教学设计与教学反思
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的教学设计与教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计与教学反思1
【教学目标】
知识与技能
有表情地朗读课文，了解松树金龟子的生活习性。
过程与方法
学习作者严谨求实的科学态度，养成细致观察的习惯。
情感、态度与价值观
关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。
【教学重难点】
重点：感受课文中准确地说明，生动、形象、细致地描写
难点：品味渗透于字里行间的人文关怀。
【导学过程】
一、导入新课
让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课
二、走进作者：
法布尔（1823—1915）：法国昆虫学家，作家，具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响。他穷毕生之力，混迹于森林山野之间，数十年如一日，用放大镜和笔记本观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫记》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马！”法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人
三、预习检测：
１、给下列加点字注音
锹甲 上颚 一抹 折扇
天赋 咫尺 鞘翅 螽斯
献媚 抑郁 无动于衷 炫耀
２、解释下列词语
无动于衷 视而不见 贪得无厌
仪表堂堂 咫尺 殷勤拜访
四、初读课文，整体感知：
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
4、法布尔对金龟子有哪些主要发现？他为什么会有这些发现？你有什么感受？
5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。
6、找出自学中的疑难问题。
五、合作探究：
1、法布尔告诉我们他对松树金龟子有哪些发现？
2、法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？
3、从文中可以看出作者对松树金龟子有怎样的情怀？
４、第１６—１８段，作者为何介绍其他昆虫唱歌的种种情况？表现了作者什么样的精神？
六、精读品析：
本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。仔细阅读，试找出文章中你认为优美的语言，说说美在哪里。
例如：拟人
（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
（2）很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双作对，一动不动，对周围的事和物视而不见。
（3）等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。
（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那对折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。
（5）如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊。
动词
（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。
（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。
师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读兴趣。
其语言美在科学，作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。
（1）可以确定的，用肯定的语言；
（2）对推测得到的，用不确定的语言；
（3）对没弄清楚的，也明白告诉人们。
美在生动，在表现手法上，主要采用拟人的手法。
（1）直接把金龟子当做人来描述。
（2）通过作者与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。
美在准确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，准确地说明了事物。
总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完美结合。
七、拓展延伸：
关爱自然界的生灵，珍惜我们的生存环境，确实是人类的一种文明之举，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在现实生活中却常遇到让我们左右为难的事，请看下面一题。
作者在文章最后劝我们“别去打扰它吧！”假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，遇此情况你会怎么做？
板书设计：
颜色
仪表堂堂色泽
一、外形特征花纹
流苏的作用—高敏度感觉器官
折扇的作用—求偶的标志（雄）
生活习性：夏至露面，像晚上树
二、生活史婚恋生活
唱歌、发音大批量、唱歌的原因
死亡与繁衍
三、作者发出呼吁，别去打扰它。
教学反思
《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8—18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。
最后部分回归文本，简单归纳课文整体内容。并以学生学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展学生的思维，并培养学生细致观察，认真思考的好习惯。
教学设计与教学反思2
商中间、末尾有0的除法
教学要求：
1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
教具学具准备：投影片。
教学过程：
一、教学例1。
1、出示例1，你能提出哪些问题？
平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？
2、根据学生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得几？ 0÷3呢？你是怎么想的？（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=0）
3、计算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么结论？（0除以任何数都得0）
4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的。
