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古诗教学设计

时间：2021-09-17 11:00:24 教学设计我要投稿

古诗两首教学设计

　　在生活、工作和学习中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗的格律限制较少。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗两首教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

古诗两首教学设计

古诗两首教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：识字、朗读、背诵

　　教学难点：

　　1、能用自己的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．师述：小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

　　2．板书课题： 1、古诗两首

　　二、揭示《春雨》

　　1．观察图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

　　（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）

　　2．介绍《春雨》：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗，叫《春雨》。

　　简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

　　3．看看题目：你们知道，诗中写了什么？

　　（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。

　　三、精读《春雨》

　　1．学生练习读。指名读，正音。

　　2．读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（春天的雨是好雨）板书：好

　　3．这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？

　　①“好雨知时节，当春乃发生”。

　　重点理解“知”。时节：时令，季节。当：正当，就在。乃：就。

　　这两句诗是什么意思？

　　（这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）

　　为什么说春雨是好雨呢？

　　②“随风潜人夜，润物细无声”。

　　潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。

　　润物：滋润万物。

　　这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，默默无私奉献着自己

　　4．总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。

　　5．指导朗读、背诵。教师范读，强调节奏。学生练习朗读：指名读，齐读。

　　6．总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。

　　7．拓展欣赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。多媒体课件示《春夜喜雨》。

　　8．补充阅读《春雨的色彩》。

　　四、写字指导。

　　五、作业

　　1．朗读《春雨》，熟读背诵。

　　2、抄写“春雨”、“时节”各两遍。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．指名有感情地背诵《春雨》。

　　2．用自己的话说说《春雨》的诗意。

　　二、揭题

　　1．小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播放课件）

　　2．想象春天的美景。说话练习

　　（春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。）

　　（春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。）

　　3、过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。

　　4．解题。那么，春晓的“晓”是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）

　　你们知道这首诗是谁写的吗？

　　简介孟浩然。

　　三、自学古诗。

　　1．同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今天我们要学习的是它的意思。

　　2．今天我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。

　　3．请同学们开始自学，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老师一起讨论一下，然后试着把诗句讲下来。

　　4．学生自学古诗。

　　四、交流学习情况。

　　1．字词理解。

　　晓：早晨，天刚刚亮。

　　啼：鸣叫。

　　觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。

　　2．理解诗句的意思。

　　春天的睡眠格外香甜，不知不觉中已经天亮了，这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音，朦胧中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了，落到地上。

