和理解画面细节和故事情节，积极踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最后“大卫，我爱你”环节中，幼儿通过观察、思考和讨论等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈批评的难过心情、大卫躺在妈妈怀里的甜蜜心、以及最后说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教育。
当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深入，对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华;对于词汇“垂头丧气”和“焦急”“摇摇晃晃”，“愤怒”可以进行进一步的引导学习，最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。
《大卫》教案10
目 标：
1、仔细观察图片，能根据图片内容表述及猜测大卫在学校的的经历。
2、了解怎样成为一个合格的小学生，有做一名合格小学生的愿望。
准 备：
1、前期经验（参观过小学）
2、材料准备（课件）
过 程：
一、导入主题
1、介绍小男孩让幼儿猜测他是一个怎样的孩子？为什么？
2、图上写了什么？猜猜是谁说的？
3、你猜图上的人有可能是谁？虽然没有画出老师的脸可你猜这时老
师的`表情会是怎样的？为什么？
二、理解故事
1、集体阅读：PPT1-8
——上学的第一天发生了什么事？你猜他怎么会迟到？
——这时一节什么课？大卫应该坐在哪里？
——老师说了什么？小学能带零食吗？
——2个人谁做的对？
——这回大卫又在干嘛？猜猜其他的孩子在干吗？
——讨论小结：上午的课已经结束了，你们觉得老师会给大卫的表现打几分呢？
你觉得他下午的表现能得几分？
2、合作阅读
——4副组合图同时出现，请幼儿分组看看说说
排队干什么？小学是怎样吃饭的？(vcr对比)
大卫怎样知道应该上课了呢？(模拟游戏)
小朋友生气了你怎么看出来的？（丰富词语——瞪）
这回大卫又想干什么了？（图片对比）
3、讨论阅读
——老师为什么请大卫留下？你猜他会怎么做？
——老师为什么又表扬大卫了呢？老师喜欢大卫吗？
三、拓展思考
1、到底怎样的孩子才是一名合格的小学生呢？
2、做小学生要守这么多的规则，你们还想成为小学生吗？
3、那你还知道小学里有哪些有趣好玩的事吗？
4、还想知道小学里的哪些新奇事吗？
《大卫》教案11
【教学意图】
《大卫科波菲尔》是最早传入中国的西欧古典名著之一。评论家认为，《大卫科波菲尔》的成就，超过了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”。这么伟大的一部作品，我们应该让学生了解其主要内容、思想倾向以及写作背景、社会背景。
【教学设计】
1.布置学生分组完成任务：作品简介、精彩片段欣赏、最喜欢或最讨厌的人物形象。
2.课堂上由学生介绍作业成果。
3.选择一个精彩片段，让学生写一段赏析文字。
【教学重点、难点】
1.体会《大卫科波菲尔》在艺术上的魅力。
2.了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。
【教学方法】
讲解启发、梳理探究、延伸拓展
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、新课导入
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫科波菲尔》。”
——狄更斯在《大卫科波菲尔》(1850)的序言中这样写道
二、背景介绍
1、作者简介
查尔斯狄更斯(1812~1870)，是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。
出生于海军小职员家庭，童年时他聪敏过人，酷爱读书，勤勉好学，10岁时就已读过《汤姆·琼斯》(18世纪英国作家菲尔丁的代表作)、《堂·吉珂德》(16世纪西班牙作家塞万提斯的代表作)、《鲁滨孙漂流记》(17世纪英国作家笛福的代表作)、《天方夜谭》(8世纪阿拉伯民间文学作品，又名一千零一夜)等世界名著。全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。其中著名的作品有《雾都孤儿》(1838)、《老古玩店》(1841)、《董贝父子》(1848)、《大卫科波菲尔》(1850)、《艰难时代》(1854)、《双城记》(1859)和《远大前程》(1861)，等等。
狄更斯艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。
2、作品简介
