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《夜宿山寺》教学设计优秀（15篇）
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《夜宿山寺》教学设计，欢迎大家分享。
《夜宿山寺》教学设计1
教学目标：
1、学习11个生字，会写8个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
教学重点；
1、学习11生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
教学准备：
1、李白头像一个。
2、一座高山和星星及诗歌。
3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。
教学过程：
一、导入。
1、以拜访名人导入：
小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）
过渡：
小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。
（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
（板书：夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗 读准下列字音：
寺、宿、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺庙）
危（危险）（危机）
辰（星辰）（辰时）
恐（惊恐）（恐怕）
惊（惊喜）（惊吓）
似（好似）（似乎）
庐（庐山）（草庐）
笼（笼罩）（笼络）
苍（苍白）（苍松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明诗意。
老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。
（电脑出示读诗歌的要求：
1、 身子坐直。
2、眼离书一尺远。）
老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
还这样读呢《夜宿//山寺》危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：
大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）
3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）
过渡：
李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺
教师：从这行诗里你知道了什么？
学生回答，并说出“高百尺”的含义。
教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？
学生发表意见。
教师：谁能来读一读这一行诗？
学生读：危楼高百尺
教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？
分组读、自由读。
个别读，再评。
过渡：
这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？
学生回答“手可摘星辰”，教师正音。
教师：你知道是什么意思吗？
学生回答。
教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。
小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。
谁来读一读。
学生读“手可摘星辰”，教师正音。
（个别再读，再评。要求读得高兴。）
教师：启发读得高兴。
（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）
学生自由读。
过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。
过渡：李白又想到什么？学生回答“不敢高声语”，说意思。
教师：李白还想到什么？
学生回答“恐惊天上人”，说意思。
过渡：
小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
学生回答：小声读。
学生读。
教师指导，个别读，齐读。
四、悟诗情。
过渡：
小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读—— 我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？
学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）
个别读：
⑴ 想有感情地背诵这首古诗。
⑵ 想表演这首古诗
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。
教师巡堂参与。
教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。
个别学生说。
教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）
画好后播乐，介绍中国语言文字。
教师总结：
小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
（1） 填诗背诵夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。
（2）指名背诵六、指导书写生字：辰 寺 诗 尺笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。
“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的`捺和撇。描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。
展示、评议。再独立写一个。
教学反思：
我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。
但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在教学”恐惊天上人“时，
学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。
因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。 前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。
《夜宿山寺》教学设计2
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)
二、揭示课题：教师板书课题
三、学习新课
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊
(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是?，第三笔是横。
辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是古。
敢：注意与取字的区分。
动手书空。(教师进行板演，易错的'地方用彩色笔标出来)
(4)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)
(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。
5、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。
(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
摘：左窄右宽, 同字框里是古 。
敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句
( )( )高百尺，
手可( )( )( )。
( )( )高声语，
( )( )天上人。
3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读。
附：板书设计：
3 (李白)
难字： 宿 危 摘 辰 敢
点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。
《夜宿山寺》教学设计3
教学目标：
1、学习4个生字，3个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
教学重点；
1、学习4个生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？
指导读生字“诗”。
这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，故此，人们称他诗仙。
2、揭示课题
⑴这一天，李白来到一座大山前，这是一座高高的山，云雾缭绕，山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙，山实在太高了，爬了一天才到山顶，于是他就住在寺庙里，用一首诗歌写出了自己心中的感受，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。
⑵读准字音，读准题意
《夜宿山寺》中“宿”，就是住的.意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里。）
读通古诗，认识生字。
1、过渡：他登上了楼台的最高层，看到皓月当空、群星璀璨，写下了怎样优美、浪漫的诗句呢？
教师范读，学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。
3、指名读词语、读古诗，在读中学习生字。
