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语文教案

时间：2024-11-17 08:21:10 教案我要投稿

语文教案8篇[精品]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案8篇[精品]

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1. 运用所学散文阅读的方法阅读文章，进一步提高散文阅读的能力、

　　2. 理解作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。

　　3. 弄清文章由物及人地描写、抒情、议论谈感悟的思路，.体会作者以抒情为主，融抒情、描写、叙述、议论为一体的鲜明特色。

　　4. 理解想象和联想的表现手法以及比喻、排比的修辞手法的运用及其作用。

　　5. 品读文章质朴、简单的意象，自然、灵动的文字，增强语言的感悟能力。

　　二、教学重点与难点

　　1.重点

　　（1）领会文章主旨，体会作者感情。

　　（2）分析理解文章的写作特色及其作用。

　　（3）揣摩词句，品味语言。

　　2.难点

　　（1）想象与联想的作用

　　（2）词句揣摩，语言品味

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教与学互动设计

　　课件显示：（一）创设情境，导入文章阅读

　　同学们，我们自初一以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下，举例说说。

　　示例（1.）《紫藤萝瀑布》：这是一篇状物抒情的散文。文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。文章先着重刻画紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。然后是抒写作者对生命底蕴和意义的的深刻思考。说明在奔流不息的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美丽和充实，但不会阻碍生命长河不息的流动。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。示例（2.）《行道树》：作者将目光投注到平凡而普通的物象——行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。全文466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。

　　示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在书写人们盼春的基础上给我们描绘了春草，、春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最后唱起了对春的赞歌。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　示例4.巴金的《日》，作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，将哲理的思索与诗意的描绘揉和在一起，既成功的塑造了“飞蛾”即抗日战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高的美学理想。《月》则表现了作者细腻幽静的一面，作者赞颂了嫦娥为了一个不知名的理想而放弃了原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者对生命、对人生的思考，它也启发了我们思考如何生，如何死。

　　通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有哪些方法呢？

　　学生思考，交流回答，老师补充小结：

　　课件显示：总的说来要弄清楚四点: 一是写了什么（文章的主要内容），二是为什么写（主旨，即要表达的情、理、观点），三怎样写的（行文思路，即先写什么---再写什么---后写什么），四是写得怎样（运用了什么艺术手法达到了什么样的效果）。

　　今天这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文《古藤》。

　　（二）、学生齐声朗读课文，思考：

　　1.文章的抒情对象是什么？它在文章中有什么作用？

　　点拨：文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围绕着它来描写、抒情、议论谈感悟的。

　　2.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。（注意抓关键词语，抓文眼：集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”）

　　点拨：外在特点-----外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤

　　内在特点-----坚毅，不屈，顽强，倔强、孤独。

　　3.对于“古藤”，作者的情感态度发生了哪些变化？请用四个词语来概括。

　　点拨：惊奇，敬慕，担心，敬仰。

　　4.纵观全文，作者主要写了什么内容？表现了什么样的主题？

　　点拨：：作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。

　　5.文章的行文思路怎样？

　　点拨：文章开头运用描写，交代出文章的抒情对象古藤，在描写之中，融入了作者对古藤的惊奇感受。为了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入叙述古藤由来的美好神话，在叙述之中巧妙地融入作者的喜爱之情。为了更好的.抒发作者的敬慕之情，作者围绕古藤的艰难命运展开想象议论，同时联想到与古藤有着类似遭遇的人事展开叙述和议论。由物及人，升华主题

　　（三）品读鉴赏

　　请同学们细读品读课文，从文中找出自己认为写得精妙的地方，给大家赏析一下。（下例示例根据学生交流情况和是否需要补充的情况，有选择的展示）

　　示例1.文章开篇第一段对古藤的描写，作者采用了反复、比喻、拟人三种修辞手法，生动形象地刻画出“古藤”外形的怪异，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨难，也为下文的叙述和议论做了铺垫。

　　示例2.第9段里“.一千三百年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。”这句话这句话显示了古藤生命升华的过程。

　　“变成根”是指藤无所依傍后开始独立，自己为自己坐桩。

　　“变成树”指变成了独立的个体，“自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。”