本书是狄更斯最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，被称为他“心中最宠爱的孩子”。于1849至1850年间，分20个部分逐月发表。
《大卫科波菲尔》写一个小资产阶级知识分子在资本主义社会寻求出路的故事。孤儿大卫科波菲尔经受了许多磨难，饱尝人生辛酸，在一些善良的人们多方救助下，经过不屈不挠的奋斗，终于获得了事业上的成就和家庭的幸福。
评论家认为，《大卫科波菲尔》的成就，超过了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”，是最早传入中国的西欧古典名著之一。
三、梳理探究
1、作品的思想内容
狄更斯小说的思想内容是丰富而复杂的，但有三个基本的侧面。首先，石碓维多利亚时代英国资本主义社会的批判，其次，是对伦理道德的提倡与弘扬，第三，是对人性的广泛而深入的探索。而贯穿这三个方面的则是作者的人道主义思想。人性是狄更斯人道主义的基础和出发点，道德是狄更斯人道主义思想的主要内容，对社会的批判是狄更斯从人道主义出发对社会进行观察和评价的结果。
2、作品的艺术魅力
艺术特点：①《大卫·科波菲尔》是部典型的现实主义作品，触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，比如腐朽落后的教育制度和戏司法制度，贫福之间的尖锐矛盾和不平等，劳苦人民(包括童工)的悲惨处境以及资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题等等。在这部作品中，狄更斯提出了上述一系列问题，而且就某些问题明确表达了他的改良主义的社会理想和政治主张。
②作品擅长对细节进行描写。比如最令我们感慨的是对大卫第一次工作地点的描述。<<<、这里有一段对当时货栈的回忆描写：“这家店铺在亨格福特街的最左边，那是一所又老又破的房子，有个自用的小码头。码头所伸到的地方，涨潮的时候是一片水，落潮的时候是一片泥。那所房子，真正是耗子横行无忌的地方。它那几个安着墙板的屋子，我敢说，都经过了一百年的尘封烟熏，辩不出本来是什么颜色了，它的地板和楼梯都朽烂了;它的地窑里，大个的灰耗子成群结队，吱吱地乱叫，哄哄地乱跑;整个地方是一片肮脏，一片腐朽;这种种光景，在我心里，并非像多年以前的事物那样，模糊渺茫，而是像就在目前一样，清晰分明”>>>
③《大卫·科波菲尔》在结构上以大卫的故事为全书的主干，随着主干故事的开展，陆续出现了以其他人物为中心而开展的故事。这些故事都是由主干故事而来的延伸部分，但与主干关系密切，在故事的逐渐铺展中，把当时的社会面貌一一展现出来，所以在构思上，狄更斯还是费尽了心思。
④《大卫·科波菲尔》在艺术上最突出的特点是对人物形象的刻画。主人公大卫早年饱尝艰辛，倍受坎坷，但是他披荆斩棘，顽强奋斗，终于功成名就，在事业上和家庭生活上都得到美满的结局。大卫这个人物，集中体现了资产阶级心目中的仁爱、正直、勤奋、进取、务实的精神。另外，还有密考伯先生，是个附庸风雅，但又生性乐观，不负责任，但又良心未泯的好人形象，狄克先生的疯疯癫癫，格米治太太的怨天尤人，巴其斯先生的爱财如命等等。至于佩格蒂兄妹和汉姆等人更是善良和淳朴等美好人性的代言人。
⑤狄更斯也是一位善于驾驱语言的大家。这部小说的语言，总的来说是明快流畅，同时又兼有多种语言风格：细腻的叙述，娓娓动人;不同人物的对话，有活灵活现，真切自然，恰似各个人物的身份和性格;描写自然景物丰富多变，有时是那样恬静平和，有时又是那样磅礴雄伟……试举一例描写海上风暴的一段精彩描写：
连我这外行的眼睛也看出，那条破船就要裂开了。我看见它在中间裂开，桅上惟一的人的性命系于一发了。他依然紧抱住船桅。他头上戴有一顶奇特的红便帽——不像水手的便帽，却有比较鲜艳的颜色;因为分隔生死的几条下陷的板子转动了，漏水了，他那预告死亡的丧钟响了，我们大家都见他摇摆那顶便帽。我当时看见他那样做，我觉得我就要精神错乱了，因为他的动作使我记起一个过去的亲爱的朋友。
海穆独自站在那里看海，后面是屏息的寂静，前面是那暴风，等到有一个大退浪时他回顾了一下那些握着紧系他的身体的绳子的人们，随着浪头冲进去，立即与海水搏斗起来，与高山一同腾起，与深谷一同下降，消失在泡沫下面;终于又被拉到岸上来。他们赶快把绳子收进来。
他受了伤。我从我站的地方看见他脸上有血;但是他绝没想到这一点。他似乎匆匆忙忙地教他们把他放松一点——也许这是我从他的胳臂的动作上推测出来的——然后像先前一样出发了。
这时他向破船前进，时而随高山上腾，时而随深谷下降，时而没入起伏的泡沫，时而浮向岸的方向，时而浮向船的方向。他艰苦地勇敢地挣扎，距离算不了什么，但是海和风的力量使得那挣扎可怕。他终于挨近那条破船。他离得那么近，再向前迈进一步，他就可以抱住它了。就在这时，一股绿色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了进去，船也不见了。
