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语文教案

时间：2024-08-19 08:20:23 教案我要投稿

语文教案8篇[热门]

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇[热门]

语文教案篇1

　　《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。

　　一、播放画面，感知形象美。

　　1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花……）

　　2、课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。

　　二、品读课文，体会语言美。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）

　　1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？

　　2、抓住重点词句全班交流，品味课文。

　　（1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。

　　（2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美。）

　　三、创设情境，领略意境美。

　　1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？

　　2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学生热爱大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。）

　　四、感情朗读，体验情感美。

　　“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的优美。）

　　五、拓展思维，展现创造美。

　　小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的'表演，有的朗诵，有的作画……充分激发了学生的思维，在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）

　　六、走进自然，发现生活美。

　　课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。

　　[评析]

　　本教学设计体现了《语文课程标准》的，一是以人为本，尊重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识8个认读字。

　　2、了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

　　3、知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

　　教学重点：

　　了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

　　教学难点：

　　知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

　　教学过程：

　　一、导入

　　板书：国宝金丝猴

　　问

　　1、你见过金丝猴吗？它长的什么样？

　　2、看到课题后，你想知道什么？

　　3、带着这些问题我们一起自学课文，看看书中介绍了关于金丝猴的哪些知识？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。

　　2、思考：读了课文后，你知道了什么？

　　三、根据自学提示，独立阅读

　　（一）自学提示

　　1、一读课文，标出自然段，画出不懂的.地方。

　　2、二读课文：说说课文介绍了金丝猴的那些知识？

　　3、三读课文，想想为什么称金丝猴为国宝？

　　（二）自学情况交流

　　自学字词情况

　　腹部乳白色夺目高雅华贵忍耐

　　惧怕酷暑幼芽拒绝率领

　　砍伐仅仅赠给逼人逃之夭夭

　　（三）朗读课文，解答问题

　　样子

　　食物

　　敌害

　　（四）读一读有关的段落

　　四、检查学生阅读的情况

　　1、说一说：为什么称金丝猴为国宝？

　　讨论明确：金丝猴浑身是宝，是我国特有的珍稀动物，濒临灭绝，只有在我国才能看到。

　　2、补充材料：72页

　　3、你还知道哪些动物面临灭绝，打算怎样保护它们？

　　五、总结

　　1、现在大家有什么最想说的话？

　　2、选做：设计以金丝猴为内容的手抄报。

　　板书设计：

　　国宝金丝猴

　　样子

　　食物

　　敌害

　　教学反思：

　　学生能够通过已有的知识进行阅读，能够基本的理解课文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。

　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的`方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论

　　（1）这节小诗写了什么规则？

　　（2）主人公为什么不遵守规则？

　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

　　2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

　　四、拓展学习，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。

　　规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

语文教案篇4

　　一教学目标

　　1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

　　2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

　　3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

　　二教学重点、难点

　　1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

　　2。教学难点：

　　材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

　　三、教学时间：共3课时

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　l．明确本单元教学重点。

　　2．检查预习字词掌握情况释词正音

　　3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

　　（二）教学过程

　　1 启发提问：

　　（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

　　（2）记叙的中心与材料的关系如何？

　　（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

　　料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

　　（3）记叙的顺序一般有哪些？

　　（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

　　上述三个问题要求学生回答时各举～例。

　　2 指导学生学习单元说明并思考。

　　（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

　　3．检查课前字词掌握情观．释词正音

　　（l）检查

　　（2）出示小黑板，释词正音：

　　屹凝蜃谗耿穆沛屏

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

　　好谗：好险的，挑拨离间的人。

　　圆润：饱满而润泽。

　　铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

　　充沛：充足而旺盛。

　　4导人新课。

　　同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

　　肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

　　5 听课文录音．了解内容

　　要求学生通读课文

　　明确谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？演的什么戏？要求学生用一句话概括。

　　简介梅兰芳。

　　6精读课文，理解内容。

　　结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

　　全文可分为三部分。

　　组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

　　第二部分（第3－6段）写看演出的情景

　　名各三部分（第7段），写现后的感受。

　　文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

　　（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

　　（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

　　条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

　　（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

　　值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的'问题。

　　7．课堂练习。理解掌握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

　　8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　了解本文对材料的取舍和详略的安排。

　　（二）教学过程

　　一、听写字词。

　　二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

　　2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？这简直像一个人海这指代什么？这里以整段文字写观众之多（像一个人悔），写场内天气热：（如他们所发散出来的热力和空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼吸）

