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《识字2》语文教学设计
作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《识字2》语文教学设计,希望能够帮助到大家。
《识字2》语文教学设计1
教学目标
1、了解本组词语都与“木”有关,并利用这一特点识记这些词语。
2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字,并学写“树、松”等7个字,引导学生积累带有“木”字旁的字。
3、指导学生正确、规范地书写生字,了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写7个生字。
教学准备
课件、实物投影、小黑板、字卡
教学过程
一、 激趣导入
树木是我们人类的好朋友,今天老师也给大家带来了几位树木朋友,想不想知道它们是谁?那就跟老师一起走进“识字一(2)”吧。(板书课题)
二、 探究新课
1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片,师提问:“课下同学们搜集了关于这些树木的资料,谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢?”引导学生依次说一说。
2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献,如:可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏,还可以提供甜美的果实供我们享用,快来看看它们是谁?课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片,请学生说一说它们的特征。
3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木(课件演示),它们有的开着灿烂的花朵,有的结着丰硕的果实,还有的长着茂密的树枝(课件演示)形成了郁郁葱葱的树林(课件演示)。当人们有了需要的时候,就有计划的进行采伐,这些树木就变成了木材(课件演示)供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。
4、好了,这些树木的名字就藏在语文书的三十九页,快打开读一读吧。
(1)全班读。 (2)男女生合作读。
读完后提问:“你发现今天我们学的'字有什么特点了吗?你知道为什么它们都有‘木’吗?”
5、现在老师把这些字宝宝请到黑板上,而且没有拼音的帮助,你还能认识它们吗?请同学开火车读,读后想:你是用什么方法记住这些字的?
6、大家读的这么好,能不能写好这些字呢?要写好它们该怎样做呢?请学生说一说写字规则。
7、好,下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。
树:左右头脚对齐,中间“又”捺变点,三个横要错落有致。
枝:左右头脚对齐,横撇的横在横中线。
材:左右头脚对齐,撇串门。
松:头不齐脚也不齐,“公”的短撇落在“木”字旁的点上。
柏:头不齐脚也不齐,“白”的短竖在竖中线。
杨:头不齐脚齐,右边第一笔一笔写成。
梨:上紧下松,“木”的竖不能能穿到上边,横要长托住上部。
8、写完后评一评谁写的好,好在哪里。
9、刚才我们通过写“木”字旁的字,你发现“木”字旁在左边和下边的写法有什么不同吗?那在上边呢?
10、你还知道哪些带“木”字旁的字?
三、 课堂小结
其实学习就是这样,只要你善于观察,勤于动脑,就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。
《识字2》语文教学设计2
【教学设想】
初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习打下基础。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题。
1、师板书课题,指名读课题。
生试着读好课题。
2、看到题目,你想知道些什么呢?
(都介绍了哪些树?每种树有什么特点?)
3、师引导:就让我们一起来读读课文,认识不同的树吧!
二、初读课文,识记生字新词。
1、朗读课文我能行。
正确朗读课文。
(1)学生自读课文,课件出示要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)练读第1句
谁能把这一句读正确呢?让我们先来试一试吧!
①学生自读,边读第一句,边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读,检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语,“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。
学生自由读,指名读,教师相机提示“壮”是三拼音节,“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音,“掌、壮”还是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文,再读第一句,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,读好本小节的同学奖励一颗星。
(3)练读第2—4句
①用学习第1句的方法,分别学习2句、3句、4句等,学生自由读第2—4句,边读边圈画出生字词。
②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”,谁来读?学生自由读。指名读。
教师相机提示“松”是平舌音,“杉、守、装”为翘舌音,“枫、松、疆”是后鼻音,“棉、杉”为前鼻音。
③出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文,再读第2—4句,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。
2、书写生字我能行。
出示生字:杨壮桐枫松柏棉杉化桂
(1)自己读一读,指名读,读准音。
(2)重点指导“杨、杉”。
课件出示这两个字的笔顺,教师范写,相机指导“杨”字第四笔是点;第五笔是横折折折钩,“杉”的右边是“杉字部”,三撇的写法要注意:第二撇在第一撇的三分之一处起笔,第三撇在第二撇的三分之一处起笔。
学生描红,练写。(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。
(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的'字。书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。
(4)展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。)
三、巩固练习。
1、打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后,同桌互改,同桌认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)
2、教师小结:小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。
《识字2》语文教学设计3
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为:学会13个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。
心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣
1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的'新内容,也是和小朋友上学有关的。板书:识字2
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?
过渡:这节课,我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词,感知韵文
1、学生各自借助拼音,读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。
3、同桌互读词语,相互纠正字音。
4、齐读,读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串,认识事物
1、图文联系,认识事物。
(1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?
(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。
(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。】
2、逐行学习,指导朗读。
(1)指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?
②师相机出示词语:太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词,边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?
(2)指导学习第二行
①出示词语:穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上?
指名读——开火车读——齐读
(3)第一行与第二行连起来读一读。
(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】
(5)指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)
②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。
④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
(6)分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……
②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。
2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。
4、指名诵读,进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。
【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作,学习生字
1、游戏:找出生字新朋友,读一读。
2、小组合作,说说怎么记住生字。
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写,进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
《识字2》语文教学设计4
教学过程设计:
(一)、创设情境,谈话导入
1、小朋友们去过桂林吗?俗话说“桂林山水甲天下”,这可一点不假!(出示插图)孩子们,我们出发吧!