当我跑向他们收绳的地点时，我看见海里有一些旋转的木片，仿佛不过打破一只桶子。每一个人的脸上现出惶恐的神色。他们把他拖到我脚前——没有知觉——死了。他被抬进最近的房子里;这时没有人拦阻我了，我留在他身旁，忙着用尽一切急救的方法;不过他已经被那大浪头打死，他那宽厚的心也永远静止了。
(选自董秋斯译《大卫·科波菲尔》，人民文学出版社1958年4月第1版)
赏析：这个片断是小说的高潮，也是主人公大卫·科波菲尔一生中的一件大事。作者用诗一般优美的语言写出的惊险片断，使我们看到了这样一个渔民形象，他外表笨拙、羞怯，为人木讷、憨厚，没有受过教育;同时也让我们领略到了他那高尚的灵魂和那颗金子般的心。我们在阅读时可细加体味。
3、人物形象赏析
(1)主人公大卫·科波菲尔：
大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲尔》中的主人公，曾经是个孤儿。作家描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。
(2)《大卫·科波菲尔》中的女性形象：
在狄更斯笔下，《大卫·科波菲尔》塑造了一个个有血有肉的人物形象，每个任务都给人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯通小姐、米考伯太太、艾米丽……贝西姨婆与摩德斯通小姐的对比，克拉拉、朵拉与艾妮斯的对比更使她们栩栩如生，对贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的爱就更深一层，对摩德斯通小姐更是恨之入骨，对朵拉、克拉拉既同情又气愤。
大卫童年的灾星、继父的姐姐摩德斯通小姐的性格特点是极端冷酷和残忍。从一出场就奠定了她这种性格：面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，在狄更斯笔下，没有生命的东西也成了活的，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。以后，在朵拉的家中又出现了她阴郁的影子。
贝西姨婆在某些方面与摩德斯通小姐有相似之处，但她们有本质的不同：贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。她特立独行，敢说敢干，不顾世俗的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫，并把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫的教导：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍，这可以成为一个人立身行事的座右铭，在她的抚养爱护下，大卫健康成长，并成为一位著名作家。贝西姨婆可怜迪克，收留他，欣赏他，给他舒适安逸的生活，她是珍妮的监护人，还监护其他一些人，教育他们，让他们学会保护自己。她对朵拉那么疼惜与宠爱，一点也不嫌弃她，还给她起了可爱的名字：小花。
贝西姨婆对她的丈夫仍然没有忘怀，即使他抛弃了她，另寻新欢，变成一个一无所有的浪荡人，但他只要来向贝西姨婆要钱，她就会给，虽然受他的威胁，但这也说明贝西姨婆重感情、有情义。贝西姨婆是一个很有头脑、很能干的女人，她了解许多商业活动，她在破产时隐瞒了两千英镑的财产，她故意这样做，为了锻炼大卫，让他学会适应困境，战胜困难，能够承担生活的重任。那段时间给了大卫很好的锻炼，靠自己的努力，证实了自己的能力，不负贝西姨婆的一番苦心。贝西姨婆虽然脾气古怪，性情奇特，但她的品德却令人尊敬，值得信赖。
克拉拉与多拉也是极为相似的。她们都非常年轻、漂亮，天真幼稚，孩子气很浓，很善良。她们的不同在于：
克拉拉的命运更为悲惨一些，结婚才一年丈夫就去世了，第二任丈夫摩德斯通又是那样一个冷酷、贪婪、残暴的商人，他与克拉拉结婚完全是为了金钱，而天真单纯的克拉拉并没有察觉到，再加上摩德斯通小姐的折磨，她没有了任何自由，连疼爱自己孩子的权力都没有，最后在忧愁、孤单、担惊受怕中凄惨的死去，竟没有与相依为命的儿子见上最后一面。但是，克拉拉并纯粹是一个玩具娃娃，她有知识有学问，可以自己教大卫，她也能够管家，家庭料理地不错，她还有一个很好的佣人兼朋友──佩葛蒂。
多拉是幸福的。大卫那么爱她，捧在手心里，装在心坎里，又有贝西姨婆的呵护与照顾，艾妮斯的喜爱。不过多拉本人却令人失望，她除了一个优点──漂亮，而且是在大卫眼中，以外是一无是处，她虚幻盲目，不切实际，没有实际生活能力，没有任何经验，她只是一个宠儿，一个玩具娃娃，她把家弄得鸡飞狗跳，一塌糊涂，却不思进取，不愿改正，很难想象这样一个人怎么会博得那么多人的喜爱，除了善良和自知之明，她几乎没有可取之处，但她也是不幸的，一棵小花过早的枯萎了。
