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《落花生》教案

时间：2023-01-06 11:36:06 教案我要投稿

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《落花生》教案通用15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《落花生》教案，欢迎阅读与收藏。

《落花生》教案通用15篇

《落花生》教案1

　　一、教学目标:

　　１、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

　　２、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

　　３、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

　　二、适用年级；

　　五年级。

　　三、教学过程:

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

　　２、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评。）

　　２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

　　３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

　　４、提名四人分角色朗读课文。

　　５、分成四人小组，分角色朗读课文。

　　（三）、探究课文，理解感悟

　　１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

　　２、再请一小组到前面演出，演后评议。

　　３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

　　４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

　　５、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子。）

　　６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

　　（四）、联系实际，学以致用

　　１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言。）

　　２、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

　　３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

　　四、板书设计

　　1、味美

　　2、榨油很实用

　　3、落花生便宜许地山

　　4、埋从不炫耀

　　5、默默奉献

　　6、挖

《落花生》教案2

　　一、导入新课。

　　1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文。

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段。

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段。

　　四、学习重点段，明白道理。

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、带给辩题练口才。

　　1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3、在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

《落花生》教案3

　　教学内容：

　　《落花生》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：巩固所学字词，通过朗读课文，抓重点语句分析、补充留白等方式，从浅显的文字当中，跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。

　　2、过程与方法：整体把握文章的结构层次，有主有次展开学习，历练学生的概括能力；在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中，直观感知主详次略的写法优势；抓重点理解课文内容，领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质，进而接受以物喻人的写法特点。

　　3、情感态度与价值观：通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比，理解父亲话的含义，与作者一起深受启示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，从而落实自己行动，做一个对他人有用的人。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、给生字组词。（读音节并组词，发现特点。）

　　2、本文作者是谁？（板书）

　　3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容？这些内容在课文的那些段落当中？观察段落的分布，你有什么发现呢？（大家真是火眼金睛，议花生有好几个段落，而其他只有一段，主次分明）（板书:种花生、收花生、尝花生、议花生）

　　4、本节继续学习课文《落花生》

　　二、学习课文

　　1、（课件展示课文第一自然段，请个人读文，同学们思考问题）课文中哪些词语写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）（板书：买、翻、播、浇）

　　2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么？（板书：居然）“居然”是什么意思？体现出作者当时什么样的心情？为什么这么说？谁能用“居然”造句？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　3、（过渡正是花生获得了丰收，才有了母亲的提议，现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节，课件展示文中对话的一部分）学生先自由朗读，然后与老师分角色朗读展示，提问从对话中你知道了花生的哪些好处？（味美、榨油、价钱便宜）除此之外，花生还有很多好处呢，你了解到了吗？（课件展示）

　　的确花生全身是宝，可父亲说的与我们不一样，请默读这段话。（用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点；正是父亲细心观察，发现了这些特点，教师引导学生展示句子，再比比朗读，体会不同表现的语气）

　　4、课件展示花生与桃子石榴的不同

　　的确他们之间存在天壤之别，但对人类的贡献却是一致的

　　5、你体会到花生可贵的一面了吗？正是父亲看到了这一面才说出这样一句话：（不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话，学生齐读）思考：怎样才算有用？（放眼生活这样的事例谈太多了，生活事例列举）

　　所以你们要想花生一样，它虽然——但——（学生自由填空）

　　6、父亲的话使我深受启发（课件展示我的话）

　　⑴、“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面? “只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面?

　　2、联系生活实际，小组讨论：人应该做什么样的人，不应该做什么样的人。（它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。）

　　3、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这种写法就叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。：本文借（）喻（）的人。

　　7、齐读全文最后一节。

　　思考：⑴把“印在”改为“记在”行不行？为什么？

　　说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　8、作者资料补充

　　五、结束全文

　　这节课我们学习了《落花生》这篇课文，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　六、作业

　　小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话，不用多四五十字便可以。

　　板书：15落花生

　　种花生收花生

　　尝花生议花生

　　主次分明以物喻人

　　不图虚名默默奉献

《落花生》教案4

　　一、教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。

　　5.分角色朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学难点

　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学准备：

　　投影仪，投影片。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

　　2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

　　一、揭示课题，理清思路

　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

　　板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

　　②介绍作者。

　　二、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

　　以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。

　　三、自学生字、词，读准多音字

　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）

　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

　　2.检查学生掌握情况。

　　①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

　　②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

　　③结合课文理解词语。

　　④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

　　四、指名读课文，把握段意，明了重点

　　概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

　　五、练习朗读课文

　　六、作业

　　1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。

　　2.做填空练习。（课后练习1）

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

　　2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

　　二、朗读提问

　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

　　三、分析重点段

　　（一）自己大声读过收获节一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

　　2.回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

　　（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　1.回答前两个问题后，分角色朗读。

　　2.回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　4.赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