读准下列字音：寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）
三、理解字词、了解诗意。
（过渡：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？）
1、这首诗描写的是山寺的高大，请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（教师指出“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称）
（1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？
（2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？
李白所在的楼高高的，可能都想想不到的高，那你读出这样的感觉和语气。
（3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。
真是太高了，让我们在读读这句。
（4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读
（5）李白怎么想的？（恐惊天上人）
《夜宿山寺》教学设计4
教材解析：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所写的一首五言绝句。全诗采用夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人身临高处的独特感受。前两句诗从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句诗从听觉上想象山寺与天上人的相距之近。
教学目标：
1、认识“宿、寺、辰、恐”6个字，会写“危、敢惊”3个生字。
2、通过图文对照，想想画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
朗读和背诵古诗，大致理解诗句的.意思。
教学准备：
1、生字词卡
2、多媒体课件
3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。
教学过程：
一、导入。
1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）
过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
三、指导朗读
（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）同桌互读相互正音，比一比谁读得正确，流利。
（3）推荐读，要求度的正确，流利。
四、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：百尺摘惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
（4）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
五、明诗意。
老师：请小朋友自由地、轻声地读一读古诗。
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）
3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）
过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺
教师：从这行诗里你知道了什么？
6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。
教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？
7、学生发表意见。
教师：谁能来读一读这一行诗？
8、学生读：危楼高百尺
教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？
9、分组读、自由读。
10、个别读，再评。
过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？
11、学生回答“手可摘星辰”，教师正音。
教师：你知道是什么意思吗？
12、学生回答。
教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。
13、学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）
教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）
14、学生自由读。
过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。
过渡：李白又想到什么？
15、学生回答“不敢高声语”，说意思。
教师：李白还想到什么？
16、学生回答“恐惊天上人”，说意思。
过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
17、学生回答：小声读。
六、朗读古诗，背诵古诗
1、回顾小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。
2、借助板书，背诵古诗。
全课总结：
小朋友，李白的优秀作品还有很多很多，可以在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
《夜宿山寺》教学设计5
教学目标：
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。
2.能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。
3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点：
1．能正确朗读、背诵古诗；
2．初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。
教学过程：
一、揭题导入
1．师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。
（2）解题意
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---，地点是---。理解“宿”的意思。
B．说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知，感受节奏
1．师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2．师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3．逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）
（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。
（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”
（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5．教师范读、学生再读，读出诗的节奏。
（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）
（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。
（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合，展开想象，初知大意
1.学习第一、二句
（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的.诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理识字“危”
（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）
（2）指导书写
a.观察
b.范写
c.学生练写
d.展评
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。
（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？
（2）摘星辰 如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！
（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。
2.学习第三四句
站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……
（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）
（3）生齐读这两句诗
四、诵读积累
1．现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2．师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?
3.师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）
（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）
五、拓展
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！
出示古诗《秋浦歌》
1．找出运用夸张手法的诗句。
2．在拼音的帮助下生齐读。
（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）
六、总结
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
