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《思维导图》读后感
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候写一篇读后感好好记录一下了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的《思维导图》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《思维导图》读后感1
我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称大脑先生的著名学习方法研究专家东尼博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手!书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里 思想的地图!将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。
对于如何学习和使用思维导图我有自己的一点经验分享:
1需要分析和清楚思路时,建议试试画一画导图,让思维在自然的情绪下发挥
2需要总结和归纳时,建议试试画一画导图.用于分类,分层级的整理思路.
3书中说的考试,言讲,写作,都是最佳的应用机会.
3在制作导图时,由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图),所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大,所以建议大家可以与餐巾纸的背面一书一起学习制作导图.无所是中规中距,还是夸张是导图,只要自己都看明白,能指导自己的`思维就足以.
4绘制思绘导图,如果能绘制到书中案例的水平,那时就可以把书丢了..对于广大的初学者(包括我),在达到书中案例的水平之前可以多模仿,模枋书中漂亮和完美的导图.....模枋是原创的基础
5思维导图一书中介绍了博赞的其他作品启动大脑快速阅读超级记忆博赞学习技巧..这里除了学习技巧一书我没有其他的四本我都看过,建议超级记忆就不用看了,大量是英文和欧美文化作为基础的关联,联想等记忆法,不太适用中国的环境.启动大脑是博赞系列丛书的核心内容大全,将其他几本书的核心内容都汇总在启动大脑一书之中了,可以是启动大脑是总目录,其他几本书是分支...读者可以自己看情况读者.
6快速阅读,是好书,快速阅读中有理论,还是方法和实践(测试).多加练习还是可掌握其中的方法.
当然，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助教学和学习是一件很快乐的事。
《思维导图》读后感2
思想是有形状的吗？有的，那就是发散形状的，那就是思维导图！
我是个比较喜欢思考的人，有一天，我偶然发现，我总是会重复的思考一些内容。为什么呢？因为我经常会把思考的结果忘了。或者就是一个问题有很多个方面，我一次只能在一两个方面来思考。我就想，有没有一种办法可以解决我的困境呢？我需要一种有效的办法来帮助我进行思考。于是有一天，我终于忍不住，在网上查了起来，还真给我发现了：《思维导图》。赶忙找来看了看，果然有道理。但是仅仅有道理是不够的，网上的一篇评论讲得好：思维导图很不错，但是光看了不练习使用那是毫无意义的。恩，还得练。于是，断断续续的练习的一段时间，感叹不已：真乃神器也。
整本书有两百来页，但我觉得真正精髓的东西并不多，最重要的思想有三点：
1.发散性的思维：发散性的思维（以某点为中心）才是更贴近人真正自然的思维方式，通过这种思维方式，能够最大限度的利用自己大大脑。
2.通过图形、颜色、文字等等多种手段来加强记忆。这个不必多说，相信大家都能理解。
3.练习的手段：在接触新鲜事物的时候，最难的`事莫过于跨出第一步，找到合适的切入点。所以虽然练习手段看起来是很简单的事情，但千万不要小看，它是帮你跨出第一步的关键。
我学习思维导图也有段时间了，目前来说应用最多的地方有两个，一是学习新知识，二是整理自己的思路。
《思维导图》读后感3
学习要讲究方法，老师们常将此话挂在嘴边，可是要讲究什么方法？读了很多这方面的书，都觉得只是提及泛泛的理论，没有实际价值，读过“画出好成绩”这本书，让人耳目一新，其实几年前听过一次类似的讲座，已经尝试使用这个方法，感觉很有效果，“画出好成绩-通过思维导图提高分数”读后感。
一、思维导图的原理。
1、人脑的工作机理是左右脑共同合作。
2、思维导图则采用图形的办法解决左右脑之间的联系。
3、思维导图就是一种学习方法。
4、思维导图也是一种思考问题的方法。
二、各个学科的'特点。
看完整本书后，作者对几个学科的总结很准确，后悔当年没有人这样总结，这与工作这么多年了，习惯从整体、全局的角度看问题有关。
1、数学
一个严密结合在一起的大厦，就好织一件毛衣，如果中间产生一个窟窿，后果可能是整件毛衣织不成。学习者要能够从全局的角度去学习数学，这样可能效果就会很明显。数学的核心是抽象思维，比如用A代表10个苹果，用AB表示一段距离，抽象思维方面有体现。其次，数学是数字的游戏，从自然数-整数-无理数-复数这样展开与深入，用思维导图很容易将抽象的东西形象化。
2、语文
语文是一个平时积累的功夫，属于墙内开花墙外香的代表，语文的知识点分散、考松散，学生考试成绩不稳定，读后感《“画出好成绩-通过思维导图提高分数”读后感》。
（1）对于诗词：找出诗词的核心字词，转化成为图形，将诗文当成故事。
（2）对于字词：古文中的实词、虚词分类，进行汇总后用思维导图用图形展示出来。
（3）语法：用思维导图汇总更为方便。
（4）作文：可以在短时间内提高作文的内容及水平。
3、英语
英语学科与语文很相似，用思维导图很容易从全局领略到学习的乐趣。
三、对于思维导图方法的评价
从一维的文本延伸至图文并茂，我想这也符合当前网络时代读图的需要，用丰富的图形、鲜艳的颜色唤起记忆，这绝对是一种省时又高效的作法。另外当学习者能够跳出学习的范围从全局观察学习内容，他的思维也更加灵活与开放。思维导图还特别适合于合作学习，当大家在一起时就可以进行头脑风暴，一起学习的效果更是好上加好。
目前结合思维导图还有思维导图软件，帮助人们将内容用电子的形式储存，方便更为广泛的交流。我一直在教小女儿使用这种方法，对于小学生有一定的难度，但我想今后她会掌握这种学习方法。
《思维导图》读后感4
我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里 “思想的地图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的.是，它能够启发我们的联想力与创造力。
对于如何学习和使用思维导图我有自己的一点经验分享:
1需要分析和清楚思路时,建议试试画一画导图,让思维在自然的情绪下发挥
2需要总结和归纳时,建议试试画一画导图.用于分类,分层级的整理思路.
