世界因生命而精彩教学设计

时间:2022-06-09 20:54:50 教学设计 我要投稿
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世界因生命而精彩教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的世界因生命而精彩教学设计,希望对大家有所帮助。

世界因生命而精彩教学设计

  一、教材分析

  《世界因生命而精彩》是《初中思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题的依据是新课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分:“体会生命的可贵,知道人类是自然界的一部分,人与自然要和谐相处。”通过本框的学习使学生热爱生活,培养保护自然环境,关爱其他生命的能力,帮助学生完成正确生命观的形成。并为后面内容的学习做铺垫。

  二、教学目标

  1、知识目标:使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界,理解生命的意义与价值,认识到生命需要相互关爱;

  2、能力目标:提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的危害;培养学生保护自然环境,关爱其他生命的能力。

  3、情感、态度、价值观:欣赏每种生命存在的价值和意义,珍爱生命,和睦相处。

  三、教学重点、难点

  教学重点:了解每种生命存在的意义与价值。

  教学难点:体验生命的可贵之处,生命需要相互关爱。

  四、学情分析

  初一年级的学生,大多数都是独生子女,容易形成以我为中心的思想,青春期的他(她)们往往对“自尊”很看重,对周围生命漠视,不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。而初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期,如何帮助他(她)们正确认识生命,学会尊重生命、善待生命,形成正确的生命观就是本课的重要任务。

  五、教法分析

  1、情境教学

  根据初一年级学生的心理特点,运用多媒体展示视频、图片结合小品表演为学生创设问题情境、创设故事情境,唤起学生学习的需要和情感的需要,抓住学生学习的兴趣点。

  2、启发式教学

  由于本框内容和学生的生活联系紧密,而且学生已经有了一定的分析问题的能力,所以采取启发式教学,创设不同的问题情境,引导学生自己去探究事实的真相,进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  六、学法分析

  1、合作学习

  学生自编自演小品,然后让学生四人一组讨论小品中主人公的做法是否正确,通过这种合作学习,可以调动学生学习的主动性,使学生的思维得到互补,培养合作意识。

  同时通过学生展示以小组为单位搜集的图片,讲述故事等活动,体会“人能与动物和谐相处”。把课堂让给学生,让学生真正成为老师教学的合作者。

  2、探究学习

  为学生创设问题情境,引导学生进行探究性学习:如:出示一组环境被污染和破坏的图片,让学生围绕图片的内容去发现问题、分析问题、解决问题。“你在图片中看到了什么?为什么会出现这种景象?如何能够避免和解决这个问题?”通过学生自己的探究,技能、情感、态度得以提高。”

  七、教学过程设计流程

  1、导入新课,通过播放纪录片,展示图片,启发学生观察和学习兴趣;

  2、活动一,展示多姿多彩的图片,创设问题情境,使学生了解多彩的生命;

  3、活动二,学生表演小品,创设问题情境,使学生认识到生命需要相互关爱;

  4、活动三,学生展示和讲故事,使学生加深对关爱生命的认识;

  5、活动四,通过视频、图片资料引导学生探究关爱生命的重要意义,使学生认识到保护环境刻不容缓。

  八、教学过程

  (一)导入新课

  1、播放纪录片《动物世界》开始部分,再展示火星上的荒凉画面。

  2、启发学生在观察、比较后谈感受。

  【设计意图】利用多媒体辅助教学,融字、音、像等信息于一体,生动直观,符合初中生的认知特点、心理特点,能够快速的将学生的思维导入到新课中,而且体现了政治从生活中来这一新课程理念。

  (二)讲授新课

  1、多彩的生命构成了缤纷的世界(教学重点)

  ⑴活动一:

  ①创设问题情境,“你发现自己身边有哪些小生命?喜欢哪种?为什么?”

  ②学生讨论、举例。

  【设计意图】从贴近学生生活的材料入手,由浅入深,层层深入地创设问题情境,从而启发学生观察,激发学生讨论、举例,体现“变教为诱,变学为思”教学理念。

  ③展示图片:花、草、小狗……各种生命体的图片。

  【设计意图】这样设计比较生动、形象、感染力强,符合学生的认知水平,引导学生从多角度感受到不同的生命的价值和意义。

  2、生命需要相互关爱(教学难点)

  ⑴活动二:

  ①创设故事情境,让学生自编自演小品《水母项链》。

  ②通过设置问题情境:小月是真的爱她的小动物吗?我们应如何对待生命?

  【设计意图】这样的设计贴近学生的生活,学生能积极主动地展示自我个性特长,学会合作。同时使变课堂为学生探究、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人,教学的主体。

  ⑵活动三:

  ①自我例证:学生分组收集人与动物和谐相处的图片资料(课前准备)

  ②你说我说:学生讲故事

  【设计意图】学生通过活动——体验——表现,使书本上的知识转变为自身的体验,这样学生不仅“懂”了,而且“信”了,从而达到思想政治课教学知、行、信统一的最佳效果。

  ⑶活动四:

  ①播放视频《“未来”的地球》(地球被破坏的画面)

  ②展示一组有关沙尘暴的图片,创设问题:你在图片中看到了什么?为什么会出现这种景象?如何能够避免和解决这个问题?

  【设计意图】运用情境——问题教学法,先从感官上带给学生一定的震撼,再从贴近学生的材料入手,寓问题于情境,激发学生讨论、探究的兴趣和热情。

  (三)课堂小结

  通过学习我们知道多彩的生命构成了缤纷的世界,每种生命都有其存在的意义与价值,各种生命息息相关,需要相互尊重,相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类。我们应该一起携手保护我们的家园。

  (四)板书设计

  一多彩的生命构成了缤纷的世界

  世界因生命而精彩保护环境

  二生命需要相互关爱

  【设计意图】这样设计板书简洁明了,既突出教学的重难点,又体现教学目标。

  (五)课后作业

  “设计一条善待生命、善待地球的公益广告。”

  【设计意图】这样的作业设计既让学生巩固知识掌握重点难点,又提高学生思想觉悟,培养学生应用知识解决具体问题的能力,达到学以致用的目的。

  教学反思:

  本堂课的设计宗旨是利用现代教育技术手段,构建问题情境,使学生能独立思考、合作探究,并从各自的特长和实际出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,充分的体现了“诱思探究”教学模式的精神内涵,并且成功的实现了课程与信息技术的整合。

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