　　板书：

　　6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

　　齐读，体会其中的含义。

　　四、总结全文，归纳中心

　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

　　五、总结深化

　　1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　六、作业

　　①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

　　内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！

《落花生》教案5

　　一、板书课题，导入新课。

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，此刻不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不明白，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，明白是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文。

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。

　　（二）

　　1、此刻请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看“学花生”，一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧之后父亲又是怎样说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样貌的？父亲的谈话是什么资料？再读一遍。这句话深深地证明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结。

　　四、总结全文，深化主题。

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生—吃花生

　　过收获节△我们谈

　　谈花生△赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看资料、看目的。

《落花生》教案6

　　教学要求：

　　1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　1、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

　　(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

　　(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说?

　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最可贵。

　　4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

　　花生桃子、石榴、苹果

　　不好看鲜红嫩绿

　　埋在地里高挂枝头

　　挖起来才知道鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?

　　四、学习“我”的话。

　　1、出示“我”的话，齐读。

　　2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

　　3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人?

　　4、“有用的人”是怎样的人?

　　5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人)

　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。

　　8、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗?

《落花生》教案7

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

　　2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

　　3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

　　出示课件(演示花生生长过程)

　　花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

　　下面我们先请几位同学把课文朗读一下

　　通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)

　　理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

　　放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—()——()——()

　　通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

　　三、抓住重点，自学课文，

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

　　大屏幕出示父亲的话

　　1、你是怎么理解父亲的话的?

　　请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

　　(出示课件，填表格)

　　花生桃子石榴苹果

　　果实埋在地里果实高高的挂在枝上

　　矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

　　花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

　　同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?

　　课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　(3)学生发表意见。

　　下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

　　父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

　　让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

　　理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

　　什么是只讲体面?(华而不实的人)

　　小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

　　学生发言。教师点评。

　　四.师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

　　师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　五、指导朗读

《落花生》教案8

　　学习目标

　　1.知识与技能

　　(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　2.过程与方法

　　(1)通过自学扫清字词障碍。

　　(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　3.情感、态度与价值观

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

　　教学重难点与关键:

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

　　课时划分:两课时

　　课前准备

　　1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

　　2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

　　2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)自主识字：

　　1.小声读课文，画出生字新词

　　2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

　　3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)

　　4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)

　　(2)读顺课文，感知文本内容

　　1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

　　2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

　　三、默读课文，理清思路

　　1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)

　　四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?

　　五、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　课时目标：

　　理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

　　二、细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

　　1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2.充分读书、突破重难点：

　　(1)自由读、指名读出花生的好处。

　　(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献)

　　(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

　　(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

　　三、召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　四、总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　五、当堂训练

　　背诵课文

　　六、小结

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　七、板书设计

　　15落花生

　　种花生→收花生→尝花生→议花生

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

《落花生》教案9

　　教学目标：

　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点：

　　1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。

　　2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕落花生写了哪些内容

　　3、明确学习目标：

　　①理解课文中含义深刻的句子。

　　②初步了解借物喻人的写作手法。

　　二、细读课文、突破重难点

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说居然收获了

　　(略处理)利用评读的方式指导学生抓住居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　2、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：

　　姐弟们说到了花生的哪些好处父亲怎样议花生

　　父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么

　　父亲借花生来教育孩子们做什么样的人说说你对父亲的话的理解。

　　3、全班交流

　　分角色读出花生的好处。

　　课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

　　花生

　　桃、石榴、苹果

　　位置

　　埋在地里

　　高高地挂在枝头

　　外表

　　不好看

　　鲜红嫩绿

　　印象

　　挖起来才知道

　　一见就生爱慕之心

　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到什么

　　③再次读，看看你对花生又有什么新的认识(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献)

　　④体会父亲对我们的希望

　　师：只讲体面，什么意思我们能不能只讲体面不讲别的我们应该做怎样的人

　　小结：父亲引导孩子谈花生的目的'是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。

　　三、总结全文、深化中心

　　师：(引读)这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。(稍停)读错了吗

　　(生略)

　　师：记在我们心上不好吗哪儿不好

　　师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。

　　师：再读，想一想，怎样体现深。

　　师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢

　　师：把名字都改了，说明印得很深。

　　师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　四、分清课文的主次

　　1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生()( )( )

　　2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅作者为什么要这样安排

　　五、拓展练习，巩固提高。

　　通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。

《落花生》教案10

　　教学目的：

　　1、继续培养学生问题意识。

　　2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处

　　4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备：

　　电子幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容

　　二、新授

　　1、激趣质疑

　　“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测：学生若无问题教师反问

　　“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。

　　小结：刚才就一个句子提出

　　3、4个问题，这就是创新能力。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？

　　2、深入探讨

　　通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题：

　　为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。

　　发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。

　　教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。

　　找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。

　　3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让学生来读。 “我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。

　　小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。

　　什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。

　　小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的希望??

