小学语文五年级教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学语文五年级教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文五年级教案1
学习目标
1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
课时布置
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？
2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认知。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的`例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
1.导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。
3.指导同学有感情地朗读、背诵。
4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时
趣味语文
1.谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2.同学读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5.动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6.小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
小学语文五年级教案2
教学目标
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3、情感态度与价值观
认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点
认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
教学方法
依纲自学
教学准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?
2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;
2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1.学生围绕阅读提示中的.思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”
3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由<我的老师>所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》
板书设计
29 我的老师
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我
们才会拥有善于发现、探求真知的能力
不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书
四、作业设计：
1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。
小学语文五年级教案3
教案
教学目标
1、认识并理解本课的生字词
2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。
教学难点
引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备
歌曲《母亲》、《游子吟》、课件
教学时间：
1课时
教学过程
一、课前回顾单元主题分享父母之爱
播放歌曲《母亲》
同学们，刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
（学生交流）
同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。（上课）
二、揭题导入
这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）
三、学习链接语
1、自己读链接语，提取本课学习要求。
2、指名回答，齐读要求。
四、走进文本整体感知
1、自由读课文，了解课文写了什么事？
2、指名交流
五、品读课文体味慈母情深
拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。
1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗？
B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。
C、指名读
同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。（板书：瘦弱）
（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
这是描写母亲外貌、动作、神态的`语句，同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕（出示）
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
你觉得那句写得好，更能打动你？为什么？
是啊，母亲的背弯了，眼神疲惫，让我们想象一下：母亲年轻时是什么样子？为什么会变成现在这样？
是生活的重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛，慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。（板书：疲惫）
把你的想象融进去，在再读这句话，慢慢走近母亲。
谁来读给大家听？评价一下，他读得怎样？
他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲，你心里是什么滋味？
带着这样的感受让我们拿起书，一起读读这段话，再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。
（3）让我们继续交流
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
（学生交流）
能把你的感受读出来吗？
谁再来读？
老是被你们的朗读感动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，一直在忙碌着。（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。）
让我们把这两段话连起来读一读，再次感受母亲的忙碌。
这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。
我的母亲为了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的：
(出示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。 )
A、自己读
B、谈感受
（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（学生交流）
母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不犹豫的掏了出来。
（板书：掏）
（5）母亲却已将钱塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道吗？现在你父母的工资大约是多少？
可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。（板书：塞）
母亲塞得仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么？
母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”（齐读）
（6）课文中母亲的话语不多，很朴实，母亲的那些话打动了你？
母亲挣钱不易，却挺高兴我看书的，这是多么通情达理、善良的母亲啊！
（7）同学们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢？作者被打动了吗？他是怎么做的？
是啊，我长大了，体会到了母亲的辛苦，心中充满了感激与爱。
（8）串读课文
让我们再一起回到课文，去感受慈母情深。
师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。
（9）说话练习
同学们，相信此时此刻你的内心也是不平静的，如果你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么？
六、阅读链接情感接力
同学们，文中的慈母情令人感动，让我们走进阅读链接，感受一个女儿对母亲的无限思念。
1、自由读同桌交流感受
2、师生合作再读。
七、简介作者，激发阅读兴趣
同学们，课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌，感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情，他后来成了一位的作家，一起看梁晓声的资料。（大屏幕出示），自己读一读，希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。
八、总结
世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝福，祝他们：健康平安幸福快乐（课件播放《游子吟》）
教学反思一
在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显’生本教育”这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
教学反思二
经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。
1、朗读指导
朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，（上课时没有想到啊）学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。
2、联系上下文理解句子
本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个？经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的’！”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。
3、教学的起点
本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入？才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……
小学语文五年级教案4
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：默读课文，理解课文内容。
教学难点：把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、激趣导入。
1、谈话导入：生活中，你知道哪些光?谁能介绍一下自己对这些光的了解?
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
★你知道吗，现在世界上最亮的`光、最快的刀、最准的尺是激光。
★你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法;
◆采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
◆再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
◆小组交流，互相补充、释疑。
◆有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
◆全班交流。指导朗读。
第二课时
教学目标：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学习方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学习第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
板书设计：
激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
小学语文五年级教案5
【教学目标】
1、认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容
1、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2、检查自学：
自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，交流体会
1、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀?
2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的?
3、请默读花开了，就像睡醒了似的'。一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?