2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么?给大家说一说。(鼓励学生自由表达)(随机出示文中的词语卡片)
(二)、由图入境,学习儿歌
过渡:小朋友们观察得真仔细,说得也非常好,可是在旅游过程中,可没有这么混乱,来,哪位小导游给咱们规划路线,让咱们更尽兴?
1、指名练说词串,慢慢整理成文中的词串。
2、同学们,今天我们学习的是一篇词串韵文,看似一个个独立的词语,可是连起来读,就像是一首动听的小诗歌。
3、自由练读韵文。指名读,相机正音。
3、齐读韵文。
4、刚才同学们读得真带劲,如果能在脑袋里边播放小电影边朗读,你会读得更生动的。
5、指名分行朗读,说说喜欢的理由。(激励学生用上词串的词语说句子,在生生对话,师生对话中指导学生把句子说完整,表达清晰。)
如:碧水里有秀峰的倒影,壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌,瞧,他们多高兴呀!桂林的奇峰罗列,有的像象鼻,有的像骆驼,有的像笔架。我们乘着竹筏游玩,鸬鹚站在船头捕鱼,桂林山水美得像画廊。
(三)、合作交流,自主识字
1、小朋友们读得真好,说得更棒,老师似乎真的来到了桂林,真是“舟行碧波上,人在画中游”呀!
2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字?口头组词。
3、观察这四个字有什么相同的地方?对了,他们都是左右结构的字。
4、质疑:怎样更好的记住左右结构的字呢?
“峰”,与山峰有关,山字旁的。
“影”美丽的景色像彩虹般美丽。
“骆”“驼”都是动物类的。
原来,找到构字规律能更快记住生字。
5、瞧,这里有一个(出示“碧”)
(1)认识他吗?一起读。
(2)谁来给他找个朋友?(碧绿、碧水、碧玉等)
(3)谁能编个字谜?(王先生、白先生一起坐在石头上)
(4)老师告诉大家:其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来,在猜一猜当中记住字的样子。
6、(出示:架、廊)
(1)谁来读好他。
(2)谁来给他们找朋友?(口头扩词)
(3)谁来给他们编编字谜?
7、再次出示韵文,咱们一起来读读。
(四)、分析字形,指导书写。
1、小朋友,这堂课我们还有一个非常重要的`任务,那就是学会写这四个生字,出示生字“峰、影、骆、驼”
2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字,想想,要把这四个字写好,最主要的是要在田字格里怎样安排位置?
3、左右结构的字在书写时应该注意什么?
(部首在左的,左窄右宽;部首在右的,左宽右窄)
(1)请小朋友观察一下这个“峰”字,你觉得要写好“峰”,最主要的是要把哪个笔画写好?
(2)师一边讲解要领,一边范写“峰”,学生跟着书空。
(3)配上音乐,学生描红,提醒正确的书写姿势。
4、指导“骆”“驼”的书写。
(1)讨论:同学们包字都写得很漂亮,大家再来观察这两个字,它们都是马字旁的字,要写好它们,要注意什么呢?(要写得左窄右宽,把马字写得瘦小一些。)
《识字2》语文教学设计5
教学要求:
1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点:识字、写字。
教学难点:让学生感受本课语言的优美,受到美的熏陶。
教学时间:两课时
课前准备:收集有关资料。
第一课时
内容:看图学习课文。
要求:
1、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。
2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
3、正确、流利地朗读词语。
重点:识字、朗读课文。
课前准备:图片、课件、资料。
教学过程:
一、导入新课,初读识字。
1、今天,我为同学们带来了几个新的词语,想试试你们会读吗?(出示课文中的词语),自己练习读一读,比一比谁最先流利地读出来。
2、(出示课文中的图)指导看图,同学们,你们能把这些词贴在相应的图下吗?贴好后对照图读一读这些词。
二、合作学习,熟记生字。
1、自由联系,记忆生字、生词。
2、同桌互练,互读互评。
3、提出在学习中遇到的难题,教师相机指导。
4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏,加强记忆生字、生词。
三、教学鞋子,先描再写。
先指导学生从整体上观察每个字的形体,感知本课生字的形体美,再指导在田字格里描红,最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
第二课时
内容:学习生字
要求:学会本课8个生字。
重点:写字。
难点:“鼻、廊”的字形。
课前准备:生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入。
二、复习生字。
出示字卡和词卡,抽读,开火车读。
三、指导感悟。
1、激趣促读。
教师激情描述桂林山水的美丽,激发学生地朗读热情。(介绍边读边想象的读书方法)
2、学生边看图边读词,读出美感。
3、小组同学根据图意,运用卡片上的词语联系说话,想象自己在画中游的情景。
指导重点:
①第一组:语速稍缓,体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的.山峰的如画般的美景。
②第二组:语速稍快,感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。
③第三组:对照插图,边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子,体会桂林的山奇峰罗列,形态各异。
④第四组:身临其境,似乎自己走进了“小竹筏在水中游,鸬鹚在水中戏”的画廊中。
4、指导朗读。
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