艾妮斯是我最喜欢的人了，无论从容貌、品德、学识、思想，她几乎都无可挑剔。她美丽端庄，大方得体，温柔善良，恬静稳重，体贴周到，有敏锐的洞察力，坚强的性格和意志，宽容博爱的心肠，她是大卫的精神依托，美丽天使，任何人都会为有这样一个知心朋友而感到无比骄傲和自豪。艾妮斯从小就是父亲的管家和精神慰藉，由于对父亲的爱，她过早的成熟，并承担起照顾父亲的责任，为了父亲她不得不讨好希普这个卑鄙小人，但是她是决不会屈服于希普的，不会让希普的险恶目的得逞的。艾妮斯虽然没有过多和斯蒂福接触，但却能从一件件小事中判断出他在大卫身边的危险，她的洞察力是敏锐的，与大卫对斯蒂福感性的崇拜相比，艾妮斯是理智的。艾妮斯对大卫的爱是深沉的长久的，她一直在默默地爱着大卫，只不过大卫反映迟钝，而且对爱情的追求是盲目的。“强扭的瓜不甜。”“夫妻之间没有比志趣不合更大的分歧了。”斯特朗太太的这句话在大卫心中掀起了波澜。在朵拉死后，在经历了许多的困难之后，在海外历练数年之后，大卫终于明白了他对艾妮斯的爱，他们结婚了，他们的爱是建立在磐石之上的。盲目的爱情是不长久的，细水长流的爱情才是坚不可摧的。无论在事业上、生活上，艾妮斯都是大卫理想的伴侣。
在大卫的成长经历中，不能不提到的还有一个人──佩葛蒂，大卫的老奶妈。她同样是一个了不起的女人。童年的大卫在她的照顾和陪伴中幸福快乐的成长，成年后的大卫仍得到她无微不至的关怀。佩葛蒂对大卫母子俩忠心耿耿，既是仆人又是亲人，在大卫被继父打得遍体鳞伤之后，锁在房里，母亲不敢去看他，只有佩葛蒂顺着锁眼去安慰他。无论在哪里，她总是把大卫照顾地很好，她的家永远有大卫的位置。她对大卫的爱是那么真挚、淳朴，她心地善良，她所有善良淳朴的人，她也很能干，家务井井有条。
此外，博爱善良淳朴的裴果提先生，勤劳能干诚实的哈姆，他们有着金子般的心灵，被生活所迫流离失所但乐观开朗的米考伯夫妇，善良朴实的特拉德，与贪婪冷酷的摩德斯通姐弟，阴险狡诈、卑鄙无耻的小人希普，奸诈阴险的纨绔子弟斯蒂福形成了一个鲜明对比，使美的更美，丑的更丑。哈姆与斯蒂福的死截然不同，斯蒂福的死是他奸险行为的报应，而哈姆是狄更斯博爱宽容人道主义理想的最高体现。
4、小结：
狄更斯和《大卫·科波菲尔》以一个很精深的思想和人生哲学向我们勾勒一个金钱对婚姻和家庭的影响。对于我们现代人来说，资本主义社会的一些黑暗和罪恶让我们真正感受到了生活的艰辛和辛酸。生活在我们社会主义社会的人来说，所以我们应该更加理性的看待生活，对我们身边的人和事，我们不要再盲目的追求一些虚无的东西还原我们最真实的生活。
四、阅读注意事项
1. 张谷若翻译的版本是目前最受欢迎的一个版本，但全文约有90万字，一千两百多页，买回家可以当枕头使用，所以建议学生在空闲时间不多的情况下，先看看缩写本，或英汉互译的简体本，这些在市场上都有卖的。
2. 作品的中心故事是讲大卫如何面对挫折和教训，走上正确的人生道路的过程。但这一中心故事在全文中却只占二分之一的篇幅，后半部都是在叙述大卫周围善良的人们的故事。所以在阅读时，会感到后半部分过于分散，不易看个明白，希望多读几遍。
3. 在阅读时注意观察狄更斯作品的艺术特点，尤其是对人物的深入刻画和对现实生活场景的真实描写。
4. 由于这本书是自传性质的小说，所以很多内容都是狄更斯小时侯的真实反映，比如大卫和狄更斯都是同一天出生的，都是在10多时就开始做童工，去挣辛苦钱，最终都成为小有名气的作家。密考伯夫妇其实就是狄更斯那不善家计的父母的真实写照，大卫和朵萝的爱情故事也是现实中狄更斯婚姻的曲折反映。所以这部作品对于理解狄更斯本人的生平有很大的帮助。
《大卫》教案12
一．学习目标
1.了解、记忆作家查尔斯·狄更斯的相关知识；
2.了解小说《大卫·科波菲尔》的主要情节；
3.了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识；
4.阅读小说《大卫·科波菲尔》完整版或简缩版。
二．学习内容及过程
1.了解、记忆查尔斯·狄更斯的相关知识：
（1）查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家。
（2）《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说。
（3）他的代表作还有《匹克威克外传》《艰难时世》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》等。
（4）他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家。
2.了解《大卫·科波菲尔》的主要情节：
（1）遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他。