　　3．有感情地朗读《春晓》，注意读好停顿。

　　五、总结

　　1．这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。

　　2．春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　学生吟诵有关春天的诗句。

　　六、作业。

　　课堂：背诵并默写古诗。

　　课外：1、说说两首诗的意思。

　　2．你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。

古诗两首教学设计2

　　29 古诗两首

　　教学目标

　　1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学重难点：

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学准备

　　1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

　　2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？

　　2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

　　3.板书课题，理解“乞巧”。

　　a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。

　　b.联系课后资料袋理解“乞巧”。

　　自主学习，初步感知

　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

　　2.同桌互读互查。

　　3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）

　　4.尝试读出诗的节奏韵味。

　　再读感悟，品味诗意

　　1.学生自读自悟。

　　2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

　　3.全班交流，吟诵诗句。

　　练说促背，趣味识记

　　1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计

　　2.小组练习。

　　3.进行比赛。

　　识字写字

　　1.自主识字，仔细观察怎样写好字。

　　2.教师范写“乞、霄”，学生练写。

　　拓展阅读

　　阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

　　第二课时

　　复习导入

　　1.比赛背诵《乞巧》。

　　2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

　　3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

　　自主学习，感悟诗意

　　1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

　　2.默读质疑。

　　3.按自己喜欢的方式感悟诗。

　　a.可查字典理解字词来理解诗句。

　　b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

　　c.可小组合作，也可独立自悟。

　　4.有感情朗读诗。

　　a.生练读。

　　b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

　　背诗比赛

　　1.练习背诵。

　　2.组内比赛。

　　3.各组随机抽查比赛。

　　识写生字

　　1.认读生字。

　　2.指导书写。教师范写“屏”。

　　拓展练习

　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

　　板书：

　　乞巧

　　乞—气

　　宵—霄

　　课后反思

　　1、努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。

　　2、未有挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵。

古诗两首教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会生字，能借助注释理解生词；

　　２、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

　　３、背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　【课时目标】

　　〖第一课时〗

　　１、借助字典弄请词句的意思；

　　２、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　观察角度不同，观察效果不同。

　　３、培养学生互助学习的能力；

　　４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　〖第二课时〗

　　１、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

　　２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

　　３、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

　　４、能发表对诗的独特见解。

　　５、学会一类生字豚。

　　（设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。）

　　【教学重点】

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【教学难点】

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【教学准备】

　　风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、复习古诗的学习步骤及学习方法

　　学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　二、按学习步骤学习《题西林壁》

　　１、初读感知，读通读正确：

　　学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

　　２、了解作者，理解读题：

　　⑴让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

　　⑵结合注释理解读题目的意思

　　３、重点引导学生理解读句意思。

　　４、重点引导学生理解诗句意思：

　　⑴分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。

　　⑵全班交流。

　　５、品读悟意境：

　　⑴启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

　　⑵对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　三、品读诗名，读书读意

　　１、反复练习古诗。

　　２、指名朗读，读后评价。

　　３、学生齐读。

　　４、熟读成诵。

　　第二教时

　　一、复习第一首古诗

　　１、指名背诵读诗。

　　２、指名说诗。

　　二、读诗，整体感知

　　１、自由读，教师指导检查读诗情况。

　　２、个别读。

　　３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

　　４、完成课后练习１：

　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

　　三、再读诗，感语交流

　　１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

　　２、重点理解：

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、学习先抑后扬的写法：

　　山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

　　４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

　　四、熟读成诵

　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

　　五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

　　１、小组内讨论《游山西村》表达了作者什么样的情感？

　　诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

　　诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

　　２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活时代人品介绍；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的见解。

　　３、班内交流提升对诗的认识：

　　说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

　　教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

　　六、制作“陆游小档案”

　　教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

　　第二教时

　　一、复习第一首古诗

　　１、指名背诵读诗。

　　２、指名说诗。

　　二、读诗，整体感知

　　１、自由读，教师指导检查读诗情况。

　　２、个别读。

　　３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

　　４、完成课后练习１：

　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

　　三、再读诗，感语交流

　　１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

　　２、重点理解：

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、学习先抑后扬的写法：

　　山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

　　４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

　　四、熟读成诵

　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵

　　五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

　　１、小组内讨论：

　　《游山西村》表达了作者什么样的情感？

　　诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

　　２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活时代人品介绍；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的见解。

　　３、班内交流提升对诗的认识：

　　说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

　　教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

　　六、制作“陆游小档案”

