《桥》优秀教案

《桥》优秀教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《桥》优秀教案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桥》优秀教案 1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　二、教学重点：

　　通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　三、教学难点：

　　体会课题“桥”所蕴含的意义。

　　四、课前准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1、揭题

　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？

　　2、学习词语，出示词语：

　　咆哮

　　狞笑

　　放肆

　　没腿深

　　拥戴

　　清瘦

　　沙哑

　　揪出

　　（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）

　　（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。（板书：洪水老汉）

　　（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

　　（二）走近洪水，感悟洪水可怕

　　1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。（学生交流）

　　（1）反馈评价

　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

　　（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

　　（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

　　从“跳舞”一词里，你读懂了什么？

　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

　　读得好，是有原因的，老师注意到你的`表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

　　【课件出示】

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　水，爬上了老汉的胸膛。

　　——板书：狂如魔

　　2、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地--上涨，灾情在不断地--加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

　　【出示课件】

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　（三）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

　　1、同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读第6到13自然段，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用横线划出。

　　【课件出示】

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？--一座山（板书：稳如山）

　　【课件出示】

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　2、生自由读读这两段话。

　　3、反馈交流

　　怎样的朗读才能显出老汉像一座山？

　　3、在这危难时刻，面对如此惊慌失措的村民，老汉下了一道命令，什么命令？

　　【出示课件】

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

　　在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？（指名朗读，评价）

　　哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

　　4、小结：

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他稳如一座山。

　　（四）设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

　　1、同学们，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读第14到23自然段，找出描写老汉与小伙子动作的词句。

　　反馈交流。

　　【出示课件】

　　请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　矛盾之处（老汉：揪--推；小伙子：瞪--推）

　　2、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。、

　　3、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是--（他像一座山。），这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

　　（五）再读课题，总结全文。

　　再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。

　　【投影出示读句子】

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

　　（六）作业布置

　　1、巩固生字、新词。

　　2、完成《课堂作业本》

　　（七）板书设计：

　　桥

　　洪水

　　狂如魔

　　老汉

　　稳如山

《桥》优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感知人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，今天老师要和大家一起聊聊有关桥的话题。板书：桥。下面先请小朋友欣赏一些美丽的大桥。（播放课件）这些桥不仅美化了我们的城市，也给我们的生活带来了很多的方便。

　　2、在森林的小河上也有一座桥，看（出示图）说说你看到了什么？（随机板书“象鼻桥”）

　　3、你觉得这是一座怎样的桥？（奇怪、特别……）

　　关于这座奇怪的桥，还有一个感人的故事呢！小朋友想不想自己去读读这个故事？赶紧打开课本，翻到第161页，

　　二、初读课文，整体感知

　　生自由读课文，注意了一边读一边别忘了拿起笔来给每个自然段标上序号，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把它给记住了。想一想：小河上为什么有这样一座“象鼻桥”呢？

　　三、深入感悟文本

　　1、为什么这里是一座“象鼻桥”呢？

　　生：其实，原来森林里也是有桥的，只是大雨冲坏了小桥。桥两岸的小动物都不肯来修桥，两只小象看到了这个样子就主动来做桥了。

　　师：你可真是个爱读书、会读书的好孩子啊。原来啊，河上有小桥，哪个自然段告诉我们小桥被大雨冲坏了？师生合作读第2自然段：有一天，大雨冲坏了小桥，引读：桥这边的动物想（ ），桥那边的动物想（ ）。就这样，（ ），我等你，小桥一直（ ）。现在方便吗？