学生交流、汇报。
五、感情朗读，积累语言
读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸
师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
小学语文五年级教案6
教学目标：
1.体味诗的意境之美
2.诗意的多解性
3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理
4.诗人的形象
教学过程：
导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
一、文学常识；
1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。
二、读
语速，语调，节奏
三、释题，背景
诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。
四、赏析
1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？ ——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？ ——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。
3.深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？ ——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。
4.第二句是从哪个角度描写的景物？ ——是从听觉的角度写的'景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？ ——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？ ——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。
7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？ ——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。
9.意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景物），来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。
10.诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。
11.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
小结：
写作特色
1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远；
2.构思精巧，用词传神
小学语文五年级教案7
卖炭翁（节选）
教材说明
〔解题〕
《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首新乐府诗。
全诗较长，本课只选取前8句。后面的内容是：
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
白居易（772-846），字乐天，下邽(今陕西渭南县)人。德宗贞元十五年中进士，曾作过翰林学士、左拾遗等官。白居易生活的时代，是唐王朝封建统治日趋没落，社会矛盾十分尖锐的时代，白居易大胆揭露与批判社会现实，把现实主义诗歌创作推向高潮。现存白居易诗2806首，共集有75卷，是唐代诗人中存诗最多的。他的诗分四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。《卖炭翁》属于讽喻诗类。
中唐统治者，在剥削掠夺人民的做法上有许多“独创”，宫市制度便是其中之一。统治者派出宦官，用极少的代价甚至不用代价到市场上去强夺民财，美其名曰“宫市”。这种“宫市”引起了广大人民的强烈不满，也引起一些封建士大夫的抗议。白居易在《卖炭翁》中，通过一个卖炭老汉的遭遇，以及卖炭翁与宫使的矛盾，揭露了“宫市”的本质是掠夺，给人民造成极大的痛苦，鞭挞了统治者对劳动人民的残酷迫害。
〔结构分析〕
本课选取《卖炭翁》的前8句。从内容上可分为两个层次。
第一层（第1～4句），写卖炭翁的炭来之不易。前两句写老翁烧炭的地点，后两句写老翁烧炭的艰辛。
第二层（第5～8句），写老翁卖炭是为了养家糊口。第5、6句，指出老翁卖炭为买粮食和衣服，最后两句承接5、6句，写出老翁家境贫寒，盼望炭能尽快卖出，多卖几个钱，希望天气再冷点。
〔语意理解〕
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”
“薪”，可以砍伐了当柴烧的树木。“伐薪”就是砍伐当柴烧的树木，本诗指砍伐能烧炭的树木。“炭”，木炭，是对木柴进行特殊烧制，使其发生变化而成的燃料。“南山”，指终南山，在陕西省西安市南。这两句的意思是：卖炭的老汉，在终南山中砍柴烧炭。这句点明老翁烧炭的地点。“伐薪”“烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。南山山高林密，荒无人烟，豺狼出没，在这样环境中烧炭该多么艰苦。
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”
“苍苍”，黑白相间的颜色，本诗指老翁头发花白。这两句的意思是：由于烟熏火燎，老翁已经满面灰尘，两鬓花白，十指变得黑黑的。这两句画出卖炭翁的肖像，也表现了卖炭翁劳动的艰辛。联系上两句，我们可以想象出老翁烧炭的情景：他在恶劣危险的环境里烧炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窑一窑地烧炭，炭中渗透老翁的心血，炭中凝聚着老翁的希望。
“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”
“营”，经营，谋求。“食”，指人吃的东西。这两句的意思是：卖炭得到的钱做什么用？卖炭的钱用来买穿的衣裳和吃的食物。诗人用一问一答的方式介绍了老翁卖炭的目的，使读者清楚地看到老翁为温饱而辛劳，在贫困线上挣扎的处境。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
“忧”，担忧，担心。“炭贱”，炭的价格太低了，不值钱。“愿”，心愿，希望达到某种目的的想法。“寒”，寒冷，温度很低。这两句的意思是：可怜老翁的身上正穿着单薄的衣裳，但他却担心炭价钱太低，只盼望天气再冷些。这两句是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，本该希望天暖。然而这位老翁却不然，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖之时，还一心盼望天再冷一些，以便人们更需要炭取暖而尽快卖出炭，卖个大价钱。“可怜”表现了诗人对老翁深切的同情。
〔写作特点〕
1.用叙事的'手法突显主题。
这首诗写了一个有头有尾的小故事，情节完整。通过对事件的描述，以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。诗中描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。这是本诗的主题。
2.通过形象来表现主题。
