《梅花魂》教学设计

时间:2023-07-11 11:01:40 教学设计 我要投稿

《梅花魂》教学设计范文

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《梅花魂》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《梅花魂》教学设计范文

《梅花魂》教学设计范文1

  教学目的:

  1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

  2、初步了解借物抒情的写法。

  3、有感情朗读课文。

  教学重难点:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

  第一课时

  一、赏梅:播放梅花图片

  二、品梅:了解前人对梅的喜爱和赞誉

  三、检查预习

  (1)生字词语的认读

  (2)思考:文中回忆了外祖父的哪几件事?这些事表达了外祖父怎样的感情?

  4、品读:找出令你感动的句子,练习感情朗读,并在文中简单作注解。交流

  四、直奔主题,感悟“梅花魂”

  1、学生自主学习。

  2、学生交流(鼓励学生大胆说,注意发现学生观点的独特之处)

  3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)

  (1) 文章说,一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?说得很好,还有不同的说法吗?)

  (2) 梅花的秉性是什么?你能用一个词来概括吗?(四个“愈”“三个”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。)

  (3) 中国人的秉性是什么?(顶天立地,不肯低头折节,这是中华民族的精神,就象梅花的灵魂一样。)你知道中华民族出了哪些有气节的`人物?(让我们通过读把中华民族的气节表现出来。)

  引导:祖父的一段话,道出了梅花的秉性,道出了中华民族的秉性,这秉性是不肯低头折节,这秉性是顶天立地(板书:顶天立地),来,让我们把这个词读一遍,再读一遍,读出中华民族的气势来。(带读两遍)。真棒,希望同学们都能做一个顶天立地的人。

  (4) 外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?

  4、小结:祖父对梅花情有独钟,是因为梅花有着代表着中华民族的品格,寄托着祖父对祖国无尽的思念,同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍,好好感受感受外祖父的这种心情。

  5、返回课题,说说对课题的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中华民族的精神,是不管经历多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花,其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情,爱国之心。)板书:思乡情 爱国心

  三、拓展迁移

  1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(板书:借物抒情)情到深处,一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章,想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。(都是通过一些事物或事情表达作者的感情。)

  2、通过这节课的学习,我们不但认识了梅花,还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花,你觉得它代表了什么品格,学习课文的写法,写一段话。

  板书设计: 借物抒情

  梅花魂————思乡情 爱国心

  顶天立地

  反思:这节课就课文教学来说,条理是比较清晰的,教学环节还算紧凑。从课题入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢?”三个问题,重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文,找出最能体现梅花特点的一段话,认真品读,看有什么发现。接着以“秉性”为切入口,通过理解秉性,进而理解什么是梅花的秉性,什么是中国人的秉性,理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情,爱国之心,教诲之意。最后回归课题,让学生说说对课题的理解,水到渠成,前后呼应。

  但从课堂情况来看,显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确,对梅花魂的把握不够深入,由此也就不能更好地引导学生深入思考,发散思维,而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来,用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确,梅花品格更主要的是愈压愈强,是“大雪压青松,青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢?这是学生难以理解的,应该作为教学的重难点,在梅花与中华民族秉性的结合上,应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫,课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。

《梅花魂》教学设计范文2

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。 正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

  3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。

  教学重点难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

  教学过程:

  一、导入

  这节课,老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

  梅花是中国的名花,历来都被文人墨客所青睐,你能吟诵一些描写梅花的诗句吗?(学生吟诵诗句)

  这节课,让我们再次走进《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

  二、明确学习目标。

  三、自学课文生字词,扫除阅读障碍。

  四、初读课文,理解课文大意.

  作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?

  五、合作探究,品读课文。

  1.课文围绕着梅花写了外祖父的'哪几件事?表达了怎样的思想感情?

  2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?

  3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?

  4.你觉得梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用~~画出来。

  5.外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?

  6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?

  六、总结归纳。

  1、外祖父把梅花作为什么的象征?

  2、中华民族的精神就是什么?

  七、拓展延伸。

  1、指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。

  2、欣赏诗歌《乡愁》

  八、板书

《梅花魂》教学设计范文3

  【教学目的】

  1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人对祖国的眷念之情。

  2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

  3、了解“前后照应,首尾连贯”的特点。

  【教具准备】

  1、课文插图。

  2、配乐磁带。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课,明确目标

  梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪,不惧严寒。在它身上,寄寓了人们对美好品格的向往。今天,我们一起来学习《梅花魂》,这是一篇阅读课文。

  齐读课文,想知道什么?

  “魂”在本课指什么?为什么以“梅花魂”为题目?这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应,首尾连贯”的特点。

  二、放音乐,自由读课文,扫清生字、词语障碍

  (自己能联系上下理解词语的意思,最好。不行,可请工具书或同桌帮忙。还不行,请做上记号。)

  检查、汇报。

  (重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思)

  三、自由快速读课文

  看看课文围绕梅花写了哪几件事?(珍爱梅花图;送绣梅花的.手绢。)

  四、再自由读课文,给你印象最深的是什么地方?

  讨论、汇报:

  1、读唐诗宋词,表达华侨老人思念祖国的思想感情。

  2、外祖父有不少古玩,但最珍爱梅花图。为什么?

  ⑴ 找出课文有关内容再细读。

  ⑵ 结合插图说说为什么珍爱?

  ① 梅花本身的特点:

  梅花不是春暖才开花,愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……!

  ② 中华民族具有梅花一样的精神:

  不管历尽……受到……从来……不肯……。这是珍爱的原因之二。

  ③ 把梅花作为祖国的象征:

  这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。

  (板书)

  师:这正是梅花魂的内涵。魂指的是有……有……有……,这也是梅花魂为题的原因。

  ⑶ 配乐朗读这段。

  3、外孙女回国时,外公竟像小孙子一样,“呜呜呜”地哭了。

  (为什么?想念祖国却不能回,伤心、难过)

  4、外祖父送墨梅图,送绣梅花的手绢:

  (为什么?一是希望外孙女保持梅花这种秉性,这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。)这也是梅花魂为题的原因。

  五、再读课文第一和最后一段,发现什么?

  1、了解“前后照应,首尾连贯”。

  2、按“眼前──回忆──再回到眼前”的顺序分段。

  六、放音乐,读自己喜欢的部分

  七、总结,谈收获

  1、“魂”指什么?

  2、为什么以“梅花魂”为题?

  (统领全文的内容;紧扣读者的心灵;透示文章的情思。)

  3、了解了课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

  八、课外作业

  画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。

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