　　生：不方便！

　　师：你从课文的哪里知道没有桥是很不方便的一件事情啊？

　　生：小鸡生病了，不能去河对岸看病；山羊爷爷想孙子了，也不能去对岸看孙子。

　　师：怎么办啊？不能去河对岸看病，想想当你自己生病时，没有桥不能去河对岸看病，这时你的心里有什么感觉，会怎么想呢？

　　生1：我感到身体很不舒服，心里很急，要是病情严重了，怎么办呢？

　　生2：我可急了。

　　师：此时小鸡就是这样的心情，山羊爷爷肯定也很急，是吧？你能带着这种焦急的心情读一读这一段吗？（指名读——把小鸡和山羊爷爷的着急告诉同桌）

　　师：请所有为小鸡和山羊爷爷着急的小朋友再次读一下这个自然段。

　　2、就他们两个着急吗？这小桥对所有的小动物都很重要。读读这句话吧！

　　（课件：每天他们来来往往走过小桥，摘野果，采蘑菇，走亲戚，看朋友，可热闹啦！）

　　师：你感觉小桥上怎么样？（很热闹）你从哪些词中感觉到？（每天、来来往往）

　　师：小动物们来来往往走过小桥，有的——有的——有的——还有的——

　　师：看来，的确热闹啊！那么，你觉得小动物们在这座桥上来来回回的，还可能忙些什么啊？

　　生1：小刺猬忙着去送信。

　　生2：小猫忙着去钓鱼。

　　生3：小乌龟忙着去参加运动会。

　　……

　　师：你们说得太好了，让老师觉得真的好热闹啊！小朋友们喜欢热闹吗？把你的喜欢表达出来。

　　个别读——一对同桌——一组学生——齐读

　　3、师：这小桥的确很重要，就在大家觉得很不方便的时候，有一天早上，河边突然出现了一座奇怪的桥，是用——

　　生：象鼻子搭成的桥。

　　师：（课件：出示课文图片）小动物们能从象鼻子搭起的桥上走过，看他们的表情怎样？

　　生：笑眯眯的，很开心！

　　师：你好像听到它们在说什么？课文哪一段在写这幅图？师读课文，生找出写小动物很高兴的句子，用﹏﹏划一划。

　　反馈。（课件出示：动物们从“桥”上高兴地走过，脚步放得轻轻的，一边走一边唱起了欢快的歌。）

　　个别读。评议。师：为什么脚步要放得轻轻的？（指导读：脚步放得轻轻的）

　　师：小动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。男孩子们，让我们开开心心地读一读这句话吧！女孩子们，也把你们这份高兴的'心情读出来！（齐读）

　　4、师：时间慢慢过去了，有不少小动物发现这两只大象慢慢瘦了下来。你知道原因吗？

　　（课件：两只大象在河边静静地站了好几天，）小动物心里会怎么想？

　　师：就是因为这两只大象为了给大家带来方便，静静地在河边站了好几天，所以动物们就觉得——

　　生：非常感动，（出示：非常感动，）

　　师：你遇到过让你感动的事吗？

　　生：六一儿童节时，我上台去模特儿表演，我觉得很感动。

　　师：请受到感动的小朋友带着感动的心情来读读这句话。

　　师：两只大象这么热心，而小动物都不肯修桥，一对比，小动物们觉得——

　　生：很惭愧。（出示：也很惭愧。）

　　师：“惭愧”是什么意思？你曾经做过什么事，让你觉得很惭愧？

　　生：我作业没有做，老师批评我了，我感到很惭愧。

　　那么请所有替小动物感到惭愧的小朋友带着惭愧的感情也来读读这句话。

　　师：让我们再次带着这种感动和惭愧读读这句话。

　　师：说得多好啊！就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多小动物，也感动了你，于是小动物们就怎么样？（出示课件），除了小猴，还会有哪些小动物来修桥？你从文中的哪个词语知道的？生：齐心合力修建了一座新桥。（板书：齐心合力）

　　师：这座桥后来被命名为——

　　生：“象鼻桥”

　　师：为什么给新桥起这个名字，有两个答案请大家选择：1、新桥的样子像是大象的鼻子搭成的。2、为了感谢这两只热心的大象。（生说）

　　师：故事学完了，你们喜欢这两只可爱的大象吗？

　　生：喜欢！

　　师：老师也喜欢大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢它们无私地帮助了小动物们。其实在生活中，你要是热心地帮助你身边的人，不仅可以给他们带来快乐，同样，也能给你带来开心。就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　师：在下课之前，老师要布置作业：