3书中说的考试,言讲,写作,都是最佳的应用机会.
3在制作导图时,由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图),所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大,所以建议大家可以与<餐巾纸的背面>一书一起学习制作导图.无所是中规中距,还是夸张是导图,只要自己都看明白,能指导自己的思维就足以.
4绘制思绘导图,如果能绘制到书中案例的水平,那时就可以把书丢了..对于广大的初学者(包括我),在达到书中案例的水平之前可以多模仿,模枋书中漂亮和完美的导图.....模枋是原创的基础
5思维导图一书中介绍了博赞的其他作品<启动大脑><快速阅读><超级记忆><博赞学习技巧>..这里除了<学习技巧>一书我没有其他的四本我都看过,建议<超级记忆>就不用看了,大量是英文和欧美文化作为基础的关联,联想等记忆法,不太适用中国的环境.<启动大脑>是博赞系列丛书的核心内容大全,将其他几本书的核心内容都汇总在<启动大脑>一书之中了,可以是<启动大脑>是总目录,其他几本书是分支...读者可以自己看情况读者.
6<快速阅读>,是好书,快速阅读中有理论,还是方法和实践(测试).多加练习还是可掌握其中的方法.
当然，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助教学和学习是一件很快乐的事。
《思维导图》读后感5
《思维导图》是著名学习方法研究专家东尼·博赞编写借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是我们生活的得力助手。
对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习箴言恐怕是再熟悉不过了。现实中，也有不少人是按照这句话的教导来做的。然而我们会发现，有时无论你多么勤奋，多么刻苦，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的东西是越来越难，精力总是不够用，熬夜的结果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲注意力不能集中……学习好像成为了一件非常困难的事情！例如上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，由于不能及时将课堂所将及时的进行归纳总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，而且常常是不完全的，相互之间没有关联、没有重点。等到课后再想总结，由于事过境迁，对授课内容记忆已经不再完全，课堂笔记便成为残缺不全的`、不系统的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。
而如果采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。
当然，我还没有使用过思维导图，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助学习是一件能使学习变快乐的事。
《思维导图》读后感6
这本书由号称“大脑先生”的有名学习办法研讨专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简略的事例，从零开端教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图能够应运于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！书中所发明的一种全新的思维模式跟方式，它的中心价值在于能帮你像局外人一样看见你脑筋里“思维的舆图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将底本庞杂的逻辑思维用简单的线条和丹青来表现，让你在大批信息中迅速控制重点、明白档次。而且能加强你的思维能力，晋升注意力与记忆力，更主要的是，它可以启示我们的联想力与创造力。
对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习规语恐怕是再熟习不外了。事实中，也有不少人是依照这句话的教诲来做的。然而咱们会发明，有时无论你如许勤恳，多么耐劳，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的货色是越来越难，精神老是不够用，熬夜的成果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲留神力不能集中……学习似乎成为了一件十分艰苦的事件！例如上课听讲个别都须要记笔记，以往我们往往采用诸如1、2、3、4这样的直线型方法，因为不能及时将课堂所将及时的进行演绎总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲授内容的机械复制，而且经常是不完全的，彼此之间没有关系、没有重点。等到课后再想总结，因为世易时移，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不体系的常识记载，对今后温习的价值已经不大。而假如采取“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可托内容记下来，并且将这些核心内容之间的接洽用线条衔接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的'联系就可以清楚的浮现在图中。这样的课堂笔记不仅可能敏捷帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课进程也形象的被记载在图中，当前复习时，只要将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的赞助。
当然，我还不应用过思维导图，对它的本质内容还须多懂得，以便能进步我的思维才能。我想，应用思维导图辅助学习是一件能使学习变快活的事。
《思维导图》读后感7
思维导图，顾名思义，就是一种将脑中的智慧以清晰的脉络呈现出来的图像化思维。使用这种方法可以让我们突破思维的自我限制，并且通过多方面的思考，增加思想的的广度和深度，在纸上让自己的思想得到无限延伸。
