小数除法教案优秀

[精华]小数除法教案优秀2篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的小数除法教案优秀，欢迎大家分享。

小数除法教案优秀1

　　教学内容：

　　冀教版《数学》五年级上册第40-41页

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。

　　2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。

　　3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。

　　教学过程：

　一、创设情境

　　1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。

　　（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。）

　　2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。

　　（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。）

　　二、解决问题

　　1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。

　　（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。）

　　2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。

　　（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。）

　　3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。

　　（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。）

　　三、竖式计算

　　1、教师板书出21.6÷1.8的'竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。

　　教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。

　　（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。）

　　2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。

　　（设计意图：在理解算理的。基础上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。）

　　四、尝试运用

　　1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。

　　（设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力。）

　　2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。

　　（设计意图：在自主尝试的基础上，通过交流丰富计算知识，提高计算能力。）

　　3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。

　　（设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。）

　　五、课堂练习

　　学生独立完成练习。

　　教学反思：

　　“除数是小数的除法”是小学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。教师在教学中，把握教材在教学中的地位，主要有这样几点体会：

　　1、合理安排旧知，充分应用知识的迁移。教学中抓住新旧知识的生长点，揭示新问题中的新矛盾，引起学生学习的注意，激发起学习兴趣。

　　2、学生学习新知是在自己尝试的基础上，去发现问题，去寻找解决问题的方法，即使是错例也是先让学生自己分析讨论，找出错误的原因，学生在这种主动地、积极地、生动活泼的学习中掌握知识，发展能力，使学生学会，又会学，还乐学。

　　3、习题训练设计，由浅入深，有层次，有针对性，强化除数是小数的除法解题的关键。

小数除法教案优秀2

　　复习内容：

　　教材练习十相关题目。

　　复习目标：

　　1.使学生熟练掌握小数除法的计算方法，提高计算能力。

　　2.经历用小数除法解决实际问题的过程获得解决实际问题的策略。

　　3.使学生了解数学源于生活，又应用于生活，体验数学在生活中的价值。

　　教学重点：

　　灵活运用小数除法来解决实际问题。

　　教学难点：

　　明白解决思路和算理。

　　教学过程

　　学生活动

　　（二次备课）

　一、知识梳理

　　师提问1：你是怎么进行小数除法计算的？

　　提问2：我们学习了哪些求商的近似值的方法？

　　提问3：举一个例子，表示循环小数。

　　学生思考，指名回答，适时指名补充。

　　小结：除数是小数的除法和除数是整数的除法相似，只需要将除数中的小数转化成整数再除。“四舍五入”“进一法”“去尾法”都是我们学习过的取商的近似值的方法，在实际生活中，我们要根据实际情况选择合适的方法来解决问题。10÷3=3.3333…，商就是循环小数，不断重复出现的数字就是循环节。

　　二、针对练习

　　1.完成教材练习十第2题。

　　学生独立完成，指名学生汇报计算结果。

　　2.完成教材练习十第3题。

　　学生独立计算，指名学生投影展示计算结果，集体交流订正。

　　3.完成教材练习十第4题。

　　先由学生独立计算，指名汇报，教师结出规范解答：

　　9.7+2=11.7（分）

　　11.7÷1.5=7.8（分）

　　综合：（9.7+2）÷1.5=7.8（分）

　　三、巩固练习

　　1.下面的说法对吗？

　　（1）16.666是循环小数。（）

　　（2）无限小数比有限小数大。（）

　　（3）循环小数一定是无限小数，所以无限小数也一定是循环小数。（）

　　（4）0.789789…用循环小数的简便记法是0.789。（）

　　独立完成，指名回答并说说判断理由。

　　2.比一比，哪种小食品最便宜：

　　巧克力蛋卷：

　　2千克12.5元

　　奶油小饼干：

　　3千克16.9元

　　五香蚕豆：

　　0.5千克2.51元

　　草莓布丁：

　　4千克20.45元

　　先独立思考并解答，再指名汇报，并说说自己的想法。

　　3.完成教材练习十第7题。

　　（1）学生独立思考，根据题中信息提出相关的.数学问题，并解答。

　　（2）投影展示典型案例，并指名说说自己的想法。

　　（3）师生共同订正。

　　四、拓展延伸

　　1.食堂买来7桶同样的油，如果从每桶油中各取出30.4kg，则剩下的油刚好相当于原来3桶油的质量。原来每桶油重多少千克？

　　30.4×7÷（7-3）=53.2（kg）

　　2.近似值是3.30的三位小数中，最大的是几？最小的是几？

　　最大：3.304

　　最小：3.295

　　五、课堂总结

　　通过今天的练习，你又有哪些新的收获？你还有哪些问题？和大家说一说吧。

　　六、作业布置

　　教材练习十第1.5.6题。

　　学生回忆，在头脑中迅速整理本单元所学的知识，通过思考和表达，加深对知识的印象和理解。

　　练习中，要把更多的时间交给学生，独立完成和自主交流相结合，不必担心出现问题，出现问题并解决问题是最好的学习过程。

　　教学反思

　　成功之处：学生的练习情况良好，掌握了小数除法的计算方法，计算正确率较高，并能比较灵活地应用小数除法解决实际问题。

　　不足之处：有个别学生对于概念性的问题理解不深刻。

　　教学建议：注重个别辅导，争取个别学生在计算方面有所提高。

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