（2）继父默德斯东凶残、贪婪，来做管家的姐姐更为冷酷。
（3）大卫受继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他。
（4）母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家。
（5）佩葛蒂的哥哥是位善良的渔民，收养了两名孤儿：外甥女艾米莉和侄儿海姆。
（6）大卫长大后带同学、富家少爷史蒂尔福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂尔福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了。
（7）佩葛蒂先生在大卫的带领下找到史蒂尔福斯的家，但史蒂尔福斯的母亲断然拒绝了这桩门不当户不对的婚姻。
（8）佩葛蒂找回了被抛弃的艾米莉，带他移民到澳大利亚，她终生未嫁，成为一个热心助人、受人尊敬的人。
（9）渔民海姆有一天下海去抢救一艘在暴风雨中将要沉没的船只，风浪中他认出了正在挣扎的史蒂尔福斯，为了救他，两人都被大海淹没了。
（10）大卫的房东密考伯夫妇是狄更斯以自己父母为原型塑造的。
（11）大卫的道德观念和健全人格是在姨婆的帮助下确立起来的`。
（12）大卫的第一次婚姻是盲目的，他娶了娇小姐多拉。多拉病逝后，他最终娶到了理想的伴侣阿格妮丝。
3.了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识：
（1）大卫·科波菲尔：善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。
（2）“密考伯主义”：密考伯“债多不愁，乐天知命”的性格成为文学中的典型，被称作“密考伯主义”。
（3）姨婆脾气古怪，嫌恶如仇，她说出了做人的箴言：“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍。”
（4）小说的主题：民主，善恶必服。
（5）全书始终采用了第一人称的叙事方式。
三．课外阅读小说《大卫·科波菲尔》。
《大卫》教案13
教学目标：
（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、导入
师：（出示大卫的图片）大家还认识这个老朋友吗？
生：（异口同声）认识。
师：那大家跟他打个招呼吧。
生：hello，大卫。
师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象？
生1：调皮。
生2：不听话
……
师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗？
生：（孩子们偷笑）会……不会。
师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：（出示孩子照片）梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。
二、感知故事
师：.瞧，这就是我的老师。（出示绘本第一张扉页）。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。（出示第二张扉页）
生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。
1、出示绘本第一页
师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说……
生：（齐说）大卫！你迟到了！
师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。
2、出示绘本第二页
师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我……
生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！
师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！
3、出示绘本第三页
师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……
生：（大笑着齐声说……）上课，不可以吃口香糖！
师：（做没听清楚状，下去问孩子）老师，你说什么？
生1：上课，不可以吃口香糖！
师：老师，我还是没听清楚。
生2：（大声的说）大卫，上课不可以吃口香糖！
师：好吧，我吐掉。（师，吐出）
4、出示绘本第四页
师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我？站高点（站到讲台上）：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我……