　　“变成精”指藤有自己的灵魂、个性、和精神特质。“藤留下了坚毅、痛苦、挣扎的过程”

　　示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝铸，生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。”

　　这里运用了排比和比喻的修辞手法。排比形式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵；比喻生动、形象，讴歌了古藤生命的顽强与不屈，表达了作者对古藤的敬仰和赞美之情

　　示例4.文中最后一段（第16段）呼应第14段，点明了文章的主旨。揭示古藤的生命奥秘，进一步突出古藤坚守者的形象，一个引人思考，被人敬仰的形象。这里有一个关键词语“倔强”，这个词语揭示了古藤面对命运的变故，失去依靠后的那种顽强的生存意志，坚强不屈服的独立个性。尽管挣扎过，痛苦过，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。这个词就是全文的“文眼”。”是作者的点睛之笔，是全文的主旨所在。

　　示例5.文章叙述何仙姑与吕洞宾的传说

　　为古藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的可读性和趣味性，同时引出下文古藤失去依傍的命运变故，为表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫。

　　示例6

　　第12段“人其实同藤一样，从一点点爬起，活的不知有多么艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。”在结构上承上启下，内容上由藤及人，揭示了古藤的象征意义。（寓意）

　　示例7.第13叙述老态女子生孩子的故事，第14段写古藤的“起点与终点”、“根与头”、“存活与伸展”,的叙述议论。有着内在联系：

　　老态女子与古藤相互映衬，阐述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奥秘，深化了文章的中心。

　　(四)总结归纳散文阅读的具体方法

　　通过大家的阅读赏析，现在我们进一步归纳一下散文阅读的具体方法。

　　学生交流，老师补充总结：

　　1.紧扣文眼明散聚。

　　散文的最大特点是“形散神聚”虽然取材范围广泛，内容博杂，所谓“上下几千年，纵横几万里”，但都统一在“神”这个灵魂之下。若能很快找到统领全文的这一“神”，就能迅速而准确的把握文章，提高阅读效率。在散文中，总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”。倘若在通读全文的基础上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的“心灵”理解作者的写作意图，明确广博、纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。

　　2.找准线索结构清。

　　线索就是窜连文章内容的的一根红线，它在文章结构中起着举足轻重的作用。找准它的线索就理清文章的结构。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。

　　3..融情于景见立意

　　“一切景语即情语”，大凡写景状物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。

　　4.咀嚼精妙品词句

　　散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之处，才算做到了真正意义上的鉴赏。揣摩咀嚼需结合全文内容，结合具体语言环境，根据上下文品读感悟，理解才更准确。

　　（五）、作业：运用散文阅读的方法阅读课文《谈生命》

　　（六）、结束语

　　同学们，今天学习者篇文章给了我们很大人生启迪：人生的道路并不是一帆风顺的，必然会遇到这样那样的困难、挫折和失败，当在这个时候，希望你们能像这棵古藤那样，以顽强的精神，坚毅的性格，承受痛苦，经历磨练，战胜困难，勇往直前。只有经历了磨练的生命才会更灿烂，只有笑到最后的生命才会更精彩！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

　　2、有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

　　3、展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

　　4、初步感受不同作家的写作风格。

　　教学过程：

　　一、出示课题，了解作家，激趣引入。

　　1、同学们，你们学过什么寓言？（学生交流）

　　2、寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。

　　今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）

　　（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

　　（2）正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空）

　　3、今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的（学生齐读课题）

　　4、借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，（出示三位作家名字），师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

　　5、这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

　　二、细读课文，研读描写葡萄的句子。

　　1、三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？

　　请你打开书，自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

　　2、学生交流，出示：一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄

　　丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　3、指导朗读：

　　（词组）一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停顿）

　　（句子）丰盛的成串成串的葡萄，多汁的'葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。（读通）

　　4、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

　　学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺）

　　出示：

　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　5、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。

　　6、这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴）

　　7、引读：

　　葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想——

　　三、深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意

　　1、出示填空：

　　狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。

　　（学生交流）

　　2、狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的

　　3、自由读课文，找找原因。

　　出示：唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

　　4、出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？

　　5、可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——遗憾（出示词语）

　　6、引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难过，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。