二、教学例2 （商中间有0的三位数除以一位数）
1、出示例2，学生找出已知条件和问题。
“平均每天产鸡蛋多少千克？”
2、题目中告诉了我们那些条件？要求问题怎么列式？
板书 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。谁会列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
讲解竖式的一般写法，强调末尾的0只要对齐数位直接写上去，这样简便。
三、商中间有0的除法
1、书 “试一试”先估计商比100小还是比100大，再计算。
306÷3
（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式的写法，一人板演。
（2）全班交流
（3）独立完成另一题 ３１２÷３ 一人板演
四、巩固练习
1、想想做做第2题，完成在书上。
2、想想做做第３题，先找出错在那里，再改正。
3、想想做做第４题。
4、想想做做第５题。（从８时到１２时经过４小时）
第６题，（余下的布不足３米，就不够再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作业
1、练习与测试P７
2、数学日记。
教学后记：在计算时，有些同学十位上有余数，个位上的零也不落下来，这个问题值得重视。估算的意识要强调。
学生讨论后自己小结，练习后自己学习讲评，培养学生的独立学习的能力。
教学设计与教学反思3
《伤仲永》教学设计
学习目标：
1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。
2、熟读课文，复述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。
学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。
教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。
课前准备：制作多媒体课件
一、导入新课
上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）
二、展示学习目标（让学生齐读）
三、预习检测
1、介绍作者
上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋著名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。
3、读准下列字音：
邑 yì扳 pān谒 yè 称 chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 还huán
四、诵读练习
1、听课文录音。
2、找学生读课文。
3、学生评价。
4、教师点播 。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）
五、整体感知，合作探究
1、对照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。
（1）重点字的理解
之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”
于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”
（2）词类活用
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ．．．
奇：对……感到惊奇
宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ．
利：认为……有利可图，把……看作有利可图
2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）
3、问题讨论：
①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。
②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？
③最后一段讲了什么道理？
④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？
（学生通过小组合作讨论，师生共同总结出问题答案。）
六、课外延伸
从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
七、达标检测
1、填空。
《伤仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，号_______，世称__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。
2、解释下列加点的字词。
①世隶耕②或以钱币乞之 ．．
③环谒于邑人 ④泯然众人矣 ．．．．
⑤不能称前时之闻 ⑥自是指物作诗立就 ．．
3、朗读节奏划分正确的一项是( )
A．仲永生／五年 B借／旁近与之，即／书诗四句
C．其诗／以养／父母、收族为意 D其文理／皆有／可观者
4、与例句中加点字用法不相同的一项是( )
例句：忽啼求之
A．传一乡秀才观之 B．不能称前时之闻
C．或以钱币乞之 D．余闻之也久
5、翻译下列句子。
(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
(2)日扳仲永环谒于邑人。
(3)不能称前时之闻。
(4)得为众人而已耶？
6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答)
7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?
八、布置作业
1、搜集与勤奋有关的名言。
2、做课后第三题。
板书设计
伤仲永
王安石
童年时期：才思敏捷，天赋极高。
少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至”
青年时期：才思平庸，与众无异。
教学设计与教学反思4
一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
三、教学目标：
1 、认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词，学写“涛”字。
2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件 2、教师推荐的网页
七、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。
（二）、初读感知（打开书第96页）
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（１）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