　　3．这样写有什么作用？

　　写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

　　4学生个别朗读第2部分（3－6段）

　　思考：（1）人海随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

　　（平静--膨胀--平静--膨胀）

　　（2）介绍剧情的重点在哪里？

　　课文以四个有··，也有的排比句简介演员所表演的剧情内容。

　　（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

　　这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述：

　　台步--轻盈而矫健；

　　演员表演唱腔--圆润、柔和、铿锵

　　表情--一笑一颦

　　动作--优雅

　　观众反响：雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

　　着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

　　部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

　　（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

　　5．齐声朗读第三部分（第七节）

　　问，写这一节是否画蛇添足？

　　文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

　　三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

　　1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

　　四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

　　· 四课外作业。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“ 着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

　　2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、能较合理地续编故事。

　　教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　教学难点：能较合理地续编故事。

　　教学过程

　　一、卡通表情导入

　　1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?

　　3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）

　　（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；

　　（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？

　　接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

　　2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

　　Bèi bēi

　　你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

　　Bēi Bèi

　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

　　A、指名学生读

　　B、加上拼音读

　　C、让我们将词语送入句子读一读。

　　3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书

　　三、品读环节

　　1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

　　（大屏幕出示这段内容）

　　A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）

　　B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）

　　C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）

　　D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——

　　E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——

　　4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？

　　6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

　　四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

　　1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

　　齐读这句话。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

　　3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？

　　大屏幕出示

　　用上黑板上这些表情的.词，来说说这些句子

　　小木偶一把抓住红背包，（）地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶（）对熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　5、反馈：每句指名2——3人说。

　　6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

　　7、自由说——指名说。

　　将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

　　现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……

　　小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　7、自由说——指名说。

　　我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

　　五、课后拓展

　　选择自己喜欢的一个作业去完成。

　　1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

　　2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

　　3、同学间可以自由组合，编课本剧

　　板书： 12*小木偶的故事

　　被抢不信

　　头疼不信

　　笑是很重要

　　只会笑，那是远远不够的

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文第二、三、六自然段。（重点）

　　2、指导看图，描述迪拜风光。

　　3、理解新词，能用课文中的词句描述沙漠环境，说出阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的。（重点）

　　4、知道阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的，认识保护环境的重要性，懂得要爱护绿色植物。

　　二、教学过程：

　　（一）了解绿洲、沙漠，引发疑问：

　　1、今天，我们继续学习第19课——引读课题。

　　2、通过上节课的学习，我们知道，沙漠中的绿洲指的是哪个国家？

　　3、阿联酋到处——（引读课文的第一自然段）音乐

　　（二）出示多幅图（配乐）：这里的环境如何？（板书：良好、绿树成阴、鲜花遍地）

　　1、出示课文的题头图。

　　2、站在迪拜接头，你看到了什么？用一两句话说说。

　　（1）引导学生从以下方面说：街道、草坪、高楼、公园

　　（2）指名连起来按方位顺序说。

　　3、如此良好的环境，如此美丽的绿洲，是在怎样的环境中建设出来的？（板书：恶劣）

　　（1）理解词意。

　　（2）自读第三自然段，找出一些词语或句子来说明？

　　（3）交流：引导学生用文中词语说话：这里的水______，这里的土_____，这里几乎是块______。（可出示图片，理解咸而板结和不毛之地）（板书：咸而板结、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原来……不毛之地）指导朗读。

　　4、植物的生长离不开土壤、水和空气。这里的`土、水不适宜种植。那么。阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出星罗棋布的绿洲呢？

　　（三）学习第三自然段，体会辛勤培植。

　　1、还是请同学们读第三自然段，用“——”划出写阿联酋人民行动的句子。

　　2、交流：生读句子，出示文字。

　　（1）找找，这段文字中表示人们动作的词语。

　　（2）从这些词语中你体会到了什么？

　　（3）指导有感情的朗读。

　　3、理解并说话：这里的水________，他们__________。这里的土________，他们___________。这里几乎是块____________，他们_________。

　　4、你有什么感受？（克服艰苦困难的决心很大）

　　5、练习朗读，齐读。

　　阿联酋人们花费了人力、物力来培植花草，（板书：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告诉我们——引读开头一句。（可适当添加花费代价的资料）

　　（四）学习四—六自然段，体会精心侍弄。

　　1、过渡：花草在辛勤培植之后，还需要精心侍弄。（板书精心侍弄）请同学们读课文的第四—六自然段，想想：阿联酋人民在干什么？

　　2、交流：浇水

　　（1）“地下不是有自来水管，还需要浇水？”

　　（2）情景：你们是花草树木，一天下来，身上落上了许多的灰尘，加上风沙，现在你最想干什么？我就是园林工人，“扑——扑”（教师作浇水的动作）。雨雾从空中洒下来，你们的身上淋的干干净净。

