《放弃射门》教学反思

《放弃射门》教学反思（精选3篇）

　　身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《放弃射门》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《放弃射门》教学反思1

　　《放弃射门》是一篇精读课文，文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

　　《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。教学这篇课文时，我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。在承接第一自然段的学习，我设置悬念，导入重点段的学习，组织学生在自学讨论、交流的基础上，重点指导学生朗读第三自然段，让学生想一想动动员福勒是在什么情况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感兴趣的内容，通过合作交流、研读，图文结合，学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？

　　《语文课程标准》中指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。因此，接下来给学生充分的读书时间，在合作的基础上，学生的.思维活动起来。进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。

　　上完这篇课文后，为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华，我及时点拨，进行教育：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时，你最想说些什么？引导学生展开激烈的争论，更进一层体会到福勒的伟大。真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。

　　就这样，一堂课在轻松、愉快的气氛中结束了，学生在教师的引导下，全身心地投入，在兴趣中不知不觉地学到了知识。

　　《放弃射门》教学反思2

　　一、成功之处

　　开课时，利用课件，创设了足球赛紧张激烈的气氛，学生兴趣昂然。在准备辩论会时，学生通过快速读，深入读，交流见解的方法，理解了语言文字的深层含义。辩论会中，学生充分地发表了个人见解。在感情朗读中，学生读出了自己的理解。

　　巧设活动，激发学习动机。在教学中，以“辩论赛”贯穿教学全过程，学生在准备活动中，“无为而为”地深究了教材；在活动中，理清思维，锻炼表达。

　　有效实现对话，发展语文素养。通过与文本的对话，深究文字的内涵；与同学的对话，完善自己的理解；与老师的对话，深化对情感的感知；与作者的'对话，感悟表达意图。

　　多元评价，营造竞争合作的学习氛围。生生互评，自我评价，师生评价，在多元的评价中，学生准确了解自己思维，知识，技能的水平。

　　课堂气氛活跃，学生始终处于兴奋状态，学生的参与积极主动。

　　二、遗憾之处

　　学生在准备辩论会时，一部分学生未能深入地研读课文，对课文的理解不够到位。在辩论中，学生发言后，教师重复过多。辩论会持续时间较长。感情朗读时，学生读后，未能指导大家朗读，朗读不够充分。

　　三、教学机智

　　学生观看课件后，随机地添加了一个环节：回顾课文内容。问：福勒是在什么情况下放弃射门的？学生在回顾中，了解福勒的选择，为理解“人性美”做了铺垫。在辩论中，随机地点评，有效地激起了学生的表达欲望。

　　四、学生见解

　　学生在辩论中，充分地表达了自己的见解。对人性美有了准确而深入的理解。正方的陈宜宁说：“如果福勒射门，那么这场球赛就失去了应有的意义。福勒是在踢友谊，并非踢足球。”张雅琪说：“在球场上，有比进球更精彩的，那就是发扬体育道德风尚。”反方的陈悠扬说：“竞争本身就是残酷的，竞争不相信眼泪。”

　　五、再教设计

　　在准备辩论时，指导学生充分的读文，发觉语言文字的深层含义。在朗读中，让学生充分地朗读，并指导更多学生感情朗读。

　　《放弃射门》教学反思3

　　《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一”，这一点实际说明了学生心理及学习行为的改变，而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。

　　教者紧扣住“放弃”这一教学文眼展开，让学生质疑——解疑——升华，一气呵成。

　　教者先从学生的兴趣出发，通过谈话及多媒体感受，紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手，引导学生提问，让学生自由质疑，产生阅读期待心理，拉近与文本的距离，激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后，教者又将它作为诱饵抛出去，让学生踏踏实实回归文本，紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的`学习活动：“福勒不放弃射门可以吗？”“他放弃了射门，结果会怎样？”引导学生走进文本思考、感悟，老师顺学而教，顺势而导，使学生的思维在碰撞中不断深入。

　　在充分感受“放弃”后，从第2自然段这场比赛的重要性引发冲突，产生新的头脑风暴：“福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做，对吗？”让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩，让他们用自己智慧的语言，充分的论据去驳倒对方，辩论精彩生成，使学生的智慧不仅指向文本，更指向文本深入。这样既激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地与文本对话，与伙伴辩论，与老师探讨，明白了足球比赛除了“获胜”，还有“友谊和团结”；除了“荣誉”，还有“道德”，深刻地体会到福勒为了避免对手受伤，果断放弃射门，自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美，学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼，领悟到“放弃”的背后是一种人性美，“射门”固然精彩，“放弃”同样精彩，学生得到灵魂的净化，情感的升华。

　　用教育智慧去点亮学生的智慧，这样的课堂不同样精彩吗？

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