　　1、请你们回家后，把今天的故事讲给你们的爸爸妈妈听，好吗？

　　2、能干的小朋友，续编故事：有一天晚上，大水又冲坏了新桥，这次，小动物们会怎么做？

《桥》优秀教案 3

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　【课前准备】

　　读通课文，标出自然段序号。

　　【教学过程】

　　一、读课文，学习词语

　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？

　　出示词语：咆哮、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑、揪出。

　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）

　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写──洪水的，下面一排是写──老汉的。

　　板书：

　　洪水、老汉

　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　１、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）

　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

　　教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

　　读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

　　课件出示：

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　水，爬上了老汉的胸膛。

　　２、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地──上涨，灾情在不断地──加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

　　１、同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　课件出示：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　生自由读读这两段话。

　　课件出示：

　　在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉……。

　　反馈交流：

　　在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？──一座山（板书：如山）

　　⑴哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？

　　（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作。）

　　站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

　　⑵是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

　　２、在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

　　在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

　　哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

　　小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

　　四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

　　１、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

　　划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　（矛盾之处：老汉：揪──推；小伙子：瞪──推）

　　２、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　出示文章的`结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐。

　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

　　３、同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？

　　（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）

　　分组写。

　　⑴父亲从队伍里揪出儿子，……儿子啊。

　　⑵儿子瞪了父亲一眼，……父亲啊。

　　⑶儿子推了父亲一把，……父亲啊。

　　⑷父亲推了儿子一把，……儿子啊。

　　五、以诗结课，升华情感

　　是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一个动人的称呼──老汉！

　　哦，老汉！

　　你是一座山

　　一座镇定的山

　　征服了肆虐的洪水

　　一座刚毅的山

　　抵挡了可怕的灾难

　　更是一座深情的山

　　留下了高贵的人格

　　哦，老汉！

　　你将牢牢驻留在我们心间

　　永远，永远！

《桥》优秀教案 4

　　教材分析

　　小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

　　一、教材简说

　　小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

　　这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

　　全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

　　二、学习目标

　　1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

　　3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、借助拼音读通课文。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

　　教学难点：理解感悟

　　四、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　五、教学设计

　　第一课时

　　学习目标：（关键词朗读、感知）

　　1、借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解象鼻桥名字的由来。

　　2、知道是两只大象为大家架桥做好事，是动物们同心协力修建好新桥。

　　目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。

　　目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。

　　教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、可以这样学--目标提示；3、可以这样汇报--汇报提示；4、中国大拇指图片）

　　教学过程

　　主要流程学生活动教师活动备注说明

　　揭题激趣 各抒己见，踊跃发言

　　猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法 导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）

　　出示课题

　　引起好奇心，激发想象力

　　初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情

　　2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个汉字朋友）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）

　　3、选择合作伙伴，交流自学成果

　　4、选择适当的汇报方法，进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么

　　巡回、帮助；关注学困生

　　如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等 放课文录音

　　出示目标提示幻灯片

　　自主学习时间要保证

　　出示汇报提示

　　教师是学生学习活动的合作者

　　资源互补（由小小讲师团给其他小朋友当老师）·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评--主要看是否准确通顺

　　·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评

　　·演一演表演、评议·写一写将已交上的汉字新朋友介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的`识字态度、能力进行评价）

　　·说一说简单地说一说象鼻桥是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说）及时引导，及时提供帮助

　　适时参与评价

　　教师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在--他们喜欢过家家

　　实现生生互动、师生互动

　　通过评价反馈、激励

　　梳理整合 在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺）组织、评价 在组内可体现分层要求

　　课外作业 把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容的感知

　　第二课时

　　学习目标：（关键词：理解、拓展）

　　1、训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。

　　2、通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习谁干什么，干什么，可怎么样啦的句子，学习关心他人。

　　3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。

　　目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　主要流程学生活动教师活动备注说明

　　游戏导入 学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。 （小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。）既激发兴趣，又引领下文。