　　记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。

　　紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。

　　许地中笔名叫：落花生

　　教师深情小节引起学生共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚??，他的一生默默无闻，许地山——落花生，他一生做到了对别人有用“

　　为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。

　　4、总结写作特点

　　手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理??）

　　5、辩论明析

　　你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。

　　6、明理激情

　　无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做xxx（师生同说）。

《落花生》教案11

　　设计理念：

　　1、探究学习。

　　强调学生自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

　　2、合作学习。

　　重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

　　3、情感体验。

　　挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。

　　2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　一、导入。

　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像资料，整体感知课文。

　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

　　师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

　　三、学习课文，解决问题，指导朗读。

　　1、读自然段，激励发现问题。

　　师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。

　　教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

　　学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

　　师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

　　学生汇报，教师相机板书。

　　师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

　　师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

　　师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

　　2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

　　师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

　　教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。

　　学生默读课文。教师观察读书情况。

　　师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

　　师：看来我们是应该相信自己的！

　　师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

　　师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

　　3、小组合作学习，解决问题。

　　教师用课件出示学习建议：

　　（1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。

　　（2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

　　教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

　　学生自由学习，教师参与学习。

　　4、全班交流合作，解决问题，指导朗读。

　　（1）汇报交流合作所得。

　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。

　　师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。

　　师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。

　　汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？

　　教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。

　　对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。

　　师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”

　　师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？

　　（2）出示问题，全班讨论。

　　师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。

　　这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。

　　教师可以引导学生争论，也可以质疑。

　　对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。

　　四、自由评价。

　　1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。

　　师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。

　　2、教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。

　　五、布置作业。

　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

　　1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；

　　2、读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

　　3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。

《落花生》教案12

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案13

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

　　父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案14

　　教学目标

　　1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

　　3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。

　　4.练习分角色朗读课文。

　　教学重点

　　分清主次归纳课文的主要内容。

　　教学难点

　　本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。

　　学时计划

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图解题，简介作者

　　让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

　　二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。

　　1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。

　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭;用草一类的东西装的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　实用：本课指有实际使用价值的。

　　体面：本课指外表好看，

　　2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　三、自由读文，理清文章的脉络。

　　1.自由读文，边读边想课后第二题。

　　2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

　　“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

　　3.课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

　　(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

　　(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

　　四、学习第一段

　　1.默读课文，思考：

　　(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很)

　　(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

　　买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

　　2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

　　六、课堂练习

　　1.书写生字、组词。

　　2.用下面的字组词

　　播( )吩( )咐( )辨( )

　　翻( )纷( )附( )辩( )

　　慕( )辟( )便( )矮( )

　　幕( )避( )使( )短( )

　　3.正确流利地熟读课文。

　　4.按课后提示预习课文。

　　第二课时

　　一、复习前课时内容

　　1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

　　二、学习理解课文第二段。

　　1.自由读文，划出你不理解的语句。

　　2.分组讨论理解。

　　3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

　　1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

　　(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。)

　　(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

　　2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表

　　好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。

　　3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　生理解后联系实际举例：

　　(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)

　　(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

　　利，追求表面光彩，不学无术的人。)

　　4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?

　　三、学习第三段

　　1.读课文。

　　2.说说自己读懂了什么?

　　四、总结全文

　　1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

　　2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

　　3.学习了课文之后，你从中得到什么启发?

　　五、课堂练习。

　　1.朗读课文，准备分角色朗读课文。

　　2.抄写你喜爱的句子。

　　3.用下面的词造句。

　　吩咐：分辨：

　　板书设计：落花生味道美

　　种花生吃花生议花生可榨油对人有好处

　　价格便宜

　　最可贵

《落花生》教案15

　　学习目标：

　　1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点：

　　1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　教学准备：

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题。

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

　　1．学生朗读课文，画出生字新词。

　　2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

　　三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

　　1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点。

　　1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

　　2．读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

　　比较花生苹果、石榴、桃子

　　不同点

　　相同点

　　启示

　　b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

　　六、作业。

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、检查听写，复习积累。

　　1．听写生字、词语。

　　2．熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

　　3．抄写第10段父亲的话并能背诵。

　　二、回顾全文，总结写法。

　　1．分角色朗读课文。

　　2．根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。