A“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字
B为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发现了什么？课件出示海底的发光鱼
C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。
D海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神秘的海底去看看，你还发现些什么？
（2）“――窃窃私语―――”（声音）
A窃窃私语是什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。
B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）
C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！
D自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。
E师生接读。（出示课件）
F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！
（4）动物的活动方式……
A指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）
（5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？齐读植物、矿物（5、6段）
3、小结
可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。
（四）、课外拓展（课件展示）
1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网
2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。
从“雾里看花”到“豁然开朗”
——《海底世界》教学反思
“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。
一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。
创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。）
二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依然“宁静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。
2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。
学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。
当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！
教学设计与教学反思5
一、教学设计
教学目标
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律
教学过程：
一、揭示课题
今天上课同学们都带了什么呀？（计算器）今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。出示课题：用计算器计算。
二.认识计算器
1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？
指名交流。
通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间,因此在各行各业中得到广泛的使用。
2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。
小组交流。
谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。
指名学生在投影上介绍，其他学生补充。（重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用）
教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。计算器一般包括显示屏、键盘（数字键、运算符号键、功能键）。在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。
三、学用计算器
1、教学例题。（1）、出示题目，请学生说说运算顺序。（2）、让学生用计算器计算。（3）、学生汇报计算过程。（4）、教师用计算器演示计算过程
2、用计算器解决问题
看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。我们一起来看：
（1）太平洋的面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。它们的面积一共是（）万平方千米。
（2）一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。
（3）学校9月份用电3496千瓦时，10月份用电3485千瓦时，11月份用电3502千瓦时，三个月一共用电（）千瓦时。
让学生先列式再用计算器计算。
3、辨证看待计算器
大家已经能够比较熟练地使用计算器了，现在我们来进行一次比赛，看看谁最快算出这些得数。
3363÷27=
0×4586×23=
300—3=
25×77×4=
72+129+28=
比赛结束后，让获得第一名的同学介绍得胜秘诀。
通过这轮比赛，你对使用计算器又有了什么新的认识呢？（什么情况下不需要使用计算器，什么情况下需要使用到计算器呢？）
同学们说的真好！老师给你一个小小的提示：根据情况、灵活运用。
当我们遇到一些比较特殊的数据，可以用学过的口算和简便运算来解决，遇到数目比较大的计算可以请计算器帮忙。
四、利用计算器探索规律
有了计算器，可以让人们从繁琐的计算中摆脱出来，有更多的精力去从事一些有意义的活动。现在让我们一起用计算器去探索数学中的一些奥秘，大家愿意吗？
1、用计算器算出下面各题，看看你有没有发现什么小秘密？
142857×1＝
142857×2＝
142857×3＝
142857×4＝
142857×5＝
142857×6＝
先让学生用计算器分别算出结果，
再通过观察和比较，发现其中的规律。
通过观察，我们发现：142857乘上不同的数，积还是1、4、2、8、5、7这几个数字组成，只不过它们的排列发生了变化，这个规律是不是很有趣呢？142857是一个特别的数，大家留心一下，以后我们还会遇到！
2、数字“1”也给我们带来了一道题目：1111111×1111111=？
让学生试着用计算器算一算。
交流结果
提问：为什么你们得到的结果有不同呢？是不是计算器出错了呢？