　　教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

古诗两首教学设计4

　　教学目标

　　认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。

　　情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。

　　教学重点、难点：

　　指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示图片。

　　今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。

　　2、板书课题，指名读，纠正错误读音。

　　分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？

　　二、初读。

　　1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。

　　2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。

　　3、学写生字：稚，侧。学生描红。

　　4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。

　　三、理解诗意。

　　1、提出不理解的字或词。

　　蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。

　　2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。

　　四、练习表演，理解诗情。

　　1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？

　　小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。

　　2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。

　　要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？

　　随机板书：认真专心天真可爱

　　五、学习《池上》。

　　1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。

　　2、猜诗人。出示《池上》，师范读。

　　3、生自读，读准，读通，努力理解。

　　4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。

　　5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。

　　引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。

　　6、练习读背。

　　六、总结。

　　今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。

　　七、作业。

　　1、搜集其它“童趣诗”读读背背。

　　2、读背这两首古诗。

　　板书设计：

　　小儿垂钓池上

　　蓬头稚子学垂纶，童

　　侧坐莓苔草映身。趣

　　路人借问遥招手，诗不解藏踪迹

　　怕得鱼惊不应人。

　　认真专心天真纯朴

　　天真可爱

古诗两首教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学准备】

　　有关春天的图片及春天的古诗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、画面导入，揭题简介

　　１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

　　２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？

　　（早晨）

　　３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

　　（板书课题）

　　４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？

　　师：在文中指“早晨”。

　　５、齐读“春晓”。

　　“春晓”的意思就是──？

　　６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？

　　（启发学生质疑）

　　（出示卡片理解诗题）

　　二、初读课文，感知内容

　　１、听录音范读。

　　２、自读。

　　３、指读。

　　４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

　　三、理解诗意，体会诗情

　　１、前两句：

　　⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是──？

　　（春天的夜里睡得很香）

　　⑵（指“觉”）这个字读什么？

　　再读。

　　我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？

　　（觉得）

　　⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？

　　（天亮）

　　⑷指说第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

　　⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。

　　（师范读、指读、齐读）

　　⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？

　　（鸟叫声）

　　你从哪句看出？“闻”什么意思？

　　（听到）

　　“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？

　　（鸟叫）

　　这句话的大意是什么？

　　（到处听到鸟的叫声）

　　⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

　　（放录音，听鸟叫）

　　练说：（）的鸟叫声

　　再来说说第２句的意思，把（）填的词放进去。

　　⑻想想这时候诗人的心情怎样？

　　（喜悦）练读：处处／闻啼鸟。

　　⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

　　师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：

古诗两首教学设计6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。

　　3、朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、了解古诗的意思，感受春天的美好。

　　2、掌握会写字的音、形、义。

　　3、朗读并背诵古诗。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引情入境。

　　春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。

　　二、初读古诗。

　　1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。

　　2、学生圈出会认字，看拼音读一读。

　　3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。

　　4、学生自读古诗。

　　三、学习古诗，了解诗意。

　　1、板题，说说题意。

　　2、学习第一句。

　　（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。

　　（2）、指名说一说。

　　（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。

　　（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。

　　（5）、背诵第一句。

　　3、学习第二句。

　　（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。

　　（2）、这句话表达了作者什么情感？

　　（3）、指名读，要读出语气。

　　（4）、大家评议。

　　（5）、背诵第二句，背诵全诗。

　　4、用自己的话讲讲这首诗的意思。

　　四、学习会写字。

　　1、读识字卡片，口头组词。

　　2、看看会写字，把难写难记的字提出来。

　　3、书空练习。

　　五、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、读《村居》。

　　板书设计

　　古诗二首

　　春晓

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。

　　3、朗读古诗背诵古诗。

　　教学重难点

　　能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。

　　教学过程

　　一、检查背诵和朗读。

　　1、指名背诵《春晓》。

　　2、指名读《村居》。

　　二、自学古诗，教师指导。

　　1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。

　　2、小组内交流自学情况。