生：(齐说)大卫，要先举手！
师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。
5、出示绘本第五页
师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。（师装作要把手印到小朋友的身上）这时，老师大声的说……
生：（大声说）手不要乱碰！
师：哇！吓了我一跳（孩子们哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。
6、出示绘本第六页
师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢？哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战？究竟哪只最厉害呢？正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起……
生：注意听讲！
师：好吧，我坐好。
7、出示绘本第七页
师：哇哦，午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我，干脆去前面好了。刚走出来两步，老师一边舀饭菜，一边说……
生：大卫，排队去！
师：小朋友好像也不高兴了，那我再回去吧。
8、出示绘本第八页
师：午饭真好吃！吃的正香呢，前面不知道谁扔过来一个菜叶。真烦人！我可不能认输，还给他一个西红柿。呀，不好，扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候，老师生气了，她不听我解释……
生：（大笑）我不管是谁先开始的！
师：唉，倒霉。早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了。其实，我不理他就没事了。唉……（生大笑）
9、师：一上午的学习生活结束了，你给这个时侯的我打多少分呢？为什么？
生1：我给你打零分！
师：为什么啊？
生2：因为你很调皮，不听老师课。
生2：我给你打60分。因为要看看你下午的表现怎么样再说。
10、出示绘本第九页
师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢。瞧，我在操场上玩的正高兴呢。（生笑）老师站在门口喊我……
生：大卫，已经开始上课了！
师：好的，我马上回去。
11、出示绘本第十页
师：这节是我最讨厌的阅读课，四周一点声音也没有，真没劲！咦，旁边有铅笔，就拿它练练我刚学过的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起劲，旁边的同学……
生：（用手指放在嘴上）虚……
师：什么？
生：嘘，嘘，嘘……
师：哦，不好意思，打扰到别人了。
12、出示绘本第十一页
师：哎呦喂，老师，我憋不住了，想尿尿。老师无奈的说……
生：（大笑）又要去？
师：（不好意思）对不起嘛，我以后下了课一定先去尿尿再玩。
13、出示绘本第十二页
师：找个大衣暗的地方画画吧。好，就在桌子上！我画只小狗汪汪叫，画颗星星闪啊闪，还没画好飞船呢，老师从我旁边冒出来说……
生：这样吧，大为同学，放学你留下！
14、出示绘本第十三页
师：唉，原来是擦桌子呀。我的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齐，擦得干干净净。老师笑眯眯的问我……
生：大卫，做完了吗？
师：做完了！呼，老师终于表扬我了，还奖励给我一个颗小星星，说……
生：做得好，大卫！
师：好高兴啊。老师说……
生：大卫，现在你可以回家了
师：带着小奖章，我高高兴兴回家去了。
15、老师：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的我打多少分？为什么？
生1：我给你打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望你以后继续努力。
师：那我会好好表现，争取你给我打满分。
生2：我给你打满分
师：是吗？我好高兴啊。
生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所以给你满分！
师：谢谢你的鼓励，我会再接再厉的。
生3：我给你打0分。
师：为什么？
生3：因为你老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。
师：哎呀，我已经知道错了，我会努力表现，从你这里得到分数的。