七、作业
板书：
18.夜宿山寺
（唐）李白
高百尺
危
摘星辰
《夜宿山寺》教学设计6
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部编新人教小学二年级语文上册第七单元18课《古诗二首》中第一首，是唐代诗人李白所作。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗共四句，前两句“危楼高百尺，手可摘星辰。“是从视觉感受上写山寺楼高，后两句”不敢高声语，恐惊天上人“是从听觉上进一步烘托山寺楼高。”
二、教学目标：
1、会朗读古诗，背诵古诗。
2、会认“宿”“寺”“危”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”3个生字。
3、读诗句，想画面，能用自己的话说出诗句的大概意思。
三、教学重点：
1、朗读古诗，背诵古诗。
2、会认“宿” “寺”“危”等6个生字，会写“危” “敢”“惊”3个生字。
四、教学过程：
1、激趣导入
师：同学们好！今天由杨老师给大家上语文课，在正式开启今天的课程之前我们先来听一首好听的歌曲，让音乐开启我们美好的学习之旅。（师播放宝宝巴士唱《夜宿山寺》音乐。）
（设计意图：音乐性是古典诗词的内在审美特征。由于学界分学科研究的原因，大多老师教学上忽略了诗词的音乐性，也消弱了古典诗词的美育功能。我设计这样的激趣导入，是从重视诗歌音乐性，通过构建音乐化诗歌课堂，变革传统诗词教学模式，是应时应景的美育举措）
师：听完了歌曲，同学们你们有什么发现吗？
预设：1、学生会回答这首歌的歌词就是我们18课的古诗《夜宿山寺》，这时我会表扬这个孩子预习做的充分，是个爱主动学习，擅于发现的孩子。2、学生沉默，说不出来，或者说的和要学的古诗《夜宿山寺》没关系，我要擅于引导，比如：请同学们把课本翻到83页，你发现了什么？
师：对！这首歌的歌词就是我们今天要学习的古诗《夜宿山寺》，请同学们跟我一起读课题《夜宿山寺》（教师板书课题）
生读课题
2、识字写字
师：同学们都会读课题了，但是你们知道这是什么意思吗？
预设：个别学生会说出“夜”和“山寺”的意思，教师给予肯定后，要引导学生说出每个字的意思，然后连在一起理解说。
师：大家再看看这首诗的作者是谁？你们还学过他的哪首诗？
（设计意图：让学生回忆学过的李白的诗歌，温故知新，积累古诗词）
师：在课题当中，有两个字宝宝是我们以前没学过的，是哪两个呢？
生：“宿” “寺”
师：对！你知道怎样快速记住这两个字吗？
预设：生会回答用“加一加”的方法或者“换一换”的方法。教师可让学生给字组词，再放入语境中说话运用。
师：“宿”是一个多音字，你们知道它的另外读音吗？
板书宿的多个读音，组词，学生做笔记
师：我们一起来读诗的前两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”
生读
师：这两句里还有两个要求我们会认的.字，请同学们教教老师怎么样来认识记住这两个字。
（这里有两个课标要求会认的字“危”和“辰”教师让学生讲识字方法，指导学生书写”危“字，并且把这两句再读一读。）
同样的方式教授古诗的后两句。
识字检测：
带拼音读
去拼音读
师：我们都会认了这些字词，现在我们把这些字词放回古诗原文中再来读一读古诗吧！
（设计意图：小学低年级语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务。新教材更多地采用了“随文识字”的编排方式。随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学的双重目的。这首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，随文识字就是让学生识到生字词后，立即回到课文语境中去朗读。这当中学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，还受到了规范语言的熏陶，进一步加深孩子对字词的理解。）
3、古诗朗读背诵
（1）理解古诗大意
（2）学生复述古诗大意
（设计意图：当前，古诗文的教学是学生在语文学习中面临的一个重要难题，古诗文往往较难理解和背诵，学生学习的积极性较低。为帮助孩子们记忆古诗文，我让学生用白话文复述古诗大意，这种方式类似于讲故事，通过故事情节联想古诗原文，既能让学生初步学会古诗品悟鉴赏，又能快速记忆古诗。）
（3）各种方式读古诗（男生读、女生读、唱古诗、表演读……）
（设计意图：课堂以“读”为本，根据课程需要，我运用多种方式读古诗，让学生在多样方式读中感受古诗的“韵律美”“古典美” “意境美”，使学生在朗读中理解内容，体悟感情，感受乐趣，多读成诵。）
4、拓展延伸
（设计意图：在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，多角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。）
《夜宿山寺》教学设计7
一、导入新课：
1、同学们，老师带大家走进一段录像、（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？
2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺、（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字、（齐读课题）
3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？
4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里、）
想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）
二、初读古诗：
1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）
2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子、
3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读、
4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字、（师生共读）
5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字、
6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读、
三、品读古诗：
1、自己读，看看能读懂多少、不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流、
2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）
3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词、问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小、）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了、）板书：楼高
齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高、（高百尺、真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高、李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法、比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天、”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天、）的千古佳句、在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽、）
如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读、）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）
这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟、
4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）
“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）
读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近、）
（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星、多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！
再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗、（齐读、指读）
5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人、”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人、）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人、）
板书：夜静
那我们应该怎么读？（声音小一点、）
6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人、”一句、
四、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测、
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星、