本书书名是《思维导图笔记整理术》。因此在文章中，作者不仅仅介绍了一些概念性，理论性的东西，还介绍了许多非常有用的思维方式及注意事项。经过整理，我认为，最重要的几点分别是色彩、关键词和方法。
首先便是色彩，在书中，作者强调画思维导图一定不能只有黑白两色，必须要有色彩的运用。她强调，这样可以调动我们的左右脑，促进记忆，同时还可以缩短我们82%的`信息搜寻时间。其次，就是精简。一张思维导图，如果其中的关键词能让我们快速回忆出大致内容，那它就是成功的。为体现出关键词的重要性，作者还类比了学渣备考的一个例子：全部死背与从他人笔记里找重点的同学，成绩相差无几……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多细节，比如一个部分就用一个颜色的画笔、每个层次或分支只能有一个节点，或者说一些不用的思维导图该怎么去处理等等。
思维导图的运用是非常广泛的—实际上，这篇读后感也是基于思维导图的结构写出来的。在这一篇作文中，有三个重点：通过描述思维导图的作用，引出我与思维导图的“爱恨情仇”，最后总结出列思维导图的注意事项，对启发各位同学画思维导图也有一定的促进作用。
综上，这本书让我对思维导图有了很大改观，打开了我的思考僵局，也解决了不少难题。“高斋晓开卷，独共圣人语”，好书，该读。
《思维导图》读后感8
用了一周的时间，将思维导图阅读完毕，书中有这样一个比喻：一位使用者在第一次接触思维导图的时说，这就好比，我开了一辈子的车，可车窗玻璃是脏的；突然间，思维导图替我一下子清除干净了。其实，人从出生的那一刻起就在实践着思维导图，为什么，婴儿在学习语言的过程中，说的第一句话基本都是“妈妈”，为什么是“妈妈”呢？因为妈妈是思维导图的中心！从她这个地方开始，向四周发散出爱，食物，温暖，保护，输送和教育，因此，婴儿根据本能在内部形成思维导图，从他出生起直至其整个一生，从每个发散中心开始，生出一个个分枝和联想的网络，最终发展成为有知识的成人躯体。从我们开始接受教育开始，老师就会给学生三项规定，听话、合作和变化，这三项指令在思维导图中的'对应物是”接受”，”应用”，”适应”，其实，在我们接触陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以应用，最终，加入自己的一些创新以及技巧，游刃有余地去适应这个陌生的事物，这是大脑地一种思维模式规则。而打开大脑潜力的万用钥匙，无非就是思维导图，思维导图会将你带入一个未知的世界，你可以极大地发散你的放散性思维，思维导图是一种非常有用的图形技术，它可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图有四个基本的特殊：
（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；
（2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射
（3）分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上；
（4）各个分枝形成一个连接的节点结构一直认为，自己或是偏左脑或偏右脑的人，实际上是错误的，我们在某方面不行，只能说明，我们要在大脑技巧某方面下功夫。所以，障碍都是自己设定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其实，包括本人在内，一直也是做线性地笔记，最后发现，很多东西，基本看着都没什么兴趣，同时，印象也不深刻。同时，大家想过，为什么开会的时候，很多人容易睡觉，到底是为什么呢？是内容不精彩，还是记一条条地笔记太累，归根结底，是大脑处于懒散状态，目前地内容，以及自己记录地内容根本不能提起激起大脑产生兴趣。自然瞌睡虫会光顾喽！大脑的潜能是无穷无尽地，而真正发挥大脑这种能量的方法，无非就是利用思维导图，选取一个中央图形，不断地进行拓展，填充，你真的会发现不一样地世界，感谢思维导图创始人东尼。巴赞！
《思维导图》读后感9
在信息爆炸的时代，我们需要不断地学习和吸收新的知识，然而如何高效地学习成为了我们面临的一个重要问题。思维导图作为一种辅助学习的工具，越来越受到人们的重视。我也通过使用思维导图来提高学习效果，并从中获得了许多的心得与体会。
首先，我发现思维导图可以帮助我整理和归纳信息，从而更好地理解和记忆知识。以往我在学习时，总是纷纷扰扰地记下一堆零散的知识点和思路，导致信息混乱，难以系统化。而思维导图的使用则非常直观和清晰，我只需要将学到的知识点、概念和思路以中心点为起点进行分支，形成一个图形化的结构。通过不断将相关的内容加入到不同的分支中，我可以很清楚地看到知识之间的'关联和逻辑，从而更好地整体把握学习内容。
其次，思维导图可以激发我的创造力和思维灵感。当我通过思维导图整理和归纳知识时，我常常会产生一些新的思路和创意。因为思维导图可以自由地拓展和延伸分支，这使得我可以更加自由地联想和发散思维。有时，在一个分支的边缘我就能够突然想到一些新的观点或者解决问题的方法。这样的灵感在我解决难题、写作和创意思考的时候起到了重要的作用。
通过思维导图的运用，我发现它还可以帮助我更好地理清学习的步骤和目标，从而提高学习的效率。在学习一本书或者做一个课题的时候，我经常会有困惑和迷茫的时候，不知道应该从何着手，或者遗漏了一些重要的内容。而通过使用思维导图，我可以先做好一个总体的框架，将学习的步骤和目标一一列出。然后，我可以在每一个步骤之下再展开具体的内容和细节。这使得我在学习的过程中，不会迷失方向，而且能够按部就班地完成每一个任务。同时，思维导图还可以帮助我发现学习中的空白和不足之处，随时调整和改进我的学习策略。
最后，思维导图还可以帮助我更好地提高学习效果和记忆效果。从心理学的角度讲，人们对于图像的记忆效果远远好于文字的记忆效果。而思维导图可以将文字和图像完美结合在一起，将学习的内容以图像化的方式展现出来。这样，不仅提高了记忆的效果，而且在回忆的时候也更加直观和方便。每当我通过思维导图复习知识的时候，只需要简单的扫视一下图形结构，我就能够快速唤起我当时在学习时的思考和理解，加深记忆。
总的来说，思维导图在学习中的应用确实有着显著的优势和作用。通过它，我能够更好地整理信息，锻炼思维能力，提高学习效率和记忆效果。在今后的学习和工作中，我将继续使用思维导图这一有力的工具，开启更高效的学习之旅。
《思维导图》读后感10