这首诗叙事简洁，形象鲜明，结构完整。诗人没有用“卒章显其志”的手法来表达作者的爱憎，而是通过人物形象本身显示立场。对老翁的极端穷困，诗人没有出面向读者作介绍，而是采用外貌刻画的方式，让人读了后自然得出结论。
3.语言朴实、通通俗。
白居易诗歌大多语言朴实、通俗，有很强的音乐性。语句朗朗上口，便于诵读，用词平实无华，朴实易懂。
小学语文五年级教案8
学习目标：
1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。
2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点：
了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
教学难点：
在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
教学资源：
西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。
教学流程：
一、谈话导入，揭题初读
谈话交流，板书课题。
二、检查预习，学习字词
1、出示词语：
(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读
2、学习多音字，读出长句的节奏美。
三、长文短读，理清文脉
1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？
随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】
2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。
3、交流讨论，完成板书。
4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的.脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】
四、感受艰辛，领悟写法
1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。
2、课文是怎样描写这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。
3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？
4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵
5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。
【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】
五、感受快乐，迁移写法
感受快乐：
1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。
2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。
3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。
领悟写法：
4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。
5、讨论交流。
迁移仿写：
6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。
7、学生练笔，集体评点。
【设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】
六、课堂小结，布置作业
附板书：水（珍贵）
取水艰辛雨中洗澡勺水消暑
小学语文五年级教案9
教学目标：
1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导语
在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按阅读提示自学课文。
三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
2、“我”为什么会有这样的发现?
3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
四、全班交流
重点交流
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。
2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。
(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、选择觉得有趣的段落读一读
先自己练读，再读给同伴听。
六、说说自己是否也有过有趣的发现。
七、总结
童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的'开始。
第二课时
一、比一比，再组词。
{钩( ) 构( )
{防( ) 妨( )
{竞( ) 竟( )
{婴( ) 樱( )
{遥( ) 摇( )
{躯( ) 驱( )
二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。
唐憎念佛——
傻子堆积木———
孙猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、写近义词。
奇妙—— ( ) 妨碍—— ( ) 祸患——( ) 情不自禁——( ) 绞尽脑汁—— ( ) 随心所欲——( )
四、缩句。
1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。
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2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
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3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的两个句子合成一个句子。
1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。
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2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。
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3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。
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小学语文五年级教案10
教学目标 ：
1、读懂课文内容，认识有计划读书的重要性
2、结合课文介绍的“读书计划的制定”和“读书计划的执行”两部分内容领悟总分的写法。
3、初步学会制定读书计划。
教学过程 ：
一、谈话引入
1、同学们，你们爱读书吗?都读过哪些书呢?
2、课外书种类繁多，我们应该怎样提高读书效率，得到读书的最佳效果呢?我们学过这篇课文以后就知道了。
3、板书课题：16 读书要有计划
4、读了课题你想知道什么?(板书：读书为什么要订计划?怎样制定读书计划?怎样执行读书计划?)