不敢高声语：在这里不敢大声说话、
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人、
让学生自己练习说说全诗的意思、（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教、）
（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价、（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）、
五、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读、（听后让学生谈谈自己的体会、）
危楼/高百尺，
手可/摘星辰、
不敢/高声语，
恐惊/天上人、
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示、
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手、
（4）全体同学伴着音乐进行朗读、
（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读、如果你是李白，此时是什么心情？
（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受、
（“危楼高百尺”中的“高”是形象的.描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙、）
六、背诵古诗：
1、（看课件图1）背诵这首古诗、
2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听、谁想背给爸爸听，老师来当爸爸、想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意、
3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点、他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人、）
七、拓展
同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗、谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法、
（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意、
同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习、
八、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读、
九、板书设计：
夜宿山寺
夜静星朗、
山高楼危
《夜宿山寺》教学设计8
【教学设想】
先初读扫清语言障碍，再解释诗句，诵读古诗。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字：危敢惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1.学生自由读诗。
2.指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1.出示或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前两行诗。
老师配乐范读;
学生试读;
指名读;
全班配乐齐读。
4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
学生自由读后两行诗;
指名配乐读;
教师配乐范读;
全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
资料包
精彩片段
【教学设想】
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
【教学过程】
品读诗文，熟读成诵
师(出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包)：你看到了什么?
生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的.蒙古包。
师：你们说得真好!诗中哪句是描写图中的内容?
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
师(在图片旁出示这两句诗)：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?
(学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。)
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师(针对讲述)：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看!这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗?大家赶快试试吧!
(学生自由练读，指名读)
师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读?
(再请一名学生读)
师：说说他读得怎么样?
生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大!
师：是呀，草原可真大啊!“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读?
(再请两名学习有困难的学生读)
师：你们读得真棒，老师真高兴!下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗?
(生非常兴奋!男女生赛读)
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错!所以男女生都得第一!
(学生欢呼起来)
师：诗人还看到了什么呢?(出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读读最后三行诗。
(学生自由读诗句，看。)
生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美!肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么?先在四人小组里交流一下。
(学生在四人小组里交流。)
生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮!
师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢?
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福!
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀!谁愿意把最后三行诗句读一读?
(生抢着举手，请一名学生读)
师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读?
(指名读)
师：老师听出你也很喜欢大草原，看!你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊!
(很多学生都想读。)
师：你们有信心把整首诗读好吗?
生(异口同声)：有!
师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。
(学生在下面自由练读。)
师：谁先来试试?读得好，你们就把掌声送给他!
(学生争要读。请3—4名学生配乐读)
师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
(学生听得很认真，听完后鼓掌)
师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。
(学生配乐齐背。)
师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
(学生作画，师巡视。)
(展示绘画作品)
师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
说课案
《敕勒歌》说课稿
一、说教材
《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说学生
二年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流学习本诗。
三、说教学目标
根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下：
.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
四、说教法学法
根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学完美整合。
学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古诗的学习方法。
五、说教学过程
我以现代教育技术手段辅助教学为主线，创设教学情境，发挥学生学习的主体性与参与性，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。教学过程共分四个环节：
第一环节：看图激趣，揭示课题
今天，老师想带大家到草原去看看。你看到了什么?你想到了什么?
第二环节：初读古诗，整体感知
这一环节是扫清语言障碍，指导读通诗句，整体感知诗句。
第三环节：品读诗文，熟读成诵
先读懂前4句，再读懂后3句，最后在理解的基础上，再朗读全诗。
第四环节：识记生字，指导书写。
(一)交流识记字形。
(出示生字：似苍阴野茫有什么办法记住它们?