虽然教育学生的方法很多，但概括了起来也就八个字，晓之以理，动之以情。晓之以理，可以是一对一的面谈、笔谈，在与学生沟通交流中，让学生逐渐明白事理，也可以是面向全体学生，采用议事的方法，把问题摆在台面上，讨论、辩论，让学生在教师的引导下，对行为、事件的是非曲直达成共识。
人是有情感的，教育学生不仅需要用理性的方法让其明白道理，更要与学生产生心灵的共振，所以，良好的师生关系，在教育中发挥着重要的作用，优秀的班主任。会不断变换教育学生的方法，根据不同的情景，针对不同的学生，利用不同的资源，交替使用常规做法与非常规做法，尽显教育智慧。
一、满怀热情是进行情感教育的前提
一位教育学家曾说过：没有爱就没有教育，一位没有情感的老师不是一位优秀老师，一位没有情感的班主任更不可能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，尊重、热爱和关怀学生，才能激发学生对教师的工作产生亲切感和认同感，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好效果。
我们唯有爱学生，在去教育学生的时候，把学生视作我们自己的孩子，用心去教育，耐心、爱心缺一不可，这也是晓之以理，动之以情的前提，学生的感触是很灵敏的，你爱不爱他，功不功利，你教育他，是为了他好，还是单纯的为了推卸责任，尽快了事，他都能敏锐的觉察到。当他认可你。肯定你是真心希望他好，我们在做工作，就能够事半功倍，否则，只能事倍功半。
教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
二、主动关心、帮助学生；尊重、理解学生；鼓励、欣赏学生是情感教育的具体体现。
人人都希望得到被人尊重，我们也常常教育学生；要想得到别人的尊重，必须首先尊重别人，正所谓“尊人者，人尊之。”师生之间也是如此，班主任更是如此，把自己置身于学生之中，做学生的朋友；在与学生的平等交往中，用自己的人格魅力去影响学生、教育学生。
学生不是机器，而是有血有肉有情感的人，因此对学生教育问题应以情制胜。当学生出现问题时，应考虑学生的感受，对他们多一分宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感架起师生之间的桥梁。
在和学生的日常相处中，我们投入感情、投入爱，那么我们也会收获感情，收获爱。而这些都是我们教育学生时的资本，学生们对我们班主任越认可，对我们的教育才会认同，这样就更有利于在以后的教育中，晓之以理，动之以情。
思考：班主任工作的深层意义
说实话，作为班主任，没有谁能不在乎班级管理的绩效性的，这一天学生的日常表现怎么样，有没有为班级抹黑，有没有被扣分，谁谁谁做了好事，可以受到表扬，及时在家长群里公布，谁谁谁又坏了规矩，在全班通报批评，甚至我们有时对学生的教育变成了“不求无功，但求无过”的妥协，因为这确实是我们每个人做班级工作的常态了。仿佛每一位班主任也深陷这个怪圈无法自拔了。
直到我读到陈宇老师写的：“班级或学生的优秀，可以为教师带来荣誉、声望、甚至利益。但教师应该牢记：学生并非教师获得成功的手段，学生本身才是教师工作的终极目标。比如，假爱学生的老师也会为学生做很多事：表扬、以让孩子更听话、考的更好。他们也会开展活动，为学生拍照、写日志，心里想的却是把事情做的漂亮一点儿，算计着自己的班级今年一定又是先进班集体......”
“在公开课、比赛课上把学生当道具已经是被很多人诟病的现象了，而随着自媒体发达，很多班主任开始热衷于在朋友圈、各种群里晒班级活动图片、晒家长赞美班主任的话的截图。看着热闹的图片，你不能不说这些活动很精彩，但我依然会产生这是“道具”的感觉。这样晒，真的好吗?我曾经发过这样的感慨:难道非要全世界的人都知道你在搞活动?而搞活动就是为了晒出来吗?如果教师关注的焦点并不是学生的成长，而是把学生和家长作为扩大知名度甚至获取利益的手段，就更不道德了”看到这段话更是让人深深的思考。好像有些时候我们会偏离教育学生的方向，关注更多的是班级的表象，很难有机会静下心来去真正地跟学生沟通一下，聊聊天，真正走进学生心灵的深处。仿佛学生成为了我们教育路程上的`助推器，而不是我们成为他们的帮扶者。其实教育真正的目的，是学生自身的成长，别人只能帮助，不能替代。
最好的管理是什么？好的班级管理是不是就是把人管住？科学管理班级是把事情做好；人本管理要求班主任真正关注班级里的每一个学生，有什么办法可以减少控制，让学生学会自制，让每个学生从认识自身开始，明白自己的位置，自己的价值，让自身发展的更好？这就引起我们的思考：如何调动人的积极性，发挥学生自身的潜力，打造积极主动进取的团队？通过看“中国学生发展核心素养”图，我了解到“乖孩子在一定程度上不是现代社会要求的人才”，这些核心素养包括：文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）这诸多方面构成了新时代学生发展的核心素养。“安静的班级未必是优秀的班级”，教师越是业务水平不高，对班级全局的把控能力越是不足；人格魅力越是不够，他们就越倾向于牢牢控制班级。所以，干脆采取高压的方式管理，不允许学生有任何的浮动。
“优秀的班级一定是动静相宜的。该安静的时候静得下来，该活跃的时候会很活跃，静若处子动若脱兔。无论是动还是静，都有明确目标，都有高度自律的奋发行为。”
班级管理与班级文化
有人的地方就需要管理，人多更是需要有效的管理。一个班主任的管理理念不光是可以创造一个良好的班级环境，更是可以帮助学生树立正确的三观。学生的成长不是只有学习成绩一个方面，更重要的是学会做一个思想健康的社会公民。所以以人为本的管理是对学生发展有长远影响的管理。
陈宇老师在书中提出,科学管理客观的说是方法非常实用、有效。但是，迷信科学管理、迷恋科学管理带来的绩效，又是非常不妥的。科学管理的思想基础是把人看作经济人，主要手段是控制一一通过一系列制度、流程和经济杠杆达到控制的目的。它对绩效的重视远远超过对人本身的重视。
以人为本的班级管理，要求班主任更多地关心、尊重和激励学生，强调“好关系带来好管理”，通过构建和谐的师生关系帮助班级达到管理目标。人本管理并非不要绩效，只是把管理绩效作为水到渠成的结果，而不是从一开始就作为唯一的追求目标。以人为本也不是要弃用科学管理的方法，而是在管理中更多地尊重学生的权利更重视对学生的人文关怀。
