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少年闰土教案

时间：2024-11-07 06:28:50 教案我要投稿

关于少年闰土教案范文锦集六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的少年闰土教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于少年闰土教案范文锦集六篇

少年闰土教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的`“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

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　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

　　（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

　　（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

　　（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

　　（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

　　适时板书：聪明、能干勇敢

　　4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“

少年闰土教案篇2

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的'关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

少年闰土教案篇3

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

　　(根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。)

　　⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速读这一部分，思考：

　　这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

　　(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

　　(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

　　⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

　　(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

　　⑸ 小结：

　　从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的'第一个方面。

　　2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

　　⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

　　⑵ 讨论汇报：

　　“雪地捕鸟”：

　　闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

　　(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

　　三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

　　1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

　　(我和闰土的对话。)

　　2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

　　(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

　　4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

　　(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

　　5、请大家朗读这三个自然段，思考：

　　这三个自然段反映了“我”的什么特点?

　　(见识很少。)

　　你是从哪些词句中看出来的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

　　7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

　　(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8、小结并引入下课时。

少年闰土教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：

　　学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：

　　计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1（略）

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：

　　纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容：

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽健康

　　C：颈——银项圈活泼

　　D：怕见人怕羞

　　策略设计：

　　引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的.讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）:

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

少年闰土教案篇5

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

　　1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

　　2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）

　　3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

　　（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

　　4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

　　5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

　　（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

　　1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

　　2.讨论汇报。

　　“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

　　（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

　　（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

　　1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

　　2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

　　4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

　　（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

　　5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

　　6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：“我并不知道”的是什么？

　　“我素不知道”的`是什么？

　　“我所不知道”的是什么？

　　（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

　　7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8.小结并引入下课时。

　　评析

　　本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

少年闰土教案篇6

　　《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。

　　我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。

　　１、以读为本详略得当：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。

　　指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。

　　２、入情入境发展思维：

　　阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的'普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：

　　⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。

　　这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。

　　３、巧妙板书超越教材：

　　这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。

　　总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。

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