　　三、小组学习，交流学习体会。

　　提示：

　　1、用自己的话讲讲古诗的意思。

　　2、说说表达了诗人的什么思想感情。

　　3、把自己不理解的地方提出来讨论。

　　教师巡视。

　　四、各组汇报学习情况。

　　五、想像。

　　读完这首诗你想到了什么？

　　六、巩固生字。

　　1、读识字卡片，口头组词。

　　2、看看会写字，把难写难记的字提出来，讨论识记方法。

　　3、书空练习。

　　4、学生练习，教师巡视。

　　七、拓展活动。

　　1、朗读古诗比赛。

　　2、收集其他描写春天的古诗进行交流。

　　3、合作给古诗配画。

　　板书设计

　　古诗二首

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

古诗两首教学设计7

　　古诗两首

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

　　4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，构建阅读话题。

　　1、引导学生谈谈春天的美景。

　　2、学生交流描写春天的古诗。

　　3、引出诗题，介绍作者。

　　二、初读全诗，读准读通。

　　1、学生自读。

　　2、教师检查，正音。

　　3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

　　4、指导书写。

　　你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？

　　教师范写，学生描红、临写。

　　5、反复朗读，正确连贯认读。

　　三、自学全诗，解词释句。

　　1、分小组讨论。

　　2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？

　　重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

　　3、同桌互说诗句的意思。

　　4、集体交流。

　　5、再读全诗，读出感情。

　　四、深化理解，领悟诗情。

　　1、自读诗句，再现画面，练说。

　　2、读了这首诗，你想到了什么？

　　3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

　　4、背诵全诗。

　　五、拓展练习。

　　把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、背诵《村居》。

　　2、说说诗意。

　　二、学习《宿新市徐公店》。

　　1、揭示课题，介绍作者。

　　2、同桌讨论题目意思。

　　3、自学全诗，解词释句。

　　（1）读准字音，读顺诗句。

　　（2）边读边想，做上记号。

　　（3）小组交流，解决问题。

　　4、集体交流。

　　（1）指名读，正音。

　　（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走

　　（3）点名逐句理解诗意。

　　（4）看图连说诗意。

　　（5）再读诗歌，读出感情。

　　5、深化理解，领悟诗情。

　　（1）自读，体会诗歌描绘的景色。

　　（2）理解“飞入菜花无处寻”。

　　（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

　　三、课后拓展练习。

　　根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

古诗两首教学设计8

　　猜谜激趣

　　1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九霄。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子拴住腰。

　　2、指名说

　　揭题

　　1、出示课文插图

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?

　　2、板书课题，指导读准平舌音“村”。

　　初读感知

　　1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　图文对照，读中感悟

　　1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?

　　(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

　　4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)

　　5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1

　　读诗想画画，指导背诵

　　1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　复习生字词，写字指导

　　1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。

　　2、指导写“忙”字（方法同前）。

　　扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　教材简析

　　《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　学习目标

　　1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

　　2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。

古诗两首教学设计9

　　【教学目标】

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　1、正确流利地朗读古诗。

　　2、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

　　【教学准备】

　　1、用幻灯片出示2首古诗。

　　2、学生配诗画。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?

　　2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

　　3、板书课题：

　　认读生字“古、诗、首”。

　　4、指名读古诗名(题目)。

　　比较“春”和“村”的发音。

　　二、自学生字、自读古诗

　　1、生自由读诗：

　　师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

　　2、指名读生字，检查自学情况：

　　师：要来读一读吗?一定要读准字音。

　　⑴ 区别平、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。

　　⑵ 字形：

　　① 古：十+口; 闻：门+耳

　　居：尸+古; 童：立+里

　　② 诗：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

　　3、口头扩词：

　　古( )( )( ) 声( )( )( )

　　多( )( )( ) 处( )( )( )

　　知( )( )( ) 忙( )( )( )

　　4、同桌抽读生字。

　　三、书写指导

　　1、引导生观察书写、掌握要领。

　　2、师范写，生观察：

　　“古”字横要长而凸。

　　“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

　　“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

　　“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

　　四、课外作业

　　查找有关诗人、古诗的资料。

　　第二课时

　　一、欣赏导入

　　1、生看课文插图，听师配乐朗诵：

　　师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗?

　　2、激发学生学习兴趣：

　　师：那你们也想来读吗?

　　二、朗读、体会、理解古诗

　　1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

　　师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!

　　2、生自愿汇报读。

　　3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

　　4、背诵古诗：

　　师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

　　5、交流理解、体会：

　　师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

　　间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

　　交流诗画，展开想象，畅谈感受。

　　师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

　　三、完成“课后练习”

　　1、生口头扩词：

　　师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!

　　2、动手实践：

　　师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦!