如果教师根本不关心学生，就谈不上人文关怀，更谈不上以人为本了。很多教师都知道要关注学生，但真实的情况可能是只关注了一部分学生或学生的某一个方面(如学习成绩)。班主任要关注每一个学生，但是对学生的关注应隐藏起来。表面上的关注不是越多越好。班主任对某个学生关注过多，对他本人和其他人都会造成压力。关注学生不能引起学生不适。当然，可能也有一些学生根本不需要教师的关注。对他们，教师要仔细研究，分析原因。对不同类型的学生，关注的方式和程度是不一样的。教师首先要对全班学生有一个基本的关注，对一部分学生则需要重点关注。
班级文化是“班级群体文化”的简称，是一种组织文化，是一个班级所有或大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。这个复合体包括精神、物质、制度、行为等多方面，它们共同构成“班级文化体系”。班级文化体系主要由四个子系统构成——行为文化，精神文化，制度文化，物质文化。
无论是科学管理还是人本管理，都有个管理问题。只要有管理，就不可能离开“约東”等基本词义。而约東是与人的天性相悖的，所以，无论用哪种思路，都是管理，都不可能完美地解决现实中的很多难题。比如，学校规定学生每天穿校服到校，而有些学生就是不愿意穿。这个个人与组织的冲突看上去很平常的问题，其实反映了管理中的一个深层次问题不仅有个性、自由与统一、纪律的冲突，也有个人成就与组织绩效的冲突，更有个人价值观与群体价值观的冲突。
建设班级文化，其实就是为了解决这些冲突。我们不妨称之为“文化管理”。文化管理代表着较先进的管理理念，它试图采用组织文化浸染的方式解决个人与组织之间的冲突。个人与组织之间的冲突，归根到底是价值观的冲突。所以，所谓“文化浸染”，主要还是指用组织的群体价值观影响个人的价值观。这是建设班级文化的根本意义。
《思维导图》读后感11
朋友推荐的一套书，按他介绍的顺序看了第一本《思维导图》。开始以为我会很短时间搞定它，没想到边看边实践，用了我两个礼拜，算是80%掌握，当然我已经把这本书归为以后要反覆看的书列。
简单感受就是，尽最大能力去开发我们的大脑，不要让我们大脑沉睡，书说我们其实一直只用了大脑的皮层就渡过了这个人生，听起来相当可怜，因为常常我们会觉得脑汁都耗尽了，怎么才用了这么点呢，还是一辈子。
原来是我们有很多未开发的潜能，回想起来，也有道理，试想小时候是否我们的思维会更敏捷些呢？然后在这样那样的环境，教育，工作等等因素下，总有一种想开发但使不出来的感觉。通俗点就是便秘的feel。
于是我开始一边读一边试着跟著书去改变自己的思维模式，当然，并不是可怕的全部重来，只是更新，因为其实每个人我们在这么多年的阅历里，或多或少都有从其他，自己总结出一个思路，而在这本书里是有碰撞的，看到碰撞时，我还会偷偷乐着得瑟，相信其他读者也是如此，没想到自己的那套竟然也是属于有名有姓的系统规划呢。只是我们知道的只是只字片语，不成系统。感谢这本书，可以让我更完善我的一个思考过程，更规律，更效率。
书中主要是提倡人们想事情有个中心骨，然后由这个中心骨散开很多经脉，通俗点有点像树状图，只是树状是由根部向上延伸，而这里强调的是一个中心，不是一个方向，是四面八方。朋友们，可以试着去划一张图，中心是自己最最想的`那件事，然后就多方面去延伸它，各种各样，变态，神经都可以，只要你敢想，这样，会有一种丝丝思路源源不绝涌入的感觉，厉害的人会嫌弃纸太小，最牛的一个人将飞机设计的思路画了足足25英尺的纸上，试想我们的思维有多神，有时候我怀疑每个人的大脑就是一个宇宙，无法探索够清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直发现深不可测。
而且很有趣的是，这样的思维并不分年纪大小，并不像我们平时抱怨的那样说“哎呀，我老了，脑子不灵光了”等等，其实我们一样可以飞速灵活的转动我们的大脑就想小时候一样，简单例子就是老顽童，或者总是被我们拿出来宣传的某些名人们，总有那么一段是写他们年纪大后还是一样厉害什么什么的。那时我们是否以羡慕的态度去读呢，其实我们每个人都可以。
推荐大家有空看看这本书，其实我在这本书过程有点枯燥，一是怀疑是否有用；二是毕竟我是在更新，很多实践不上手，感觉自己很笨，其实这些都是正常。但多试着画了几次后，就发现，确实记忆上会更效率点。
现在的我正在积极的去适应这样的思维，很享受，在未完全修成正果之时，推荐给你们，希望大家一起进步。
《思维导图》读后感12
每次的读书分享，就像是一群朋友聚在一起，做一名在书里寻找宝藏的探险家，发现和探讨藏在书里的细节和秘密，同时作为听众从大家的启示中引发自己的深思。在每次的共读中都让我们觅到一群对船和大海有探究欲望的朋友。
读完《思维导图》这本书后，我就用我从书中学到的知识尝试制作了一张思维导图。借助MINDMASTER思维导图软件完成了这份计算机思维导图。在本书的第20章中就有阐述计算机思维导图的优缺点，在使用过程中也确实体验到计算机思维导图更具有灵活性和更快产生结果的优点。在编辑的过程中对这本书的认知更清晰了，分析这本书的思路就是从以下几个方面简单阐述：1、作者，这里有几处有代表性的关键词；2、背景故事：作者写这本书的初心在于探究智力与思维技巧上的'关系，来发掘人大脑的潜力；3、分类；4、受众群体；5、产生的影响；6、启示；7、世人评价；8、应用；9、未来。对这本书的具体内容在此就不赘述。
刚开始在读这本书以及制作这本书的思维导图的时候，也是边读边制作的过程。一想到思维导图我立马能想到最熟悉的笔记，我认为两者都是梳理思维的过程，读过之后发现思维导图与我们平常的做笔记还是有很大的区别的，做笔记是词语、短语、句子都可以记，做笔记甚至要一字不漏地记。而思维导图在做一个个分支的时候却是由一个个词语构成，甚至连短语都不用。在读书的过程中，我做这样的一道题目：完成一个表达“幸福”概念的思维导图，在这个词上生发10条分支，表示10种关键词联想，完成时间不超过1分钟。这个过程就让我受到思维导图带给我的冲击，在写下10个关键词的过程中，我会由一个词语延伸到多个词语，借助这些词语，脑海中浮现很多画面产生很多想象。虽然画面是静态的，文字也是静止的，但是想象却能充分展开，慢慢有了声音、有了气息、有了颜色、有了更多的情感，结果一发不可收拾地写下十几个关键词。思维导图更多的是开启创造力、思维过程、解决问题以及记忆的能力。我也很推荐各位老师读到这里也能尝试做一做这个练习。不断地实践运用思维导图，通过这种头脑风暴练习，发现大脑联想机制的巨大潜力。正如书上提到的人脑不是按照工具条和菜单的方式进行思维的。要进行良好思维，人脑就需要能反应这一自然有机思维的工具，而思维导图正是这一工具。它是从线性（“一维”）到横向（“二维”），再到发散性或者多维思考。接连几次的尝试练习，我体悟到做笔记和做思维导图的巨大不同，更加体验运用思维导图在学习方面具有的优势：
