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语文教案

时间：2024-12-05 12:30:54 教案我要投稿

语文教案大全（6篇）

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案大全（6篇）

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。

　　(一)教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

　　2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。

　　(二)教学难点：

　　抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

　　二、教学准备：

　　搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

　　三、教学目标

　　1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法

　　四、教学方法

　　课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗?

　　2. 交流自己查找的资料

　　3. (出示图片)

　　4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由)

　　二、教学过程

　　(一) 检查预习

　　1. 小组检查课文朗读情况

　　2. 小组检查生字词语认读

　　3. 读得正确流利的组长画星

　　4. 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件)

　　5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。

　　(二) 初读课文，理清顺序。

　　1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准?

　　边听边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象?

　　2.学生汇报，

　　课件出示课文第6、7、8段的有关段落

　　(三) 品读课文，感受特点

　　1.认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。

　　这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

　　教师读，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

　　齐读。

　　同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　(四)看图片指导朗读

　　过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。

　　那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ?

　　1.出示课件(12-13自然段的内容)

　　2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

　　3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?

　　4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的.天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

　　5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

　　再次指导读6、7、8自然段

　　(五) 交流朗读感悟

　　过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　(1) 课文中哪些句子写得好?你喜欢课文中的哪些句子?读一读你自己喜欢的部分。

　　指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情

　　(2)走近作家巴金

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中

　　(六)拓展阅读

　　鸟的天堂

　　田汉

　　三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

　　并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

　　新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

　　历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

　　这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。

　　(七)巩固检测

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)

　　1.对大榕树的称呼。

　　2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

　　【教学总结】

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

　　二、课中品读体味，深入感受生态美。

　　《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

　　三、课后练习，延伸绿色教育。

　　课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

语文教案篇2

　　【教学目的】

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、理清结构，全面把握文章内容。

　　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)

　　2、解释下列词语：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　二、导入

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

　　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

　　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的`自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　　三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

　　1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　　4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　　学生默读课文，讨论交流，明确：

　　1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。”

　　2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　　4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：’爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　　五、朗读训练

　　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　　六、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　七、布置作业

　　1、研讨与练习一。

　　2、选用课时作业优化设计。

语文教案篇3

　　教学设计，

　　教学目标：

　　1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]

　　2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3．板书课题。

　　4．看了这个课题，你有什么疑问？

　　预测：为什么要窃读？

　　是怎么窃读的？

　　窃读是怎样的感受？

　　……

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．引导学生概括课文内容。

　　3．自学生词新词。

　　4．自学检测：

　　A．认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）

　　B．体会词语的含义。

　　适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍——留恋，不忍分离。

　　三、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。

　　3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

　　4．整理课文记叙的线索：

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

　　四．品读课文，体会走进书店的经历

　　1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

　　3．想像当时“我”找书的'样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

　　4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

　　5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留问题，布置作业

　　1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

　　2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计：

　　1窃读记

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2．回顾课文内容。

　　3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）

　　二、品读体验。

　　1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）

　　A．这句话把什么比作什么？

　　B。“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

　　（2）体会“我很快乐，也很惧怕－—这种窃读的滋味”（课件演示句子）

　　A．快乐的是什么？恐惧的是什么？

　　B。你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）

　　（3）引导学生读出这种复杂的内心。

　　2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。

　　（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）

　　（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

　　（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

　　（3）“赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

　　（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

　　（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

　　（6）“我走出书店时”是什么滋味？

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

　　3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

　　三．感悟写法

　　1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你应该怎样来读书。

　　2．说一说有关读书的名言。

　　五、布置作业

　　1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

　　2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　板书设计：

　　贪婪

　　害怕

　　开心朴实而又生动感人

　　饥饿

　　依依不舍

　　麻木轻松

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。

　　二、作者简介

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　（1）读准字音：

　　（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2、教师指导学生朗读

　　（1）播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　（2）教师提示朗读需要注意的地方：

　　自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　四、再读课文，体会文章情感

　　教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　五、析读课文，了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