　　（3）采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）

　　3、出示“霎时……”指导读出高兴的心情。

　　4、园林工人为什么也笑了呀？（体会他的自豪）

　　（五）学习第二自然段，体会珍惜、爱护。

　　1、绿洲的形成，离不开阿联酋人民的辛勤培植，离不开园林工人的精心侍弄，更与每一个人分不开。

　　2、读读第二自然段，概括：珍惜、爱护

　　3、齐读有关句子。

　　（六）总结。

　　1、阿联酋人民为什么会如此珍惜爱护花草树木？（来之不易，环境的重要）

　　2、出示：正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　（1）说话：有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境？用“有了……才……”说话。（提示：看到、闻到、听到、呼吸到、心情……）

　　（2）齐读：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　3、（音乐）阿联酋人们正是明白了这个道理，所以他们才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜爱护每一棵花草树木，才能在这片贫瘠的土地上创造了一个又一个的绿色奇迹。

　　4、每次学完课文，我们总有许多感受，学完这篇课文，你想说些什么呢？（可以是对阿联酋人们，可以是对自己）

　　5、让我们永远记住阿拉伯朋友说的这句话，（再读）。让我们与绿树、鲜花和小草为伴，生活更美好。

　　（七）板书：

　　19、沙漠中的绿洲

　　（恶劣）（良好）

　　咸而板结绿树成阴

　　不毛之地阳鲜花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜爱护

语文教案篇7

　　所在班级情况，学生特点分析

　　学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

　　教学内容分析

　　《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写10个生字。

　　2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

　　3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

　　4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。

　　教学重难点分析

　　教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意

　　教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的`写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名读课文，注意生字的读音。

　　2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　　3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。

　　4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。

　　5、指生再读课文，做到正确、流利。

　　三、抓人物对话，理解课文内容。

　　同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：

　　（1）应该给动画片中人物配上声音。

　　（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。

　　（3）人物如能加上面部表情会更生动）。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片

　　2、课件：秋天的风光

　　3、苹果等教具。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学内容：

　　1、学会认8个生字。

　　2、理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、指导书写4个左右结构的字。

　　教学目标：

　　1、能准确认读8个生字。

　　2、能理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、能正确书写4个左右结构的字，重点掌握“三点水”和“火字旁”写法

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）

　　根据儿童的特点采用游戏的形式复习词语，是很好教学方式。这样学孩子会感到很有趣味儿，但是，我觉得还可以根据孩子的实际，在让他们自己说说还有那些描写秋天的词语，可能更丰富些，学生能说出几个的，这样更能激发主动性，教会学生平时也要注意积累词语。

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

　　（指名学生发言）

　　孩子对秋天不陌生，凭他们的生活经验是能发现秋天变化的。但是，我们不一定就把孩子的视野局限在果园里，他们什么都可以谈，只要是秋天的体验和感受就可以。这里的目的'是让孩子自我发现，激发对秋天的兴趣。

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学习的小朋友会带上自己的眼——（生）仔细看，

　　（师）带上自己的耳——（生）认真听

　　（师）带上自己的口——（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　老师的话是为了导入课文还是让学生看课件？如果是为了揭示课文，就让孩子读书，是为了看课件，就让学生看，没有必要再罗嗦几句。这“四件法宝”很空洞，没什么实在的意义。

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　与上面衔接不紧密，既然是看书或看课件，就马上让学生做，识字放在后面处理。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　课件的目的是什么，老师没有交代清楚，缺环节。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。

　　3、小组学习。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁——粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　识字的环节处理的很好。首先是让学生自己找生字。这样是尊重了学生的原认知和经验，在此基础上，再学习生字，面向了学生的全体。其次，开展了小组合作学习，充分发挥交流互动的优势，让孩子们自己学会学习。再次，利用了竞赛的形式展开了学习汇报活动。学生在这样的氛围下，学习会更有热情。同时鼓励学生用自己的方法来识机记生字，老师还有相机地指导，师生合作互动。最后，教师注意了关注差生。全面的实现教学的目标。

　　6）再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　是什么课件，没说明。为什么要读句子，也没说明。缺环节。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　又放课件，又出示图画，太多了。有课件就够了。可先让学生贴图，然后起名字。也就说下面的贴图让孩子自己构思，想怎么贴就怎么贴，喜欢贴什么就贴什么。贴完了让学生说说，再引发学生读课文，读喜欢的部分，想怎么读就怎么读，而且注意评价、激励。这里应该是教学的高潮。

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　“他贴的对吗？”好象没有对错之分，怎么贴是孩子自己喜欢的。那几个词语可以这样处理，使抽象的词语具体化，便于理解。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？