指出：计算器也有它的局限性，当遇到很大的数目它可能显示不出，即使显示也不是正确的结果。一般只能显示8到10位的数。
出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
教师：这个算式的特点是7个1乘7个1，我们可以先研究一些和它类似的、比较简单的算式，再想办法得到它的结果。
算一算这几个算式，看看有什么发现？
交流得数，说说发现。
提问：如果是6个1乘6个1结果会是多少？8个1乘8个呢？
指出：当我们遇到一些复杂问题的时候，可以从简单入手，化难为易，找到解决问题的策略。在生活中很多问题都可以这样去思考。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？
今天我们不仅学会了使用计算器，还能运用它去探索奇妙的数学规律，相信只要你们勇于探索、勤于思考，一定会有更多的收获，体会到更大的乐趣！
教学反思：
计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。
在学生能够比较熟练地利用计算器计算后，设计了一组竞赛题，里面有数据较大需要计算器计算的、有直接口算、有简便运算。让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。认识到要根据数据的特点灵活运用。<
教学设计与教学反思6
“小小的船”是北师大版一年级艺术教材第六单元“神奇的天空”中“月亮和星星”一课中的歌曲，由于本人担任的是音乐方面的教学任务，因此将教材中的歌曲“小小的船”做为本节课的课题。“月亮和星星”一课中共有两首学唱的歌曲“小小的船”和“闪烁的小星星”，由于内容比较多，因此，本人将其分为两个课时来教学。本节课就是结合“月亮”的主题，进行一系列的学习、认知活动。
[教学目标]：
1、知识与技能：会读三拍子的歌谣《月儿》，学唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的优美。
2、过程与方法：采用“听－哼－唱”、教师适当点拨的方法自学歌曲。
3、情感态度与价值观：观察、感受月儿的梦幻之美，激发丰富的艺术想象和探索天空奥秘的动力。
[教学过程及分析]：
一、准备活动
１、师生问好歌
2、发音训练歌。
二、新授活动。
1、谈话导入
师：同学们看看我们这间漂亮的教室，中间这个灯像什么？（太阳）周围的这些灯像什么？（星星），有太阳，有星星，我们现在就好象身处在一个神奇、梦幻的天空中，在这个神奇的天空中，你觉得还少了谁呀？（月亮）。
（教师利用教室的现场氛围，引入月亮的主题，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。）
2、欣赏图片（播放月亮的图片）
（欣赏图片，感受神奇的天空中月亮的梦幻之美。）
3、读歌谣《月儿》。
（进行三拍子的节奏句式训练，感受三拍子音乐每小节内音的强弱规律。）
4、读课文《小小的船》
这个学期，我们语文课本中也有学习了一篇与月亮有关的文章，文章的名字叫《小小的船》，让我们一起来复习一下吧！
（将语文和音乐结合起来，达到学科整合的目的。）
5、学唱歌曲。
师：《小小的船》这篇课文其实还可以用歌声把它唱出来，你们想听听吗？
（1）整体感受歌曲。（2遍）
（2）有节奏朗读歌词。
（根据一年级学生识字有限和对节奏知识掌握得较少的特点，教师进行带读歌词。）
（3）再次聆听。
（4）跟着音乐在心里跟着哼一哼。
（5）小声哼唱。
（6）讨论学习难点，教师适时点拨。
（7）集体清唱。
（8）跟着音乐试唱。（注意姿势的调整，声音要小，注意把握节奏。）
（采用“听－哼－唱”的渐进方式自学歌曲，教师适时点拨，让学生在自学中发现问题，在反复练习中不断解决问题。）
四、歌曲演唱处理
1、分析演唱的技巧、进行创编
2、全班集体表演唱
（通过歌曲演唱的简单处理，加强同学们对歌曲表演唱的处理技巧。）
五、讲故事《月亮的脸》
（让学生知道月亮有圆缺的变化，并进行思想品德教育）
六、课外延伸
天空可神奇了，一会儿这样，一会儿那样，还有许多神奇的东西，老师今天还带来了许多神奇天空的图片，同学们想看看吗？（播放图片）
七、总结
八、师生再见歌
[教学反思]：
亮点：
1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上周围的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；欣赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。
2、尽管只是承担音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的欣赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教育等等。
3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。
4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采用听唱法与教师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的欣赏中，自学歌曲。
5、通过调动学生的多种感官，培养学生逐步建立音乐结构感知。欣赏图片调动视觉，欣赏音乐调动听觉，律动表演调动触觉。
不足：
由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有许多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。
措施：
尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到一定的培养。
教学设计与教学反思7
给出本节课的课题
三角函数诱导公式
设计意图
标题的后出，让学生在经历整个探索过程后，还回味在探索，发现的成功喜悦中，猛然回头，哦，原来知识点已经轻松掌握，同时也是对本节课内容的小结.
(六)概括升华
的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)
设计意图
简便记忆公式.
(七)练习强化
求下列三角函数的值：(1).sin( ); (2). cos(-20400).
设计意图
本练习的设置重点体现一题多解，让学生不仅学会灵活运用应用三角函数的诱导公式，还能养成灵活处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角”化为“正角”是针对具体负角而言的.
学生练习
化简：.
设计意图
重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.
(八)小结
1.小结使用诱导公式化简任意角的三角函数为锐角的步骤.
2.体会数形结合、对称、化归的思想.
3.“学会”学习的习惯.
(九)作业
1.课本P-27,第1,2,3小题;
2.附加课外题略.
设计意图
加强学生对三角函数的诱导公式的记忆及灵活应用，附加题的设置有利于有能力的同学“更上一楼”.