二、自学课文
1、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。出示学习要求：①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②读通课文，解决提出的问题 2、小组合作学习，教师指导。
三、检查自学效果
1、检查朗读情况。
2、交流讨论学习收获并相机指导。
(1)相机板书：读书计划 ①书名 ②计划时间 ③每日进度
(2)你能读懂《明日歌》的.意思吗?(有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊!如果天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。)
(3)你们还知道有哪些鼓励督促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句? 《冬夜读书示子聿》南宋 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 唐 韩愈 读书破万卷，下笔如有神。唐 杜甫 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐 颜真卿
四、总结课文
1、课文是怎样一步一步说明“读书要有计划”这个问题的?画出段落中总述的语句。(先讲了读书要订计划，再讲了读书计划要切合实际，然后讲计划制定后要认真执行。)
2、所画的句子和其他的句子之间什么关系?(总分)
3、引读第二自然段至第五自然段。
五、制定读书计划
1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书计划。
2、交流读书计划。
六、布置作业
布置语文课外活动：举办班级读书心得汇报交流会，交流自己是怎样按计划读书的，或谈谈自己在读书方面的一些收获(可以是谈话形式，可以用相声、小品、朗诵等表演形式。)
小学语文五年级教案11
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
要三天赶造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、检查自学情况。共4页，
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
学生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的.话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。
小学语文五年级教案12
一、教学目标
1、情感目标
培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。
2、能力目标
⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。
⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。
⑶指导学生朗读课文。
3、知识目标
学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。
二、教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
三、教学难点
了解鲸的进化过程。
四、课前准备
.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
(一)导入新课，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗?下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
(二)交流有关“鲸”的资料。
课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家?(出示课件后，生生交流)
(三)指导初读课文，整体感知。
课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗?请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：
课件出示要求：
⑴把生字的字音读准。
⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的'地方画下来。
⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。
(学生自读自悟，分组学习)
(四)学习第1自然段
读了课文，你们说鲸大吗?那么鲸到底有多大呢?让我们一起再来看看课文吧。
1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。
2、指名汇报，大家补充，读出体会。
⑴和大象比，比大象大得多。(出示课件：与大象比较)
⑵大的有16万公斤重，小的有20__公斤重。(出示课件)
大的有16万公斤重，小的有20__公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了!这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。(一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。)(出示课件)
4、你还能从哪儿看出鲸很大?把有关语句读一读。
⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。(出示课件)
5、鲸真的很大!自由读第1自然段，读出自己的体会。
(五)学习第2自然段
师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗?
1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。
2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。
3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。(出示课件帮助体会)
(六)学习第3自然段
速读第3自然段，说说你知道了什么?指名说。(鲸分为两类：须鲸，没有牙齿;齿鲸，有锋利的牙齿。)
(七)学习第4——7自然段
师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了!它在生活习性方面又有什么特点呢?
1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。(吃食、呼吸、睡觉、生长)
2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性;用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。
3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢?哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听?(请生回答)
(八)创设情境，理解重点，学习写作方法。
1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗?
2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗?(生谈体会)
(九)布置作业
1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。
2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.
板书设计：
板书设计：
22鲸
形态：大重长
哺乳动物：形状像鱼
特须鲸
种类
点齿鲸
吃食
生活习性呼吸
睡觉
小学语文五年级教案13
第一单元教材分析
本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文，人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的"常生果"》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将"我爱阅读"作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了"综合性学习""阅读链接"，在"语文园地"里安排了"口语交际·习作""交流平台""日积月累""展示台"等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
1窃读记
教学目标：
1.认识"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。
2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的.动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题，教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。
4.看了这个课题，你有什么疑问?
预测：为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
…
二.初读课文，自学生字新词
1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测：
A.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì；"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读；"暂时"中的"暂"读zà；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。)
B.体会词语的含义。
适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。
依依不舍--留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。
4.整理课文记叙的线索：
放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
三.品读课文，体会走进书店的经历
1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。
2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?
("跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"总算挤到里边来了"，"急切地寻找"，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)
3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)
5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
板书设计：
1窃读记
放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
第二课时
一、复习引入
1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。
2.回顾课文内容。
3.过渡：上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)
二、品读体验。
1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
(1)体会"我像一匹恶狼，贪婪地读着。"(课件演示句子)
A.这句话把什么比作什么?
B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪婪地读着"，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
(2)体会"我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)
A.快乐的是什么?恐惧的是什么?
B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)
(3)引导学生读出这种复杂的内心。
2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的滋味，交流自己的感动。
(要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。)
(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?
(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)
(3)"赶上天下雨"是什么滋味?
(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)
(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?
(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)
(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?
(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)
(6)"我走出书店时"是什么滋味?
(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)
3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)
三.感悟写法
1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?
(学生讨论，相机引导学生朗读)
[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]
2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
2.说一说
小学语文五年级教案14
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时
教学准备
1．教师多媒体课件
2．同学收集作者的相关信息
教学过程
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与俺们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自身喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②考虑：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的`哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5
小学语文五年级教案15
教学目标：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3、培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点：
培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备：
课件
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书
【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】
二、明确要求。（出示课件2）
1、读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？
生畅所欲言（出示课件3）
明确：可以推荐书的`内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3、思考文章的写法：
板书：
写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4、小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）
1、要介绍清楚书的栏目、内容。
2、要说清楚你的推荐理由。
3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5、学生独立完成习作。
【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】
四、交流收获，习作评改。（出示课件5）
1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
（学生互评）
【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书内容：
内容上：推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上：
听一听，评一评，再修改
教学反思：
1、在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
2、在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。
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