加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
(二)指导书写。
.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称)
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第五环节：总结提升，拓展延伸
.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
六、说教学板书设计
敕勒歌
似庐笼苍茫
草原的大、美
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
七、教学效果预测
诗歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。
练习：
一、连一连。
kǒng
sì
lú
chén
lǒng
寺
辰
恐
笼
庐
二、看拼音，写词语。
tián
yě
cāng
máng
guāng
yīn
jīng
xià
bù
gǎn
三、解释下列词语的意思。
危楼：
百尺：
恐惊：
草低：
四野：
四、课文整体梳理。
.《夜宿山寺》的作者是唐朝(
)，这首诗用(
)的手法。把山寺的(
)和夜晚的(
)写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。
2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有(
)，
(
)，(
)，(
)，(
)，(
)，(
)。
五、重点段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川，阴山下。天似穹庐，
。
，野茫茫，风吹草低见牛羊。
1.把诗歌补充完整。
2.敕勒歌是一首
朝时的民歌。
3.穹庐是指
4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读
六、写一写。
最高的楼，用诗句表示：
答案
一、略
二、田野
苍茫光阴
惊吓
不敢
三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。
恐惊：唯恐惊动。
天苍苍：天蓝蓝的。
茫茫：辽阔无边的样子。
四、1.李白
夸张
高
静
2.敕勒川
川阴山天
野
风
草牛羊
五、1.笼盖四野
天苍苍
2.北
3.蒙古包
4.现
六、危楼高百尺，手可摘星辰。
《夜宿山寺》教学设计9
【教学目标】
1．会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。
2．有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。
3．通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。
【教学重难点】
1．学习、积累生字。
2．指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。
【课前准备】
1?生字卡片、课文朗读录音带。
2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
（一）激发探究兴趣，入题想象。
1?回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？
2?今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。
（二）初读全诗，明确探究目标。
1?教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。
2 教师提出探究目标（课件出示教学目标）。
3 生探究字词诗意，交流学法。
（三）借助插图，了解诗意。
1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？
2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？
3 请用一句话说出诗的主要内容。
（四）指导朗读、背诵。
1?教师范读，学生体会停顿与节奏。
2?自由朗读，指名读。
3?参照插图试背古诗。
4?采用多种形式练习背诵，体情入境。
A 以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。
B 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。
5 表情背诵，总结巩固。
（五）识记字形，指导写字。
（六）完成课后练习（三选一）。
1 自选乐曲配乐背诵全诗。
2 给诗配画。
3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
教学反思：
诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的'谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。
由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。
《夜宿山寺》教学设计10
教学目标
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
教学重难点
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
教学过程
一、导入新课
1.小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1.出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读
古诗二首夜宿山寺课堂课件
2一、使用教材人教语文第五册
二、教学目标
1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
三、课时：
一课时
四、教学过程
1、背诵李白的诗(板书：李白)请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境，理解诗题
李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗读、背诵全诗
教师范读全诗。
学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。
4、理解诗句，感受诗境
(1)学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。
(2)让我们带着这些问题来学习这首诗。
(板书第一联)李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高?理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗?但如果你站在一座高高的山上，四周的.山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。
(板书第二联)说一说：“惊”和“恐”字的意思。
我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。
(3)我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。