(十)板书设计：(略)
八.课后反思
对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历知识发生、发展的过程，积极投入到思维活动中来，通过与学生的互动交流，关注学生的思维发展，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识、方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展，收到了一定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观察——归纳——概括——应用”等环节，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。
然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。
在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。
教学设计与教学反思8
一、设计理念
本课设计融入"生本课堂"理念，结合智障学生的身心以及认知规律等特点，以游戏为抓手，让学生在"玩中学，玩中练",挖掘学生的速度潜能，培养学生对体育活动的兴趣。
二、教材分析
本节课内容选自自编班本教材第三单元，本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑三个教学内容，旨在发展学生的奔跑能力。
本节课教学目标：
A组能够听口令迅速启动，面对目标加速跑跑动时注意摆臂；
B组能够听到口令，尽全力进行追逐跑；
C组学生能够在教师的带领下能够参与游戏并完成追球跑。
三、学情分析
本节课的教学对象是一年级智障学生，共有7名。由于培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣，自控能力和认知能力较差，运动能力差异明显，课堂纪律难以保证，组织教学难度大。预设AB组学生学习兴趣较高，能够参与教师组织的各种活动，但实际情况不理想。C组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动。
四、教学流程
本节课通过游戏"石头、剪刀、布"——热身活动——教师和学生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏"小鸡快快跑"——放松练习的教学流程进行教学，目标基本达成。
五、教学反思
1.面向全体，尊重差异。
根据本班学生能力，尊重学生的个体差异，同内容异要求，教学设计面向全体学生，让每个学生在课堂中都得到了练习的机会，本节课C组学生基本能够参与课堂，并能够在教师的帮助下进行练习，
2.游戏贯穿课堂，改变枯燥的训练方式。
本教学内容具有很强的吸引力，是一种游戏式的竞赛，能充分调动学生的各种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力：灵敏的观察能力可以让学生在第一时间内发现"追逐"目标，以及感觉到自己的"危险处境";灵动的身手可以使学生能迅捷地"追捕"到目标，而躲避他人的"追踪".本节课每一个练习基本都是以游戏的形式进行，让学生在"玩中练"、"玩中学"、"玩中健体",整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则，让学生学得轻松，练得愉快。
3.采用个别化教学，让学生学有所得。
本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导，重点关注BC组学生。例如：在追球跑环节，教师对张钦源进行了个别辅导，带着他进行了两次尝试，虽然他不太配合，但是在教师的的带领下还是完成了，在"石头、剪刀、布"的游戏时和蔡龙同学配对，并给予了指导。
4.体育课堂渗透德育教育。
追逐跑虽然是学生经常在课间玩的活动，但是危险性较大，在教学过程中我经常提醒学生注意安全，并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹，特别是在追逐过程中不能推攘，否则会跌倒，避免了学生可能出现的危险。
5.存在问题：
（1）对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间，学生在午休后精神萎靡，课堂状态不佳，具体表现为对教师的口令无动于衷，特别是AB组学生尤为明显，导致前期教学进度缓慢，大大影响了后面的教学，最后"小鸡快快跑"的游戏未能实施。
（2）由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机动的教学措施，导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了枯燥的形式，学生也能够表现自己，但是由于教者前期观察与本节课学生表现不符，导致本节课学生的训练量参差不齐。
（3）示范及练习时口令、语言讲解不够精确，对学生缺乏激励性语言。
教学是一门艺术，教学跑，很容易，但是要让学生跑得有兴趣，通过跑的练习后成绩能有所提高，这对我们教师来说有一定的难度。只要我们通过不同内容的联系，采用多样的方法与手段，相信学生一定会有收获。
教学设计与教学反思9
一、教学目标：
知识与能力：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；
2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)。
过程与方法：
1.学习测量摩擦力的大小；
2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；
3.做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
1.养成认真进行实验的习惯；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教学重点和难点
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
三、教学过程
(一)感知摩擦力：
1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。
2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)
让我们一起来作个运动
(出示"运动")，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。
课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书
"摩擦力"。今天就来学习运动和摩擦力。
3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有关
1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。
2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"
"物体的轻重不同，哪个摩擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。
4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。
《运动和摩擦力》实验记录单一
探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系
要改变的条件
不改变的条件摩擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发现物体间接触面_，摩擦力；
物体间接触面_，摩擦力.