：其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的.好孩子。就像他们（出示孩子照片）每天都有崭新的变化，让我惊喜。上课爱举手了，学会认真听讲了，字也越写越漂亮了。老师在想，在坐的你们何尝不是一个个的大为呢？调皮又可爱的大卫。让我们再来一遍吧。
三、角色互换体验
师：现在我是老师，你们是大卫。我们再来一遍故事。
1、师：从这幅开始吧。谁愿意讲讲这幅图画？
晚上，我没有听妈妈话，早睡觉。第二天就迟到了，老师很生气的说……
师：（做生气的样子）大卫，你迟到了！
2、师：数学课上，大卫你在做什么？
生：我做了一道很简单的数学题，高兴的不得了。可是老师说……
师：大卫，回去坐好！
3、师：呀，大卫，你这是在做什么呀？
生：我想起口袋里有一块口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出来的时候，老师说……
师：（叉着腰生气的说）上课不可以吃口香糖！
4、师：大卫，这节课你该好好表现了吧？
生：老师问了一个我最拿手的问题，我着急的站起来回答，可是，老师说……
师：大卫，要先举手！
5、师：大卫，干嘛呢你？这好像在上美术课吧？
生：美术课上，我把手一只涂成红色，一只涂成绿色，要往小朋友身上印，被老师看见了，说……
师：手不要乱碰！
6、师：大卫，看什么这么出神？
生：快中午了，好饿。看见窗外有很多白云像恐龙的样子，哪一只更厉害呢？正在我看的入迷时，老师说……
师：注意听讲！
7、师：大卫，要排队吃午饭了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要饭菜。结果，老师说……
师：大卫，排队去！
8、师：哇，怎么成了战争现场了？
生：我在吃午饭，吃的正香的时候，一个小朋友扔了个菜叶，我就扔了西红柿，不小心扔到他脸上，我们就打起来了。结果老师看见了，生气的说……
师：我不管是谁先开始的！
9、师：吃过午饭了，大卫你在做什么？
生：我在外面打球，老师说……
师：大卫，已经开始上课了。
生：我这就回去。
10、师：大卫，什么事啊？你这么高兴？
生：这节是我最讨厌的阅读课。我拿着铅笔当架子鼓，练习一下。旁边的小朋友说……
师：嘘……
11、师：大卫，你这是……
生：我下课没去尿尿，现在憋不住了，要去。老师说……
师：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、师：大卫，你在画什么啊？
生：我在桌子上画画。画了只小狗，还有星星。正在画飞船的时候，老师说……
师：这样吧，大为同学，放学你留下！
13，师：于是大卫——
生：我留下打扫卫生，我擦干净自己的桌子，还把小朋友的都擦干净。老师表扬了我，还奖励给我一颗小星星。我高兴的回家了。
师：大卫的一天过去了。相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以xxx,上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现。
提示：此教案有配套的课件
《大卫》教案14
一、设计意图：
《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。
《大卫不可以》书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响。他所做的每一件事情都是妈妈不允许的，却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。最后一页，大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作
二、活动目标：
（一）能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
（二）感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。
三、活动准备:
ＰＰＴ课件、绘本图片若干张、人手一本《大卫，不可以》
四、活动过程：
（一）阅读封面：
谈话引入：
小朋友在家有听妈妈话吗？有没有惹妈妈生气？觉得自己是听话的孩子请举手？觉得自己是调皮的孩子请举手？
播放课件——绘本封面，认识主人公大卫。在美国，有一个孩子，瞧，老师把他带来了。（出示封面）这个小男孩叫什么？
你觉得大卫是个听话的孩子还是一个调皮、淘气有孩子？你怎么知道的？
咱们再看书名，读一读，你觉得这话是谁对大卫说的？
看，她就是大卫的妈妈。这幅图中没有妈妈的脸，你能猜猜妈妈是什么表情吗？你怎么知道的？
来，让我们学着妈妈的样子，读一下这个书名。
（二）师幼共读P1-4
１.逐页阅读，细致观察画面
PPT展示图一：够糖图
瞧，故事已经开始了。你看到什么了？大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？