现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。(范读全诗)现在你自己慢慢读，体会体会。
(4)学生自己练习朗读
5、布置作业
把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。
《夜宿山寺》教学设计11
教学目标：
1、初步理解古诗的内容和诗人所表达的含义，感受古诗的意境和语言美、
2、培养幼儿对中国古代诗歌的热爱之情、
教学难点：
理解故事的内容及所表达的含义、
教学难点：
感受古诗的意境和语言美、
活动准备：
幼儿用书、配乐朗读视频
活动过程：
一、导入
1、唱歌曲《小星星》、
2、提问：星星是什么时候出来的`呀它在哪里呀它们高不高你们够不够得到星星呀为什么抓不到
3、小朋友们想不想来和老师比一下高矮呀黑板高一点还是凳子高一点小朋友们知不知道天上的什么很高
4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》、（教读题目）
二、新授
1、我们一起来欣赏这首古诗好不好（放朗读）
2、出示图片：图上有什么呀寺庙在什么上面啊山已经很高了，寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊所以诗人说“危楼高百尺”
3、表演“危楼高百尺”、这句是是什么意思呢（山上的楼有百尺高）
4、老是要读第二句诗，请小朋友们认真听，老师有问题要问哦“手可摘星辰”、小朋友们想一想描述图上会有什么呀（星星）还有什么呀？（人）这个人在干什么呀星星离他这么近他摘得到星星吗教读、
5、小朋友们想不想摘星星啊你们怎么摘星星呢（表演教读）这句诗又是什么意思呢
6、出示图片：这幅图上有什么呀图上有几个人啊他们在干什么么图上有两个小和尚，一个小和尚再大声有说有笑，另一个小和尚给他比了这个动作（嘘），这个动作是什么意思呀（让他不要大声说话—不敢高声语）敢不敢大声说话呀
7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊（表演）
8、为什么不敢大声说话呀天上出现星星是什么时候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我们敢不敢大声说话呀
9、谁来学一学非常害怕是什么样子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗读）
10、今天，我们学习了一首什么古诗啊老师来给大家读一次好不好（表演）
11、教学生表演、
12、多种方式读古诗、
13、唱古诗、
《夜宿山寺》教学设计12
【教材分析】
《古诗二首》所在的第七单元是围绕“想象”这个主题，本单元课文侧重于体现想象之美，“展开想象，获得初步的情感体验”。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者身临其境，亲感其情。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。在研读古诗的基础上，结合二年级上学期孩子的特点，教学中着重落实读诗、识字写字以及大胆想象画面，试编诗句。这首诗的难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。因此，我把重点放在通过对“危”字及“高百尺”的理解和对“摘星辰”等内容的想象，感受楼之高。
在古诗教学中，诵读、吟诵是学生感知诗的内容，体会诗的意境的最好办法。因此，诵读是本节课最基本的策略，以诵读为主线穿插着氛围的烘托、诗眼的挖掘以及意境的构造。在诵读古诗中，了解李白诗歌的一大特点—大胆想象，引导学生进行创编诗句的尝试，培养学习古诗的兴趣，领悟经典诗文的意境美、语言美。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地诵读古诗；
2.识字写字，通过理解关键字词，了解全诗的意思；
3.了解李白诗歌的特点—大胆想象，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重难点】
难点：引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。
重点：通过对“危”字及“高百尺”的理解和对“摘星辰”等内容的想象，感受楼之高。
【教学准备】
教学课件、生字卡片
【教学过程】
一、 导入课题，理解题意
（一）板书课题，认读“宿”、“寺”
（二）读准课题，理解题意。
1.“宿”组词，理解“宿”的意思—住。
2.理解诗题
3.师简介古诗创作背景。
【设计意图】
这个课题平、翘舌音结合，是本课读音上的难点。在教学生字“宿”、“寺”两个生字时，分三步走，将认读生字与理解诗题相结合。先读准字音，再出示词语，接着理解字义，进而读懂诗题，层层递进，水到渠成。
二、初读古诗，整体感知
（一）自由读，要求读准字音，读顺诗句。
（二）检查认读生字情况。随机理解“星辰”的意思。
（三）再读古诗，读出节奏
1.指名读，了解五言诗的节奏。
2.师生合作读，感受停顿
3.学生齐读
【设计意图】
初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。读诗需要读出诗的节奏，此处巧妙地渗透五言诗定义和节奏划分，通过出示停顿符号，师生配合读这样的方式，使孩子初步读出古诗的韵味。
三、再读古诗，体会楼高
（一）出示古诗配图，展开想象
1.说说你看到了什么？这座楼给你什么感觉？
随机板书：楼高
2.诗中哪些地方让你感觉到楼高？
随机出示诗句
（二）学习第一、二句诗
1.理解“高百尺”，联系旧知“飞流直下三千尺”。板书：高百尺
2.随文识记“危”，了解“危”古字含义，感知“危楼”的意境。
3.指导书写“危”字。
4.指导朗读第一句，感受楼高。
【设计意图】
孩子们对百尺的概念不了解，通过李白带有“尺”字诗句的拓展，以及“危”古字解析，有助于孩子理解其含义，感受楼之高，了解“危”字在古时候是“高”的意思。出示满天星图，进入意境，感受诗人的心境。
5.展开想象，进入意境：如果你站在这高楼之上，你想做什么？
板书：摘星辰
6.大胆想象，试编诗句
【设计意图】
在学生读通、读懂诗句的基础上，引导学生进入角色，走进诗中的意境，想象夜空的画面，通过学生口头语言表达，再尝试将自己想象的画面编成诗句。这是本课设计的`难点，旨在激发学生无限的想象力，使“读诗”与“写诗”融会贯通，让学生心中的“诗种”扎根、发芽。
（三）学习第三、四句
1.引读诗句：站在这高耸入云的楼上，李白本该跟你们一样，高声吟诗一番，可是他—（出示诗句）板书：不敢 恐惊
2.巩固生字“恐”、“惊”，指出这两个字的偏旁与心理活动有关。由此想象李白此刻想什么。
3.想象：此刻神仙们又在做什么？我们怎么读才不惊扰到他们呢？
4.想象画面，诵读诗句。
5.小结：一大声说话就会惊扰到神仙，这也说明了—楼高。
【设计意图】
识字是低段语文教学的重点。在随文识字的同时与诗意的理解紧密结合，达到品读与感悟诗意的目的，进而带领学生朗读诗句。通过一边想象画面，一边诵读诗句，让学生入境读诗，古诗的韵味自然溢于言表。
四、齐背古诗，拓展延伸
（一）回顾诵读方法，齐诵全诗
（二）想象画面，齐背古诗
（三）拓展延伸，感知“大胆想象”
1.诵读几句含有大胆想象的诗句
2.齐读儿童诗《吹泡泡》
【设计意图】
根据诗歌的特点，拓展出有关大胆想象这一类型的诗文进行再阅读，加深对大胆想象这一艺术手法的认识，丰富学生的文化底蕴。
五、书写生字“敢”、“惊”
1.出示生字，观察字形结构
2.师范写，生练写
【板书设计】
夜宿山寺
高百尺
楼高 摘星辰 大胆想象
不 敢
恐 惊
《夜宿山寺》教学设计13
设计理念
