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人教版五年级上册数学《商的近似数》教案
作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的人教版五年级上册数学《商的近似数》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
人教版五年级上册数学《商的近似数》教案1
教学内容:教材第32页例6及练习八相关题目。
教学目标:
1、使学生能理解商的近似数的意义,掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。能根据实际情况和要求求商的近似数。
2、经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程,体验迁移应用的学习方法。
3、提高学生的比较、分析、判断的能力,感受数学与现实生活密切相关,培养学习数学的兴趣。
教学重点:让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点:结合实际情况和要求来求商的近似数。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
学生活动
(二次备课)
一、复习导入
教师课件出示下面的题目:
1、用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
9、12
11、59
22、03
11、96
32、34
7、88
2、按要求计算下面各题:
0、34×0、86???(保留一位小数)
1、37×0、45???(保留两位小数)
师:通过上面的练习,说一说你是用什么方法求这些数的近似数的?
指名学生说一说。
小结:保留几位小数就看这位小数后面的数位,大于或等于5就向前一位进一,小于或等于4就舍去。这样的方法就叫“四舍五入”法。
今天我们要学习“商的近似数”。
教师板书:
商的近似数
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,什么问题)
三、探索新知
1、教师课件出示教材第32页例6情境图。
学生读题,独立列式。
教师指名学生回答是怎么列式的。
板书:19、4÷12
师:请大家尝试计算。
学生尝试计算,教师巡视。
师:同学们在计算的过程当中发现什么?
指名学生说一说。
师:除不尽,我们该怎么办?
学生交流。指名学生说一说。
师生共同得出结论:在实际生活中,已经不用“分”了,所以可以算到“角”,也可以算到“元”。也就是可以保留整数,也可以只保留一位小数或两位小数。这样就需要进行取近似数了。怎样求商的近似数呢?保留哪一位比较合适?联系求积的近似数的.方法,请动脑筋想一想。
学生讨论。
指名学生汇报:
方法1:保留两位小数。因为单位是元,小数点后第二位是分,是最小的面值,所以保留两位小数。
方法2:保留一位小数,可以精确到角,因为实际生活中已经用不到“分”了,找零不方便,所以只要保留一位小数。
方法3:可以只保留整数。
师:这些方法都可以,但想一想,这样的话要除到哪一位?
指名学生回答。
方法:保留两位小数,除到小数点后第三位;保留一位小数,除到小数点后第二位;只保留整数,除到小数点后第一位。最后用“四舍五入”的方法求近似数。因为是近似数,不是准确数,所以要用“≈”。
师:大家快快计算,并求商的近似数吧!
学生计算。
投影展示学生的计算过程。
师:同学们观察这三种方法,你觉得哪种方法更合理?
指名学生说一说。
第二种方法,因为每个羽毛球的价格是1、6元,更接近准确值。
2、发现求商的近似数的规律。
师:说一说如何求商的近似数?
学生交流,指名说一说。
师生共同总结:
①看:需要保留几位小数或整数。
②除:除到比需要保留的小数位数多一位。
③取:用“四舍五入”法取商的近似数。
四、巩固练习
1、完成教材第32页做一做。
学生独立完成,指3名学生板演。
集体交流,订正。重点让学生说一说怎样求商的近似数。
2、完成教材练习八第3题。
学生独立完成,指名汇报。
五、拓展提升
9、125除以一个小数,商是两位小数,保留一位小数约是3、7,除数最大是多少?2、5
六、课堂总结
这节课有什么收获?想一想,求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点?
七、作业布置
教材练习八第1、2题。
课前复习求一个数的近似数,和求积的近似数方法,为学生完整地认识取商的近似值做铺垫。
教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
结合实际情况,让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要,激起学生探究欲望,使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。
引导学生总结发现规律,培养学生的概括能力,体会自主学习的乐趣。
板书设计
商的近似数
人教版五年级上册数学《商的近似数》教案2
教学内容:教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。
教学目标:
知识与技能:能理解商的近似数的意义。
过程与方法:掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
情感、态度与价值观:培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力,能根据实际情况进行求近似数。
教学重点:掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点:根据题意正确求出商的近似数。
教学方法:注重新旧知识的迁移,引导学生自主学习、总结。
教学准备:多媒体。
教学过程
一、温习旧知
1、按要求求下列各数的近似数。
(1)保留一位小数 3.72 4.18 9.98
(2)保留两位小数 5.347 7.602 3.996
2、 做完第1、2题后,说一说。
(1)近似数中小数末尾的“0”为什么不能去掉?