5、学生实验。并填写好实验记录表一。
6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：
《运动和摩擦力》实验记录单二
探究问题摩擦力大小与物体重量的关系
要改变的条件
不改变的条件摩擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发现
小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案《《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)》。
(三)、课堂小结。
1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)
2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。
板书：运动和摩擦力
影响摩擦力大小的因素：
1、接触面的光滑度
2、物体的重量
3、运动的方式
《运动和摩擦力》教学反思
本课是教科版《科学》五年级上册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：
在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：
1.认知摩擦
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。
2.感知摩擦力、测量摩擦力
在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的`力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。
3.设计实验、验证猜想
首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。
4.总结延伸应用
让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。
整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：
1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。
2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深
教学设计与教学反思10
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，小溪弯弯教学设计及反思。
2、认识文中的15个生字。
3、能尝试用一些识字方法记难字。
【教学重点】：
认识文中的15个生字。
【教学难点】：
能尝试用一些识字方法记难字。
【教学过程】：
一、课前三分钟
读古诗《出塞》。
二、欣赏图片，导入新课
三、美读全文，在文中识字
1、男、女生对读课文，要特别留意后鼻音的字。
2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。
3、小组展示读课文。读后进行评价。
四、赛读词语，在词中识字
1、同桌练习读词语。
2、同桌比赛读词语。
3、选词说话。
五、读中认，快乐识字
1、选四位小老师带读生字。
2、挑选难认字。
3、小组交流记难字的方法。
4、指名交流。
5、小组赛读难认字。
6、玩“找得快”的小字卡游戏。
六、拓展延伸
1、这些生字宝宝真淘气，从课文里跳了出来，跑到这首儿歌里来了，你们还认识它们吗？我们一起读一读。
儿歌：
弯弯的月牙像根琴弦，
月亮姐姐弹着琴弦，
发出丁丁东东的声音，
真好听！
美丽的彩霞喜欢照镜子，
天天对着水面看，
看到了自己，
也看到了长长的堤岸。
2、生字回归课文，读全文。
【教学反思】：《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字，教学反思《小溪弯弯教学设计及反思》。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：
1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。
李旭：
2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。
3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。
4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。“授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。
5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。
6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的平台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。
7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。
8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。 9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的
教学设计与教学反思11
第一课时
一．教学目标：
1．学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母的四个声调，，认识声调符号，能直接读出带声调的aoe。
3．认识四线格，学会在四线格里书写aoe。
二．课时安排：三课时
三．新课教学
1．出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴aaa
2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。
3．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。
4．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。
a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？
a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。
a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）
编制顺口溜“小汽车平走一声ā，小汽车上坡二声á，小汽车拐弯三声ǎ，小汽车下坡四声à”。
5．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。
6．在投影机上出示a的四个声调，第二和第三声的对比读，第二与第四声的标调，指导学生记清楚，并且在读的过程中配合手势。
第二课时
一复习检查。
1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。
2.读a的四声，齐读，个别读。
3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。
二教学新课。
1．出示图片。图上画的是什么？（大公鸡）大公鸡在做什么？（大公鸡在叫）。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。
2．教学o音。教师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡视指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不准确的学生马上纠正。
3．学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。
小汽车平走一声ō，小汽车上坡二声ó，小汽车拐弯三声ǒ，小汽车下坡四声
让学生齐读，个别读，分小组读，熟练这个口诀。
4．插入声调练习，对比朗读，ā-ō，ǒ-ó等。
第三课时
一复习检查。
1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。
2.读a，o的四声，齐读，个别读。
3.复习小汽车的儿歌。
二e的教学
1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？
2教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读，及时纠正读音错误的学生。
3教读e的四声。
利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式纠正个别发音错误的学生。
4教师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，教师巡视，把有笔顺错误或者写不到位的学生纠正。
附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。
教后反思：aoe的教学反思
aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有许多孩子都已经会读，但是第二和第三声的发音存在着一定的困难，于是我多加了一个课时专门对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发现，学生虽然会读第二和第四声，但是并不能正确判断出哪个是第四声和第二声，我想跟我教学是没有强调学生使用手势辅助发音有一定的关系吧。