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的、古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化、古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中、让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格、
设计特色
挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣、注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本、
教学目标
★学会诗中的4个生字和3个认读字、
★正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗、
★大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高、体会古诗的意境，培养自学能力、
教学重点
★认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高、有感情地朗读，背诵古诗、
教学难点
★体会诗中“危”及两个“高”字的意思、
★在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感、
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗）
2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？
二、设置情境，导入新课
1、介绍诗人
刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片
李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动、人们都爱读、故此，人们称他诗仙、
2、揭示课题
⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般、此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中、他奋力向山顶爬去、爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的.古诗《夜宿山寺》——板书课题
⑵读准字音，读准题意
师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是庙宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）
来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来、（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）
接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来、为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”、在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句、
三、新课
1、师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗、
2、出示古诗，读准字音，认识生字、
（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利、
（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利、
（3）教师检查学生自学情况
方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利
诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？
指名读
评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读！）
读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）
再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读！（结合学生在读的过程中情况，适时提问：
尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长！那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了！）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作、（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高、我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写
《夜宿山寺》教学设计14
教学目标：
1、学习6个生字，会写3个汉字。
2、借助拼音朗读古诗，理解古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
教学重点：
1、学习生字：宿、寺、危、辰、恐、敢、惊；
2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
教学难点
通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。主问题设计：
1、借助拼音朗读古诗，理解古诗，熟读成诵。
2、诗中哪些地方体现了山寺的高？
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
板书课题：夜宿山寺二、通古诗，析诗意
主问题设计1：借助拼音朗读古诗，理解古诗，熟读成诵。
1、多媒体出示古诗及自学、互学、展学要求：
（1）自学要求：借助拼音初读全诗，圈出生字和不理解的词语，多读几遍。
（2）互学要求：小组内有序互助，解决生字的读音和不理解的词语。
（3）展学要求：
①组长主持，有序展学。
②展示圈画出的重点字词，并说说自己理解，读出自己的感受。
③组长组织其他小组补充评价。
2、（结合学生提出的问题用投影罗列出来）
宿：住宿；寺：庙；危：高；辰：天上的星星；恐：害怕；惊：惊动；
语：说话；百尺：泛指很高很高；天上人：天上的神仙。
3、结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：害怕惊动了天上的`仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
4、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
三、想画面，入诗境
1、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
2、主问题设计2：诗中哪些地方体现了山寺的高？
(1)自学要求：默读全诗，画出相关词语和诗句
(2)互学要求：
①交流分享：组长主持，3号先说，组员依次补充。从圈画的词语和句子，你体会到了什么？
②达成共识：小组商讨，组长综合组员意见。
③展学准备：组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有任务。