　　7、我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。

　　（学生练读，交流）

　　8、引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的！

　　你们说他说的是事实吗？（学生交流，师总结出示：歪曲事实）

　　9、狐狸歪曲事实的目的是什么？（学生交流，师总结出示：安慰自己）

　　四、点明寓意，总结全文。

　　1、狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这则寓言告诉我们：（出示寓意）

　　遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

　　（1）学生自由读。

　　（2）听记寓意。

　　2、现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

　　3、今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，（齐读第一则寓言），有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

语文教案篇3

　　教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入两张幻觉图片导入

　　二欣赏落日谈谈感受

　　三基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四我读我画我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的`“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七

　　人生的启迪?比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等

　　板书设计

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“打、话”等12个生字，会写“青、用”等六个汉字。

　　2、认识“月、人”两个偏旁

　　3、有感情地朗读课文，注意“呢、吧”等语气词的读法。

　　4、激发学生的想象力，体会青蛙与星星的内心情感。

　　教学重点：

　　1、多种方式认识生字，并学会写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　感悟青蛙与小星星的内心世界，感受大自然的

　　教学准备：

　　青蛙与星星图片多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、今天老师给大家带来两个朋友看看它们是谁？（出示青蛙和星星图片），谁能学学青蛙的叫声？

　　师：小青蛙闲着没事，给它的好朋友打了个电话。

　　今天我们就一起来学习这首诗歌《青蛙给星星打电话》，（随机将板书补充完整）。

　　2、课题中有两个今天要认识的`生字朋友，（画上标识），跟老师读读这两个字，读读课题。

　　3、析题、导入：根据课题你能猜出课文讲的是什么事吗？它们都说了些什么呢?你们想知道吗?(想知道)，老师也特别想知道，那么翻开语文书吧（56页）。

　　二、初读感知，学习生字

　　1、教师范读课文

　　这是一首非常有趣又不失优美的诗歌，现在老师把它读给大家听，但是老师有听读要求

　　认真听老师读课文，听后能简单说说青蛙问了什么?星星回答了什么？（指名简单汇报）

　　2、学生自由读文，初步认识生字

　　除了课题中的两个生字朋友，我们还要认识八个生字朋友，它们就藏在课文中，现在你就来读读课文，找出生字，画上你喜欢的符号。

　　3、借助拼音把生字多读几遍。

　　4、老师把这些生字连同它们的朋友请到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你还认识吗？

　　（找一名小老师领读男女生赛读）

　　5、你还能给哪个生字找个新朋友?

　　6、现在老师把生字的朋友也带走了，只剩下了生字，看看谁还认识？

　　7、聪明的你们这么快就记住了这么多生字朋友，有什么好办法吗？咱们交流一下。

　　（大屏幕出示）

　　归类识字：吧呀语气词娃妈女字旁

　　加一加：大——太月——用日—阳

　　减一减：妈——女（女同学起立，认识女字）

　　8、现在我们把生字朋友送回家，来读读课文，看看这些生字在课文中是什么意思？

　　谁愿意把课文读给大家听？

　　提出听读要求：其他同学认真听，听他读的字音是不是准确，有没有丢字、多字和读错的地方。

　　三、写字指导

　　我们认识了这么多生字朋友，在这些生字中有三个是我们既会认又会写的字（字卡出示），由于时间关系，我们来写其中的一个“用”字。

　　1、先拿出小手，边说说它的笔画名称，边在空中写写这个字。

　　2、看书57页，仔细观察“用”字的笔画在虚宫格中的具体位置，看谁长了一双慧眼，观察得最认真？

　　3、现在老师就按你们的指导写写这个字。

　　4、翻开练习本写两个。

　　四、迁移延伸，生字搬新家

　　这些淘气的生字搬新家了，搬到了我们的故事书、童话书中去了，回家后仔细读书，找找它藏在了什么地方？

　　看看你是否还能够叫出它们的名字？

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学重点、难点：

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、你觉得他的`做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　4、师生合作朗读本段课文。