　　（山、水）

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是……。

　　（三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……）

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是……。

　　（三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的'……）

　　六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

　　（水）

　　2、有一个顺序吗？

　　(写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》。

　　七、延伸阅读,培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

语文教案篇5

　　教材简析

　　《白色的金盏花》是毕淑敏写的一篇记叙文。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。全文仅是自自然然地讲述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的崇高精神风貌。特别是后半部分，写她在园艺所没有兑现重金的情况下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人感动。老奶奶的伟大是平凡中的伟大，她所追求的只是能为他人、为社会尽点绵薄之力而已。

　　设计理念

　　语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读。本教学设计紧扣“目标专一、持之以恒”这一中心，采取以读为主、质疑探究、自主合作的方法进行阅读，通过朗读、感悟重点词句，领悟“持之以恒”精神的可贵之处。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。

　　教学重点、难点：

　　从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（出示一朵金盏花）同学们，你们知道这是什么花吗？（不知道）这种花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它颜色的呢？（出示图片）能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗？（红色、黄色）金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你愿意试一试，种一种吗？为什么想种？（学生自主交流）56年前爱荷华州有一位名叫爱丽丝·凡克的老奶奶也看到了这样一则消息，大家想知道她是怎么做的吗？这节课，就让我们走进快乐读书屋去寻找答案。（出示课题，齐读课题）

　　二、初读感知

　　1.请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，注意读准字音，并思考这篇课文的主要内容。

　　2.同学们看这些词语，你们都认识吗？指名读词，如果他读得正确，大家就跟着读。

　　3.（出示：播种。“种”字变红）同学们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次出现，看看在这段话中应该怎么读？（生自主练习）指名读。那谁能说说，“种”字在什么情况下读三声？什么时候读四声吗？（生回答，师点拨）

　　4.你知道课文主要写了什么吗？（指名回答）

　　三、交流感悟

　　1.请同学们默读课文，思考老奶奶为什么要种植金盏花，她是怎么想的？怎么做的？结果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）学生根据学习提示，自主学习。

　　2.汇报交流。

　　（1）指名汇报。

　　教师点拨：①种植的原因：两万美金和好奇心。②老奶奶想我为什么不试一试呢？于是决心一个人干下去。③老奶奶用的是择优强化的.方法。④老奶奶在这些年中遇到了很多困难（出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑——依然满怀信心地种植金盏花……）指名读。在这20年中，老奶奶无数次的遭到家人的反对，可她——从不沮丧怀疑，一直坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了许多的事，可老奶奶依然——满怀信心地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗？（出示课件）

　　学生补充填空，师生配合朗读。

　　尽管老奶奶的生活遭遇了很多变故，可她仍然满怀信心的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶终于种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同学们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同学们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。怎样写才能使这个句子体现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织交流。

　　（2）至此，一个连专家都感到束手无策的大难题，竟在一位对种子遗传学一无所知的老太太手中自动破解，这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后，她会怎么想，怎么做呢？集体交流。

　　过渡：老奶奶用了20年的时间坚持种植白色的金盏花，那究竟是什么力量在一直支撑着她呢？难道真的是那两万美金吗？

　　（出示：她甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出来纯白色的金盏花）指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。（两个不知道体现了：1.老奶奶没有把赏金放在心上；2.体现了老奶奶坚定的信念和执著的精神；3.老奶奶是个爱花的人。）带着自己的感受齐读。

　　（3）一年之后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时候，她是怎么说的呢？你感受到了什么呢？（这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会，为繁荣园艺事业，她愿意继续无偿地做下去，这才是真正的“无私奉献”！）

　　四、续写练习，拓展延伸。

　　1.同学们，老人用了20年的时间创造了奇迹，不但如此，她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗？请同学们动笔续写这个故事。（生动笔写，集体交流、评议）

　　2.曾经那么普通的一粒种子，也许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最美丽的花期。可老奶奶用了20年的时间培植出了第一朵金盏花，这是一种什么样的精神呢？

　　老奶奶正是用这种坚持不懈、持之以恒的精神，创造了世界奇迹。你们从老奶奶身上应该汲取些什么呢？

　　五、总结提升

　　持之以恒地朝着正确的方向前进，成功的日子就会日益接近。同学们，记住：只要天天进步，小进步也会创造出大奇迹。

　　板书设计：

　　白色的金盏花

　　持之以恒

　　创造

　　奇迹