(3)展学要求：
①组长主持，依次展学。
②组员说出自己的理解，并且读出自己的体会！板书：高百尺，摘星辰，
（一）“高百尺”“摘星辰”是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。
这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。
如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。
再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）
《夜宿山寺》教学设计15
一、导入课题
1、今天，我们继续学习第17课——（引读课题）
2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。（出示课件一）
3、这篇课文，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：（出示课件二）
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写《本草纲目》很辛苦。
3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
1、请同学们打开课本，在课文1—7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订《本草纲目》在各方面吃了许多苦？课前你
们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？
（课件出示第一自然段）（课件三）
2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了——时间长；安徽、河南、湖北等地——路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中）
3、白天，他们走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，走的都是虎狼出没的——山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。
（二）住得苦课件四
1、白天要行路，夜晚要住宿，因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座——（指着黑板说：古寺）那是怎样的一座古寺呢？找到体现他们“住得苦”的语句了吗？
课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）
2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样？追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗？（教师相机评价）到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，非常危险；
3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。（课件五））
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。
出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。（板书）他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的句子是哪一句？
（三）吃得苦课件六
出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能否联系生活实际谈谈体会。
2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）
3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”（板书），他们生活是多么的苦啊！除了“饥餐渴饮晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢？（风餐露宿栉风沐雨
跋山涉水
翻山越岭
风尘仆仆
东奔西走）
4、这样的生活，是一天、两天吗？是一个月、两个月吗？（长年累月）李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，到现在快50岁了，真的是长年累月啊！让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦！出示一起读
长年累月的——饥餐渴饮
长年累月的——翻山越岭长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——跋山涉水长年累月的.——风餐露宿
长年累月的——风尘仆仆长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——东奔西走
5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了——课件七
在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦？？在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿？？
6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力量和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢？
因此，面对这一切，李时珍对徒弟说———————课件八
（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？（板书：不怕吃苦
乐观以苦为乐）这种精神真令人——让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）
8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十
四、体会他严谨认真的治学态度
课件：“鸡肠草？？庞宪？？生嚼无涎？？”，生读句子，谈感受。
师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。）
师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李
时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答案。
老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。
（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。
（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。
（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）
四、结合板书总结全文
李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。
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