　　体验研读 圈找

　　学习第一段

　　1、读

　　2、说说为什么热闹，找到相关词句：许多、每天、来来往往……

　　3、试读，表现热闹

　　4、表演读

　　5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现不方便、感动、惭愧等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好 请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友

　　引导读第一段

　　小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。

　　我们是怎样读许多、来来往往等词的？怀着什么心情读的？

　　帮助、指导

　　引导评议 出示第一段

　　让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦

　　重视朗读方法的指导

　　拓展升华 充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）

　　与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。

　　猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲

　　故事 你喜欢这里的小动物吗，为什么？

　　老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！

　　为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥）在活动中学习出示幻灯片：新桥修好后不久。

　　课外实践分层作业

　　1、按课文内容填动词。

　　2、观察课间时小朋友在干什么，填一填。

　　3、了解爸爸**的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 请小朋友选择一题或几题做一做 出示分层作业

《桥》优秀教案 5

　　活动目标

　　1、初步学习利用自然物，对物体使用首尾相接的方法进行测量。

　　2、大胆的用语言表述测量的结果，体验合作测量带来的愉悦。

　　重点难点活动重点：掌握对物体使用首尾相接的方法进行测量

　　活动难点：能与同伴合作进行测量活动

　　活动准备

　　不同长度的积木、吸管、书本、纸条等材料若干，记录表、白板笔若干，课件

　　活动过程

　　一、故事情景导入，引出主题

　　师：在《飞夺泸定桥》的故事中，泸定桥被敌军炸毁了，我军在作战路线中需要通过泸定桥去攻打敌军，所以红军叔叔们决定修复泸定桥。

　　提问：红军叔叔交给小小兵们一个任务，帮他们一起修桥梁。

　　二、“作战路线有多长？”幼儿尝试测量

　　（一）鼓励幼儿用自然物（如长度相同的纸条、布袋等）进行直线距离的测量。

　　1、请幼儿观察测量材料，尝试用一种测量材料；

　　2、幼儿尝试测量，教师观察；

　　3、鼓励别幼儿分享自己的测量方法及结果，引导幼儿发现测量中的问题。

　　（二）教师向幼儿讲解正确的测量方法

　　1、观看课件，了解测量的要领：顶端要对齐，末尾做标记，首尾要相接，结果要记录；

　　2、教师小结及介绍测量方法和测量统计表的使用方法。

　　（三）幼儿用正确的方法进行再次测量，讨论交流并小结

　　1、让幼儿明确测量的要求及规则；

　　2、幼儿尝试操作进行测量；

　　3、幼儿交流讨论测量的结果；

　　4、教师做小结。

　　三、游戏“桥梁有多长”感知发现测量工具与测量结果之间的关系

　　1、教师出示长短不一的积木、吸管、书本、纸条、绳子等自然测量物品，请幼儿分别分组、分工合作进行测量并记录；

　　2、幼儿自由分为两人一组，分工合作进行测量并做好记录；（引导幼儿自己分工：一个幼儿负责测量，一个幼儿负责记录；规则：顶端要对齐，末尾做标记，首尾要相接，结果要记录）；

　　3、交流讨论测量结果，引导幼儿感知发现测量工具与测量结果间的关系；

　　4、教师小结：测量工具长，测量次数少，测量工具短，测量次数多

　　四、结束部分

　　教师提出带领幼儿一起去户外帮红军叔叔测量铺桥工具，活动自然结束。

　　活动总结

　　一、教学活动设计意图反思

　　测量是幼儿认识量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，通过感知比较量的差异。《3—6岁幼儿发展与指南》指出：“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参加数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。”同时建议教师：“让幼儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”