1、思维导图的形象性：思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，从而形象地呈现各知识点之间的联系，帮助学生构建知识体系。
2、呈现知识的整体性：思维导图能使个人某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来。因此，思维导图能支持整体的学习风格。
3、增进对概念的理解：思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。
4、能提高学习效率：以部编版五下第六单元第15课《田忌赛马》为例，第六单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。这篇课文讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。教学重点就是理解孙膑制定计策的思维过程。推想孙膑制定计策的思维过程就可以借助思维导图将思维可视化。其实用思维导图“画”语文的过程就是培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》的思维导图对于学生来说只是一个起点，目的在于体会思维的魅力和力量可以“跨越时空，照亮古今”。更让我也意识到一个拥有“设计思维”的孩子，一定能随时都怀抱着好奇的心态，带着敏锐的感受，去用深入和独特的视角认识世界，发现这个世界的美，内心丰富、有趣，热爱学习和生活。相反，缺乏“设计思维”这一高效思维能力的孩子，往往在学习上很吃力，即使花很多时间去理解概念、做题，成绩都很难有起色。总之思维导图贵于实践，在实践中领略思维导图的魅力。
让文字温暖人生，让读书常驻心灵，从书中来，到教学中去，共享美好的读书时光。
《思维导图》读后感13
毕业至今断断续续的也当了十多年的班主任，以为本着责任、真诚、爱心就能当一个好的班主任，但几年下来有时候我感觉自己的工作非常费劲，也没有很大的成就感。这个假期，被动的阅读了《班主任工作思维导图》，才发现自己一直在“埋头拉车”，从来没有“抬头看路”，以致于让自己越来越落后。
班主任之所以觉得管理好一个班级非常困难，主要还是因为没有掌握方法。多年来，我对班主任工作更多的停留在感性层面，缺少系统性的思考和方法的研究，班主任不仅需要做好个体教育，更重要的是带领一群人进步，这不能单凭爱心、勤奋，还必须要有专业的思维方法。
班主任要管理好班级，首先要明确管什么（内容），其次是谁来管，最后是怎样管（方法）。
一、做好岗位培训。
管理的要点是：根据需要设置岗位，每个岗位具体到人；按照职责培训学生；各项工作加强检查，利用评价提升质量。一个班级，只有把合适的人安排在合适的岗位上，才能达到每一个人都有合适的岗位（人得其位），每一个岗位都有合适的学生发挥才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分调动每一个人的积极性，做到人尽其才。
也做了几年的班主任工作，却从来没有系统的对学生做过岗位培训。这几年每次总结班级工作的时候，总是说班里没有好的班委，自己的工作推进非常费劲。总以为在小学班长之类的班委就已经确定好了，我们班就是没有当过班委的人呢。现在才明白，班内没有好的班委是自己没有做好相应的岗位培训。学生的主动性和能力在班级管理中起决定性作用，学生的能力不是天生的，他们需要老师的引导培训，所以班主任要花大力气培训学生。可能这样做刚开始很累，但意义非凡，这样做不仅让学生掌握了一定的技能，为班级发展分担责任，也培养了学生“爱岗敬业”的优良素质，同时让学生在各自的工作中找到幸福感和成就感。
岗位培训的主要内容是解读岗位的职责，提出明确的要求和进行必要的示范演练。班主任还要平时多观察学生，在放手让学生做事的同时加强指导，首先要肯定他的态度，然后指出问题，指点合适的方法。通过培训，培养学生的创新意识。班干部培训是双赢的工作，既可以提高班级管理质量，又能培养学生。
这一届学生最大的问题就是没有培养一批负责任有能力的班干部。我没有方法，也没有对学生进行系统的岗位培训。在工作实施的过程中，不问青红皂白，学生完不成任务就批评，既没有交给方法，也没有培养能力，还挫伤了班委工作的积极主动性。同时不能根据每个学生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。这本书教会我的第一条就是要做好岗位培训。
二、班级事务处理的流程。
只有将例行的工作流程化，才有足够的精力好好处理例外的事。流程可以解决“怎样做”的问题。有了流程，即使班主任不在现场。学生也知道如何处置。可以找谁求助，一步一步该怎么走。流程在班级管理中发挥着重要的作用。流程可以使班级管理更加顺畅、高效，也可以锻炼学生的自我管理能力。
通过这部分内容的学习，我终于知道为什么我的班主任工作那么忙碌，就是因为没有流程。没有流程，每件事的处理都是个案，处理情况每次可能都不同。有了流程。处理问题就规范了。没有流程，学生或家长有任何问题都只能找班主任，也只有班主任才能处理。有了流程，即使班主任不在。很多问题照样能得到妥善处理。凡事按流程走。规范而严谨。可以有效地保护师生。比如。交作业的流程。刚开始就让学生形成良好的习惯。先交组长，再交课代表。未交作业名单，一式两份儿，一份交给科任老师，一份儿交给学习委员，并交班主任。班主任可根据这些信息决定采取哪些措施。
流程特别适用于多人参与的环节较多的集体活动。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，当出现有典型意义的案例时，班主任就要有意识的记录处理的步骤和操作要点，并在处理之后反思好的地方和需要改善的地方，将以上内容整理成流程，在使用过程中，要不断优化流程。我经常听其他老师告诉我，说我们班的学生上课前不能很好的准备学习用品，上课到处乱找东西。现在才明白，我没有让学生形成这样一个良好的习惯：课前准备好学习物品，认真预习复习；平时的课余时间，我班是比较乱的。学生比较活跃，班干部缺乏管理能力，也不够自律。同时，我没有在班级管理上形成流程。让学生很迷茫。学生违纪时，我常“以罚代教”，学生表面上很顺从，很听话，但实际上并不从内心尊重老师。这个学习让我明白，在以后的班级管理活动中，教师要多用心，多搞活动，形成流程。
三、班级的人本管理。
以人为本，是人本管理思想的基础。它要求班主任更多的关心、尊重和激励学生。强调“好关系带来好管理”。通过构建和谐的师生关系，帮助班级达到管理目标。它还要求在管理中更多尊重学生的权利，更重视对学生的人文关怀。