教学设计与教学反思12
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（ ）的船
（ ）的月儿
（ ）的星星
（ ）的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
板书设计：
7、小小的船
教后反思：
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
教学设计与教学反思13
《长江长城黄山黄河》这课教学重点之一是激发学生对祖国的热爱和自豪之情。三年级的孩子的思维还处在形象思维向抽象思维过度阶段，要想激发内在的情感，首先要给孩子们呈现直观的、形象、生动的内容，给孩子们大量的感性认识，这样才能将意识上的认识、理解内化为情感。本课教学中，我尊重孩子的特点，以多煤体为手段，让他们听歌、赏图片、看录像。播放过程中，孩子们有的摇头晃脑、有的随音乐小声吟唱、有的发出啧啧赞叹,观看时那专注的眼神、交流时那兴奋的神态、倾听时那满脸的笑容无不告诉我多媒体的魅力。本课教学重点之二：学习搜集、整理、分析和运用信息，提高运用学习工具探索和说明总是的能力。围绕这一目标，我课前作了这样的引导：这些内容都要求大家回去搜集，老师想了解一下你们计划去哪里找？孩子们异口同声地说：“上网！”听到孩子们的回答，我由衷地感叹当今网络对孩子们学习的影响力，对我们教学的影响。接着我给孩子们演示了几个网站搜索内容的全过程。如何才能让孩子们的搜集的信息服务于课堂、服务于教学内容，我作了一些要求：资料形式三种——图、文字、图文并茂；资料数量——图片不超过5张，文字不超100字；资料内容——图片必须是自己认为最美的，要能说出美的理由。文字是让自己感受最深的，总之，内容要能引起其他同学的兴趣。这样的布置，需要孩子们大量地浏览、阅读并认真思考，然后对信息进行选择、整理、分析，让教学目标润物无声。
教学设计与教学反思14
一、教学目标：
1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：
1、理解含义深刻的词句
2、体会人物的心理活动
三、教学方法：
合作交流，读中感悟。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
第二课时
一、复习导入，梳理脉络
1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。
2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。
3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）
【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】
二、读中感悟，深入品味。
师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。
学生讨论，小组交流。
全班交流：
汇报预设：
（一）第二自然段
1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅??这些生灵。”
2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）
3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿??一会儿??”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿??一会儿??”来说说吗？
4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。）
5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀??这些生灵）
6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）
7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）
8、播放视频（吹糖人表演）
9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）
10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手??托起这些生灵”）
11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？
12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴??看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？
13、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子??走出老远、老远。）
齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。
师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】
（二）第三自然段
1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。
2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。
教学设计与教学反思15
低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。
生１：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生２：还吸引了小朋友。
我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。
于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着……
生３：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！
生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。
生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？
（有些小朋友顿时笑了起来。）
生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。
（学习生字“摇篮”。）
生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？
生２：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。
师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。
（生５读句子。）
师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？
（３位学生举手读了句子。）
生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。
师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！
（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）
师：你们真是可爱的小水珠！
师：还有什么也是亮晶晶的？
生６：冬天结的冰亮晶晶的。
生７：玻璃球亮晶晶的。
生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。
生８：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。
生２：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。
师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？
（生各自读句子。）
生７：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。
师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。
生２（对着生７）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？
生７：当然会。
（马上表演，其他学生也跃跃欲试。）
师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。
（全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来）
师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！
……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。
本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！
新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。
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