　　在设置的过程中充分考虑了大班幼儿的年龄发展特点，大班幼儿的测量活动是自然测量，更多的是利用自然物（如筷子、纸条、书本、吸管等）作为量具进行直接测量。同时结合班级学军主题活动的开展，幼儿对“飞夺泸定桥”这一故事中桥的长度产生了兴趣，结合幼儿的这一兴趣点，于是我们设计了此次活动。在活动中为幼儿准备充分的操作材料和多媒体教学手段，吸引了幼儿的注意力，通过游戏形式让幼儿在独立操作、合作完成任务的过程中不断地体验测量带来的乐趣。由浅入深、层层递进对测量进行探究，逐步帮助幼儿学习利用自然物来进行测量，并在游戏活动中体验数学活动的乐趣。

　　二、活动目标反思

　　此次目标设定为：1、初步学习利用自然物，对物体使用首尾相接的方法进行测量；2、大胆地用语言表述测量的结果，体验合作测量带来的愉悦。活动中教师收集了多种测量工具：不同长度的'纸条、彩带、书本、吸管、筷子等物体分别对“作战路线”和桥梁进行个别测量、和同伴合作测量。教师通过多媒体课件、视频进行示范讲解幼儿进行实际操作以及师幼不断地验证总结。教师鼓励幼儿大胆地表达自己的测量结果，活动环节设计由浅入深、层层递进。整个活动都在轻松愉悦的氛围中完成，本次目标在教师的预设中逐步达成。

　　三、活动过程性反思

　　本次教学活动我们进行了多次试教，每次试教后我们都一起探讨活动中存在的问题，并进行改正。第一次试教中我们发现测量方法介绍的视频讲解不够明确，导致幼儿在测量中不明白要如何进行标记；幼儿对记录表的使用也不够清楚，材料的准备不够充分。在第二次试教过程中我们进行了改正，同时也发现了新问题：

　　教师在讲解测量时没有进行示范操作，导致幼儿在测量时不明确对桥面测量时要首尾相接的进行测量。同时教师没有讲解和同伴合作测量时记录表的使用，导致多数幼儿记录测量的结果有误。在一次一次的试教过程中我们进行讨论、改正，最终呈现了一个较完美的游戏活动设计。

　　本次我们活动设计有幼儿游戏、探索、体验、尝试、合作、自主的过程。整个活动流程合理安排，紧紧相扣、层层递进、由浅入深，先是创设故事情节，激发幼儿的兴趣。紧接着是幼儿探索，教师示范，幼儿合作游戏，在一次次的测量验证中找到了测量次数结果。

　　1、教师灵活掌握幼儿学习兴趣情况。以幼儿感兴趣的故事“飞夺泸定桥”中桥的长度衔接到测量的关系中去。在此过程中幼儿们都积极的配合并且参与了测量游戏互动。紧接着教师出示彩带，让幼儿对红军叔叔的“作战路线”进行直线测量，教师观察，让幼儿分享自己的测量结果，幼儿分享完后教师出示测量方法的讲解视频，幼儿观看，教师引导幼儿发现测量的方法。

　　2、教师创设情景，并示范讲解正确的测量方法及记录方法。

　　教师创设情节让幼儿给红军叔叔测量路线，幼儿自由选择路线，给作战路线进行测量，并对测量的结果做记录。教师对幼儿的测量结果进行了验证，大部分幼儿都能利用彩带测出路线长度。

　　3、幼儿分组合作游戏“桥梁有多长”，注重幼儿个别化教育以及社会性发展。在本次游戏环节中，教师增加测量的量具，有纸条、筷子、书本，幼儿和同伴商量合作一起对桥梁进行测量。在活动中幼儿们倾听表达能力较强，动手操作的能力也较强。在第一次利用纸条进行直线测量时孩子们很快就测出“桥梁”的长度，并进行了记录；在“任务分配中”幼儿们相互商量分工，一个负责测量，一个负责记录，都能合作一起将桥面的长度测量出来，还能和老师、同伴说出测量的方法。同时教师也验证了幼儿的测量结果，并进行了小结：测量工具越长，测量的次数越少；