班级人本管理的目标是培养学生，它更重视管理的过程中有没有尊重学生的权利；学生不是管理对象，而是管理的主人，好的班级管理一定是学生充分参与的'管理；人本管理重视对学生的人文关怀，主张全面了解学生，在了解的基础上教育引导学生；人本管理的另一个重要特征是学生的广泛参与。让学生大量参与班级事务，不仅是因为要尊重学生的权利，也是为了让学生更有责任感，工作更有主动性。学生参与班级管理工作越多，对集体的关心程度就越高，班级的凝聚力就越强。每一个孩子都有独一无二的价值。永远不要试图制服学生，教师和学生不是对手关系，而应该团结在一起，合作互助，为实现共同的目标而努力。以控制、管束为目的的教学管理实际上是一种强权管理，无法帮助学生从他律走向自律。人本管理充分相信学生，并着力培养学生的自律精神。学生本身才是教师工作的终极目标。
回顾这一届学生的班级管理，最大的问题就是没有让学生广泛参与班级管理，没有培养学生的集体主意荣誉感，学生没有自律精神。在班级管理中，教师也真诚地对待每一个学生，把他们当作自己的孩子，出了问题，真心的站在学生的立场去考虑问题，所以学生比较听话，也比较信服老师。但是因为纪律不够严明，班内的学生习惯不好，不大遵规守纪。虽然也经常做他们的思想工作，但他们自律不够，依旧大错不犯，小错不断。班主任就像一个消防员，每天在不断的接警、扑火。有了违纪现象，班主任大多数以训斥，呵责为主。慢慢的把那些听话的学生下住了，不听话的照旧。归根结底，还是没有放手让学生去管理，让更多的学生参与班级管理。班主任总是想自己多做一点儿，学生就能腾出时间来好好学习。对学生的控制管束的太多，放手的太少，学生的管理能力得不到锻炼和提高。比如收钱，每次教师都是亲力亲为，让班干部做一次，还少收了100元。事情出现以后，虽没有很训斥学生，但也没交给他方法。我想，如果再有一次机会，班干部一定会小心谨慎，不会再出错的。学生毕竟是学生，应该允许他们有犯错的机会。
四、一切皆教育，无处不激发。
班级管理的原则是：多赞扬，少批评。就是要给每一个学生提供被认可的机会。班主任要真正关注班级里的每一个人。现代管理理念都不主张控制人，而是激发人的活力，调动人的积极性，充分发掘人的潜能。激发学生是班主任最重要、也是最有意义的工作。
教育必须面向全体学生。每个学生都是有价值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班级。只依靠少数学生，基本完成不了管理的任务。确实，我在班级工作中对优等生投放了很多的精力，对差生投放了较少的精力，而中等生基本上就很漠视他们，只会给他们布置简单的任务。他们的主要动作就是服从参与，他们在班级管理中是配角。而实质上，优等生是班主任管理班级的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的应该发挥中等生的作用，抓中间，促两头。教师要让每一个学生都成为班级的主人，多鼓励他们。
说到鼓励学生，可能是性格的原因，我虽然不够严厉，但是却很少表扬学生。我曾经用很难听的话去训斥过一个女生。但她却不记仇。当所有学生毕业离校的时候，只有她留下来，不怕脏、不怕累的帮我打扫教室的卫生。还有一个女生特别乱，特别任性。父母管不住。我训斥过她很多次，甚至动手打过她。从心里我是很。还让家长领回去家教过。可这个学生，在在毕业之际。用棒棒糖包成了一束精美的花送给我。还说，三年来，让老师费心了。我接过花，感到非常的惭愧。这些事情都让我明白了教师一定要多鼓励学生，不能用粗暴的方式处理问题，哪怕是语言的不当。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的关爱学生，多鼓励学生，让学生自信，有成就感。
《班主任工作思维导图》这本书，让我明白了自己的班主任工作还有许多不足之处还需要我不断的学习。
《思维导图》读后感14
思维导图，学以致用。
思维导图作为一种实用的学习工具，在世界范围内被众多企业、学校、家庭等广泛运用。职场人士运用思维导图组织工作内容，提升思考空间，创造性解决问题。老师运用思维导图备课，呈现知识结构，展现知识魅力。学生运用思维导图做笔记，梳理课程内容，提高记忆效率。
全书分为五篇，大体对应韩愈《师说》中老师的“传道、授业、解惑”三重角色来安排全书结构。第一篇讲基础，讲规律，是“传道”。第二、三篇讲运用，教方法，“授业”也，其中第二篇是一般性运用，第三篇是在特定场景下的运用心得。第四篇针对学员学习运用思维导图的常见问题进行解答，为“解惑”。第五篇为攻玉篇，寓意为“他山之石，可以攻玉”。
思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，是表达发散性思维的高效思维工具，简单却极其有效。发散思维，又叫扩散思维、求异思维、开放式思维等，就是沿着不同的方向、从不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。思维导图运用图文并重的技巧，各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、空间等建立起记忆连接。思维导图的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
一张典型思维导图应该具备的基本要素是图形、关键词、分支、颜色。
步骤一：画主题
画主题是画思维导图的第一步，也是十分关键的一步。画一张思维导图，最先动笔的部分是主题，而最先映入阅读的人的眼帘的也是主题。其他所有分支都围绕主题展开，为主题服务。
(1)准备一张没有线条的空白纸张，横放在桌上。
(2)提炼作文题目的中心词（主题词）。
(3)把主题画在白纸的'中心并圈起来。
步骤二：找关键
主题画完了，就该确定思维导图的分支了。无论是直接与导图相连的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。
在绘制思维导图的过程中，我们大半的精力都会用在关键词的选择和使用上。选择关键词，是绘制思维导图最核心、最重要的环节。关键词，是思维导图的灵魂。
(4)由中心出发，围绕主题，写出37个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。
(5)再以每一个次主题为中心，写出37个次次主题，把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。