(2)为什么要用约等号?
二、互动新授
1.出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息,并问:怎样解决爸爸提出的问题呢?
引导学生自主列算式,并试着计算:19.4÷12
学生在计算过程中,会发现除不尽。这时,师引导学生小组交流,遇到这种情况应该怎么办?
通过交流,学生可能会想到:实际计算钱数时应该算到分,因为分是人民币的最小单位;也可以算到角,因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结:根据我们的生活实际,当所买的商品数量少的时候,可以保留整数,或者保留一位小数,或者两位小数。当然如果数量很多的时候,通常会计算到分,这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取,一种是按照实际情况去取。(板书:按要求取,按需要取。)
然后再引导学生想一想:算到分和角时分别需要保留几位小数?
(算到分要保留两位小数,算到角就要保留一位小数。)
师引导学生思考并讨论:除的时候应该怎么算?
小组讨论后,学生汇报:保留两位小数,就要算出三位小数,再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数;保留一位小数,就要算出两位小数,再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
让学生自己用竖式计算:19.4÷12。教师根据学生汇报,板书:
2.提问:说一说如何求商的近似数?
让学生独立思考后,在小组内交流、讨论。引导学生小结:求商的近似数时,只需要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后,不再继续除了,只把余数同除数作比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商要直接舍去,若余数等于或者大于除数的一半,就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时,求商的近似数的时,不需要算出商的准确值之后再进行取舍。
3.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
小组讨论后发言:相同点:都是用“四舍五入”法求近似数。
不同点:积的近似数要求出准确数之后再求近似数;商的近似数不需要求出准确数,只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。
师小结:求商的`近似数非常重要,有时按照要求取近似数,有时按照实际取,在取商的近似数的时候,要明白应该除到哪位就可以不用再除了。
三、巩固拓展
1.完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后,近似数的末尾有0,要让学生说说是如何处理的。如第2小题1.55÷3.9,保留两位小数是0.40。
四、课堂小结。同学们,这节课你学了什么知识?有哪些收获?
引导学生归纳:
1.求商的近似数时,计算到比保留的小数位数多一位,再将最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后,不再继续除了,只把余数同除数作比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商要直接舍去,若余数等于或者大于除数的一半,就说明要在已除得的商的末一位加上1。
布置作业:
板书设计:
商的近似数
按要求取
求商的近似数时,计算到比保留的小数位数
多一位,再将最后一位“四舍五入”。
按实际需要取
人教版五年级上册数学《商的近似数》教案3
教学目标
1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性,培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。
教学重难点
教学重点
知道为什么要求商的近似数,会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点
能根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、复习
1、按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数。
6.03、7.98
2、按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数。
8.785、7.602、4.003、2.897、3.996
3、计算0.38×1.14。(得数保留两位小数)
二、新课
1、教学例6:
教师出示例6,口述图意,再列式计算。当学生除到商为两位小数时,还除不尽。教师问:“实际计算钱数时,通常只算到分,应该保留几位小数?除的时候要除到哪一位?为什么?(应该保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。)
教师问:表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少?
教师要让学生想一想:“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”。)
我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?
2、P32做一做:
教师让学生按要求进行计算,巡视时,注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎样求出来的`?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再按“四舍五入法”省略尾数。)
三、巩固练习
1、求下面各题商的近似数:3.81÷7、32÷42、246.4÷13
2、P36第1题。
四、作业
P36第4题。
课后小结
全课总结
师:同学们,这节课都有什么样的收获?
课后习题
1、计算下面各题(商保留一位小数)。
14.36÷2.7 8.33÷6.2 7÷0.03 3)
2、计算下面各题(商精确到百分位)。
32÷42 1.25÷1.2 2.41÷0.7 4)
3、竖式计算下面各题(得数保留到百分位)。
5.63÷6.1 2.84×0.03 4.2÷4.5 0.382×0.13 6.64÷3.3 38.2÷2.7
板书
1、看——需要保留几位小数或整数。
2、除——除到比需要保留的小数位数多一位。
3、取——用“四舍五入”法取商的近似数
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