【实用】小学语文说课稿三篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：
培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的
教学重、难点：
1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
二、说教法、学法
由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
三、说教学过程
新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。
（一）、设置情境，导入课题
1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师
2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容）
（二）、品析课文，指导朗读
1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）
5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）
（三）、复习巩固，拓展延伸
1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的`练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的
3、自编动作读全文。
（四）、教师小节，布置作业
1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）
2、背诵课文
附：板书设计：
17、雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马
（青蛙冬眠）
（板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要内容）
四、自我
这
小学语文说课稿 篇2
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！大家辛苦了！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《 》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。(论文范文 )兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，（）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
举例：把火车开到拉萨
板书设计
板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；遇到的困难2，……。最后成功到达的拉萨。
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
小学语文说课稿 篇3
一、说教材
《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求：
1.理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。
2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。
3.学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。
课文中反复出现“我是中国人，我爱中国!”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国!”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。
二、说教法
本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国!”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。
三、说学法
因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。
四、说教学程序
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节：
(一)简介背景，揭题入手。
课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。
一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在台湾的事。台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝无能，中国方面遭到失败。1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活!直到1945年抗日争胜利后台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。作者是田野。
(二)初读课文，整体感知。
这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容?让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾一所乡村小学里，见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。(三)再读课文，理清层次。
在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪两个主要场面?可分几段?只要引导学生找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，文章的层次自然就清楚了，这时我就让学生分段并说说备段大意。接着，我让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国!”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次出现这句话，作者是怎样具体叙述的?表达了怎样的思想感情?这样导入第四个教学步骤。
(四)抓重点词句，以读促解。
1.讲读课文第3—6节。我先让学生自由朗读课文，划出作者具体叙述“我是中国人，我爱中国!”第一次出现的有关语句，然后仔细体会这些语句表达了怎样的思想感受。这里，我主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句让学生通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。对于难理解的重点句如“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”我则利用幻灯出示，抓住关键词语“真挚”的理解，让学生边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。并要求学生会运用“真挚”这个词。
至此，学生已理解了这部分内容，体会到作者所表达的思想感情，我就及时地进行小结，使学生初步掌握表达真情实感的方法。我是这样说的：“这部分，作者抓住了他在台湾乡村小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感。我们学习这部分时，运用了“朗读——理解——朗读”的方法。
接着，我用同样的方法指导学生学习课文7—12节。
2.导读理解课文7—12节。
首先，老师范读、学生分组接读课文后，思考：①“我是中国人，我爱中国!”这句话第二次是怎样出现的?②师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应?然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到‘意外’，这是为什么?”让学生各抒己见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，我再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国!”这句话，把体会到的感情表达出来，还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同，使作者、编者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。
3.自读理解课文第13—16节。
因为教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教给学生学习方法，培养学生“自能读书”的能力。所以，教学第13—16节时，我要求学生运用上面学到的方法，带着我设计的几个思考题自读理解课文：
①“我是中国人，我爱中国”第三次是怎样出现的?
②看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了?
③比较下面两个句子，看哪一句写得好?为什么?
没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。
还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?
然后，我逐题检查学生的自学情况(一个学生说不准或不全面，我再让其他同学起来纠正或补充)，教师只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题会感到比较困难，学生能够说出：因为作者很激动或感动而流泪，但为什么激动的理由不充足。于是我便引导学生读台湾教师所说的那段话，再启发：为什么原来画的是日本的伟人?现在“光复”了，台湾人民可以干什么了呢?学生就能领会到：现在“光复”了，终于能画上我们中国自己的伟人，这是多么不容易啊!所以，作者激动得眼睛湿润了。这既是发扬教学民主，又努力面对不同层次的每个学生，扎扎实实落实素质教育的内容。
为了让学生对中国伟人有更深的了解，激发民族自豪感，我还出示了几个中国伟人像，指名学生向大家作介绍。(当然，课前得先布置学生看看有关的课外书。)
(五)鼓励学生质疑问难。
质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。
(六)总结课文。
(七)课堂练习。
读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事进行具体叙述，表达了人物的____。
2.读了这篇课文，你想到了什么?用一二百字写下来。
要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。我估计学生会感到无从下手，或感到范围太大，不好写。因此，我给他们设计了几点提示，让学生选择感受最深的事写下来：1台湾人民有诚挚的爱国热情;2台湾被日本统治时期，学校里画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人;3“光复”后，台湾人民认真地学习祖国文字。
写完后，全班进行交流，然后自己修改习作。培养学生自改能力是九年义务教育教材的一个特色。
五、说板书设计
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国!
我是中国人，我爱中国!
我的说课内容结束，谢谢大家。
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