步骤三：理分支
常言道：“亲戚有远近，朋友有厚薄。”同样的关键词，它们在思维导图中的地位和作用不同，其所处的位置自然也不一样。在实际画思维导图的时候，我们要先画与主题关联最密切的第一级分支，然后以第一级分支为中心，把与它们直接相关的关键词画在第二级分支上，然后再以第二级分支为中心，画第三级分支……这样，思维导图就能形成一个由中心到四周的网状结构了。
为了突出不同层级关键词的地位，我们还会设置不同关键词下面线条的粗细。其中，一级关键词的分支线条是最粗的，因为它们与思维导图主题的关联最密切。而二级分支要相对细一些。层级越低，线条就越细，以显示它们在导图中的地位以及它们与主题的关联程度。
步骤四：画图
第四步是把这些关键词转化成图形，寻找图像的核心在于充分发挥想象力。当然,我们并不是专业画家，无法像专业人士那样画出动人的图画，所以初学者不必在绘画水平上苛求自己。只要动笔去画，就会有不同于一般学习过程的感受，就会有收获。
步骤五：上色
这是思维导图绘制的最后一步，也是画龙点睛的一个步骤。一幅很平淡的思维导图，在简单上色之后就变得光彩照人。绝不要忽视颜色对视觉和大脑的冲击力。
思维导图的上色原则一般有三个：
一、主要图像要使用两种以上的颜色。
二、同一个大的分支，或者有紧密联系的分支，要使用一种颜色。
三、文字和其下面的线条不要使用同一种颜色。当然这不是硬性规定，只是为了让导图更漂亮、更突出重点，从而刺激大脑。
学习思维导图，重在应用。学习工作当中都可以使用，举几个例子：
高中化学碳族元素的思维导图，从分类，水化物，最高价氧化物，氢化物，五元素，结构，主要化合价来讲解了碳族元素。分类从金属和非金属的角度去分，水化物可以探讨酸性减弱，氢化物可以探讨热稳定性。碳族结构的五元素的化学名可拓展，结构从最外层和它的特点来梳理。还有，化学元素可以从它的主要化合价来分类。通过分类整理各个知识点，可以一目了然地进行记忆。
希望大家好好学习，多多练习，学以致用！
《思维导图》读后感15
假期，怀着好奇的心情翻看了《思维导图》一书。从一片混沌到茅塞顿开几乎用了我整整一个假期。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
我感受最深的是对速读记忆的作用，自人们接受学校的教育以来，在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点!托尼?巴赞在经过长期的`研究和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明而精辟的阐述：
1、 埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。
2、 不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。
3、 浪费时间：要求记些不必要的内容;读些不需要的材料;复习不需要的材料;再次寻找关键词。
4、 不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。
与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有：
1、只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%;
2、只读相关的词可节省时时间：90%多;
3、复习思维导图笔记可节省时间：90%多;
4、不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%;
5、集中精力于真正的问题;
6、重要的关键词更为显眼;
7、 关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;
8、易于在关键词之间产生清晰合适的联想;
9、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;
10、大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。
作为助记术的思维导图为您提供了一个“十拿九稳”的记忆方法，使您的记忆能力成倍增长;同样创造性思维导图也把您简单的创造性思维模式向四周无限地发散!书山有路勤奋是路，学海无涯方法是舟，思维导图将是您一生受益的优秀学习方法!
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很多人都问过我思维导图是什么?我觉得它就是一张图，但它不是平面的，它是一张立体的图，在这个当中涵盖了你整个思路整理的过程，可以是零碎的，也可以是整体的，你的想法可以在上面自由的延伸，每个分支都是围绕一个中心的，但每个分支又可以被很多小分支所包围，层层叠叠。如果你想要解决问题，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做创意设计的，看似无关的事情它其中的千丝万缕的关系会在图上对你展示无疑。
说得更简单一些，思维导图就是一个思考的工具，它是信息与信息之间的桥梁，它是一个学习的工具。作为学生来讲，你将更有效地将书本上的知识和生活中的事情或者应该是书本外的知识更好地相连接，令到你能真正理解这个知识点，很多人都觉得书本与生活很远，实际上书本上的大部分知识就在你的身边，只要换个角度来思考就可以了。同时它也是你整理知识体系最好的工具。
引用思维导图的发明人——托尼博赞的一句话，思维导图就是大脑说明书，只要会用这本说明书，学会使用大脑，那你就能取得不同领域的成功了。
在使用过程中，最重要的就是顺其自然，运用在多个方面。很多人学习思维导图只会将它用在自己熟悉的领域中，或者只用于学习，或者只用于工作，但本人认为只要是动脑的事情都可以使用这个工具，因为只有广泛的运用，你对它的理解就会越彻底，用起来也就越顺手，你也会越来越喜欢它，那它能给到你的帮助和带来的惊喜就越多，这样它的价值才会被真正得以体现。
这些都是我和我的好朋友们的一些使用心得，个人认为每个使用思维导图的人都会给出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，仅供参考，非常感谢曲志男老师能够给我这样的机会和篇幅与大家分享本人的心得，希望能够给到他和更多的思维导图使用者一些帮助。
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