　　5、交流自己的收获。

　　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　（1）教师范写，学生学写。

　　（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　（1）课件出示练习题。

　　（2）抄写19个词语。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学重点、难点：

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　（1）学生听写词语。

　　（2）同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计：

　　13 花钟

　　湿度

　　温度花钟光照

　　昆虫活动

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

　　3、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

　　2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的.描写，体会课文所表达的思想感情。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课。

　　二、初读课文，扫清文字障碍。

　　1、自学课文。

　　2、检查自学效果。

　　（1）指句认读本课生字。

　　（2）理解词语。

　　三、整体把握，理清文章脉络。

　　1、指名读分段朗读课文：1~14，15~25。

　　2、思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

　　3、引导学生认识到：根据课文的不同内容进行朗读。

　　4、分段，概括段意。

　　第一段（1~4）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

　　第二段（15~25）：使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。

　　四、自主学习课文。

　　1、同桌互相朗读。自主学习课文。

　　2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。

　　提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。

　　五、小结。

　　1、课文写一件什么事情？

　　2初读这篇课文，你有什么收获？

　　六、作业布置。

　　1、书写生字、生词。

　　2、熟读课文。

语文教案篇7

　　教学步骤：

　　一：导语设计

　　中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？请快速阅读全文，而后作答。

　　二：研习文章

　　（一）分析鉴赏

　　1．作者是怎样概括中国的历史的？

　　（想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代）

　　小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。

　　2．什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。

　　（分发《聪明人和奴才和傻子》）

　　3．学生对文章中的“奴才”的概括。

　　（对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事）

　　4．那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一）

　　5．参考：

　　A假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。（读）

　　（〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕心悦诚服恭颂）

　　小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐？（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。

　　B中国的百姓是中立的……只求他决定他们怎么跑。

　　（揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，

　　缺少反抗精神。重点词语：中立杀掠希望决定）

　　小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊！

　　C假使真有谁能够……“皇恩浩荡”了。

　　追问：什么是“奴隶规则”？

　　（怎样服役，，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣）

　　6．我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗？

　　（集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒——对暴政、怜——对百姓为主。）

　　小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。

　　7．那么有“不含笑”的“轿夫”吗？作者又是怎样评论这些作乱的人的呢？

　　（黄巢张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎”，“给‘主子’清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。批判。）

　　（二）思辩讨论

　　安心为奴的，作者是哀怜；揭竿作乱的，作者又批判。请讨论对这一问题的理解。

　　（揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。安心为奴就会失去做人的基本尊严。）

　　①追问：②③④

　　（，就会不思反抗，从而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”也就是人的精神自由。）

　　（三）愿望憧憬

　　1．不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的'价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式？请找出文中的一个字来概括。

　　（争）板书

　　2．现在已经“争”到了吗？现在是哪个时代？

　　（尚未。想做奴隶而不得的时代）

　　3．先生理想中的时代是什么时代？

　　（中国历史上未曾有过第三样时代）

　　4．谈谈对“第三样时代”的理解。

　　（走出“一治一乱”的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的

　　主人，是一个全新的时代）

　　（四）鲁迅的迷惘与思考

　　鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他眼光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改变这个社会的具体方法，第三样时代是怎样时代？他没说。怎样争？他没说。（这也许是一个漫长的过程板书划线）在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，怎样的生活？他没说。他只是说：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”同学们，我们能体会这位名满天下的伟人他内心的悲哀吗？他在探索着，他也在激励着我们去探索。

　　（五）总结

　　鲁迅喜欢在灯下写作。日本作家增田涉这样回忆：“有一天夜里两三点钟的时候，我走过他所在的大楼的下面，只有他的房间还亮着灯，那是青色的灯光。透过台灯的青色灯罩发出的青色的灯，在漆黑的夜里，只有一个窗门照耀着，那不是月光，但我好象感到鲁迅是在月光里……在月光一样明朗，但带着悲凉的光辉里，他注视着民族的将来”。

语文教案篇8

　　教材简说:

　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的'撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

　　设计思路:

　　1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

　　2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

　　教案设计（第一课时）

　　一、教学目标

　　1、会认15个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重点

　　学会生字新词，正确朗读课文。

　　三、教具准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