古诗两首教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会

　　本课6个生字，理解由生字组成的词。

　　2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。

　　2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学用时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。

　　二、学习第一首古诗《赠汪伦》

　　1、初读古诗。

　　（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。

　　（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。

　　（3）检查自读情况。

　　a、指名读古诗，相机正音。

　　b、指名标出停顿。

　　赠汪伦

　　李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。

　　2、学习古诗的学习方法。

　　师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。

　　3、用这四步方法自学《赠汪伦》。

　　交流。

　　（1）释诗题。

　　赠：赠送。

　　（2）知诗人。

　　作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。

　　（3）明诗意。

　　a、交流难解的字词。

　　欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。

　　b、朗读诗句。

　　开火车读。

　　齐读。逐行朗读，理解。

　　c、指名说说诗意。

　　李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚

　　打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　（4）悟诗情。

　　a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？

　　b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗？

　　指名朗读，体会情感。

　　有感情地试背。

　　三、总结全诗

　　李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。

　　再读全诗。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、齐背《赠汪伦》。

　　2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的`语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。

　　二、初读古诗《过故人庄》

　　1、自读，注意读准字音。

　　2、划出诗中不理解的词语，准备交流。

　　3、指名读诗，正音。

　　三、再读古诗《过故人庄》

　　1、释诗题。

　　“过”：访问，“故人”：老朋友。

　　访问村庄里的老朋友。

　　2、知诗人。

　　简介作者孟浩然。

　　3、明诗意。

　　（1）自读，画出难理解的词语。

　　（2）交流。

　　具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。

　　轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。

　　（3）朗诵。

　　“开火车”朗读。

　　齐读。

　　逐行朗读，逐行理解。

　　（4）指名试说诗意。

　　老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。

　　4、悟诗情。

　　（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？

　　（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？

　　四、总结全诗

　　这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。

　　训练学生读好古诗。

　　齐读古诗。

古诗两首教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，了解词语意思。

　　２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学习重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学习难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前学过一首古诗叫做

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

　　６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

　　７、这首诗的作者就是贺知章。

　　（简介诗人生平）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况。

　　４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

　　５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

　　⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

　　四、指导说句写句

　　１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　２、指名说和同桌说。

　　３、把你说的写下来，只要求两三句。

　　４、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

　　剪字下面是刀。

　　２、学生自己练习、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入，检查作业

　　１、背诵《咏柳》。

　　２、读春，积累词句。

　　（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

　　３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

　　４、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　３、简介诗人朱熹。

　　４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

　　（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

　　（学生板书在黑板两侧）

　　６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　８、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

古诗两首教学设计12

　　第一课时 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆屠曈换符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹屠杀苏醒交换符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

　　第二课时

　　设计理念

　　1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　教学过程

　　一、谈雪激趣入课题

　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

　　二、初读感知，想像画面

　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

　　3.指生朗读。

　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

　　三、进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2.学生交流。

　　**说

　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

　　(3)你有什么补充的?

　　**画

　　(1)展示有代表性的简笔画。

　　(2)用诗句来描绘自己的画。

　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

　　**读

　　(1)抽生读。

　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

　　(3)练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　看同学的简笔画，边看边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　(4)抽生背诵。

　　四、课外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。

古诗两首教学设计13

　　一、识字写字

　　１、在语境中整体识字：

　　⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　２、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：

　　“庐”：我游过庐山，认识这个字。

　　“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。

　　“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。

　　３、个人情感体验识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：

　　“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。

　　“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。

　　４、写字指导：

　　⑴ “我的发现”：

　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。

　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

　　⑵示范讲解：

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　二、朗读感悟

　　１、创设情境初读：

　　⑴介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：

　　李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读本课的古诗。

　　⑵欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：

　　出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。

　　２、小组交流：

　　教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了《望庐山瀑布》这首诗；《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：

　　读李白的《望庐山瀑布》，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。

　　３、合作学习，熟读古诗：

　　在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。

　　４、指名、全班齐读两首古诗。

　　５、进行朗读、背诵比赛：

　　⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。

　　⑵自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。

　　三、积累运用

　　１、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：

　　《绝句》

　　唐·杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　《早发白帝城》

　　唐·李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　２、完成课后练习我会填。

　　四、实践活动

　　课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。

　　五、资料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存９００多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名诗人。天宝三载（７４４）在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有《杜工部集》。