师小结幼儿表述：是啊，大卫伸着舌头，站在椅子上摇摇晃晃地去拿糖罐，真象个小馋猫。妈妈见了，担心死了，大声喊道（大卫不可以）。
为什么妈妈说不可以？我们学妈妈的很担心样子来对大卫说。（幼儿模仿）
（评析：教师要给幼儿充分的讨论时间，关注幼儿不同的想法及表述，引导幼儿将观察到的.、感受到的、理解到的进行表述）
PPT展示图二：泥巴图
你看到了些什么？(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。难怪，妈妈会惊讶地说：天哪！大卫不可以）
（评析：老师的理、启发让幼儿进一步体验人物的自然地想到妈妈的带有情感色彩的话天哪！大卫不可以）
师小结幼儿表述：是啊，调皮的大卫简直成了一个小怪物！
PPT展示图三：洗澡图
玩得这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。）妈妈会对他怎么说？
浴缸里飘着各种各样的玩具，你看到有哪些玩具？我们这样说一说：浴缸里飘着各种各样的玩具，有什么，有什么，还有什么。他把浴室变成什么样了？
师小结幼儿表述：水流满地的浴室却成了大卫的游乐场，妈妈见了，高呼（不行！不可以！）
PPT展示图四：光身图
洗完澡，大卫却做了件让人意想不到的事，是什么？洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不会有危险？这时妈妈焦急的喊他，怎么喊？
师小结幼儿表述：空旷的大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳边回响着妈妈着急的喊叫（大卫，快回来）
妈妈为什么要喊他回来？我们学妈妈的样子来喊大卫回来。（幼儿模仿）
（三）发散思维，大胆想象、猜测内容。
（PPT展示图八：回房图）
大卫真是个淘气的孩子啊！天黑了，大卫怎么了？他为什么生气？妈妈对他说什么？你看大卫怎么样？
师小结幼儿表述：看！大卫紧握拳头，气的涨红了脸，他是多么不情愿啊！你们猜猜看，接下去会发生什么事呢？
（四）自主阅读，寻找答案
和你们猜的一样不一样呢？请你拿起书看了就知道了。
（请幼儿翻到有书签的一页，接着往后看）
（五）寻找故事后继图片
大卫到底做了哪些事？看看有在这些图片里吗？
（六）看图片讲述
图中的大卫在干什么，妈妈又会怎么说。谁能来试着说一说。
（图九：扮超人图）（图十：挖鼻孔图）（图十一：乱丢玩具图）（图十二：玩棒球图）
（PPT展示图十三：面壁图）
“乒”的一声，发生什么事了？是啊，这下大卫可闯大祸了，他怎么啦？（被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。）妈妈会对他说什么？大卫知道错了，他会说什么？
（评析：当看到大卫被妈妈惩罚蹲在角落反思时，孩子们的眼圈里红红的，声音也低沉了下来。我想他们的情感已经融入到绘本之中，他们对大卫不只是同情，而是——理解，因为他们也有过同样的经历吧……）
他非常伤心的时候，猜猜妈妈会怎么做？会说什么？请一个小朋友来表演一下，大家表演一下。
（扑向妈妈怀抱图）
大卫扑进了妈妈的怀抱，你看到了什么？妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：（大卫乖，我爱你）
（评析：我在设计的时候首先设计了一个情景表演，请一个小朋友张开双臂很委屈地要妈妈抱的样子，让孩子们猜测妈妈会怎么做？会说什么？打开他们思维的河流。当妈妈抱着大卫时，播放音乐《听妈妈的话》一下将幼儿的情感带入故事情节中，一下感受到再怎么皮，妈妈都是爱自己孩子的情感。）
（七）换位思考，体验妈妈爱的温暖（课件）
妈妈爱大卫吗？既然爱，妈妈为什么总是批评、提醒大卫，总是严厉地和他说：“大卫不可以！”？
我们一起来看看妈妈是不是真的爱大卫。
1．够糖图
看到孩子站得那么高的地方拿糖果，妈妈的心里怎样想？
2．光身图
洗完澡，看到孩子没穿衣服，妈妈心里想什么？
3．挖鼻孔图
看孩子挖鼻孔，妈妈心里想什么？
小结：小朋友说的真好，好象说出了妈妈心里的话，是啊，批评、提醒有时候也是一种爱！不管孩子有多调皮、淘气，妈妈永远都是爱自己孩子的。你们爱妈妈吗？你要怎么做？
（评析：教师的小结加深了孩子对妈妈情感的理解）
（八）介绍作者
这么有趣的故事是谁写的？让我们一起来认识认识这本书的作者。
1．介绍作者：他叫大卫-香浓，美国人。这本书是他模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获了许多大奖。
2．介绍《大卫》系列的书籍：关于《大卫》的书籍还有另外2本，他们是《大卫惹麻烦》和《大卫上学去》，里面同样记录着这个调皮捣蛋的小家伙大卫的有趣故事。有时间我们一起再阅读，好吗。
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