　　测量工具越短，测量次数越多。让幼儿感知了测量的有趣。在这一环节中幼儿很轻松愉悦的完成了“任务”。在这个游戏活动环节中幼儿们都很感兴趣。，求知欲也很强。

　　四、不足之处

　　本次活动虽然顺利完成，但也存在以下不足。1、教师没有在“桥”的左端起点做标记，让幼儿明白从左往右依次进行测量。

　　2、在测量的过程中没有提醒幼儿注意测量的姿势，不要趴在地上，应注意引导幼儿养成良好的行为习惯。

　　五、改进措施及再教经验

　　针对以上存在的问题，在今后的活动过程中加以改正。在活动前充分准备，多和同伴一起探讨。发现活动中的问题并加以改进，同时也要认真学习《3—6岁幼儿发展与指南》的先进理念作为理论指导，明确各个年龄段幼儿身心发展的特点和规律。各个领域幼儿要达到的发展目标，明确科学领域的特点掌握科学活动的要领。有机地实施教育教学机智，不断提高游戏活动的质量。同时在活动结束后教师也可带领幼儿一起去户外选择适合的物体进行测量，将幼儿学习到的测量方法运用到生活中，并尝试解决生活中的一些问题。

《桥》优秀教案 6

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学准备：投影片、图片

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣。

　　1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？

　　2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？

　　二、感知课文。

　　1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！

　　2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？

　　相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）

　　三、感悟课文。

　　1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。

　　2、交流：

　　（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。

　　从这句话中，你看出了什么？

　　老羚羊叫了一声，它可能在说什么？

　　它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。

　　（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚

　　羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

　　A、这段话为什么使你感动？

　　B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？

　　C、下面，我们来目睹一下这悲壮的`一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？

　　D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）

　　E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？

　　让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。）

　　（3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。

　　A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。

　　B、你从这一道道弧线中读到什么？

　　C、齐读“那情景是何等的神圣。”

　　（4）羚羊的神圣还表现在那里？

　　紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

　　A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？

　　B、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也——

　　C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4））

　　四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？

　　五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！

　　内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！

《桥》优秀教案 7

　　一、复习朗读，导入新课

　　１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。

　　（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。

　　２、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。

　　二、研读课文，感受人物形象

　　１、师：古人云：不动笔墨不读书。现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。

　　２、学生自主研读，写批注。教师巡视。

　　３、交流感悟，指导朗读。（课件分别出示句子）

　　⑴ 他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（学生读７、８、９自然段）

　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

　　（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。）

　　⑵ 老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）

　　说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

　　（在这里相机板书：党员、群众）

　　（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

　　⑶ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（学生读１４、１５、１６自然段）

　　从“冲、揪、吼”这几个动作，看出老汉对小伙子很凶。（你能不能把老汉很凶的态度读出来？）

　　这个小伙子是他的儿子，老汉却一定要他排到队伍最后去，老汉此时想到的是什么？（群众的利益应该放在第一位。）

　　师：文章当中还有令你感动的地方吗？（学生继续发言）

　　⑷ 老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（学生读１７～２４自然段）

　　到最后危难关头又“吼”又“推”，可以感受到老汉爱子情深。

　　师：你的心思真细，说得真好！

　　⑸ 读１５～２１自然段，升华情感：

　　师：同学们，让我们把“儿子”这个充满读血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地读一读。（课件出示改过的句子，教师适量引读。）

　　⑹ 老汉似乎要喊什么，这没有喊出来的话里包含着怎样的情感？（齐答：深沉的父爱、父亲对儿子的爱。）

　　４、句段小结：

　　是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舔犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上，充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的`人性光辉。

　　５、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题目？（课件出示画面）

　　（学生发言，教师最后总结，板书：死、生。）

　　在这可怕的山洪面前，老汉舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座“生命之桥”（板书：生命之桥）。

　　三、领悟写法

　　１、教师启发：同学们，这篇课文在写作上有很鲜明的特色，仔细看看，你发现了什么？

　　２、师生共同总结、归纳（出示句子，引导学生）：

　　如：大雨和山洪的具体描写在文中所起的烘托作用；人物表情、动作、语言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人与老人不同表现的对比；课文最后才交待老汉和小伙子的关系所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染气氛。

　　【板书设计】

　　１６、桥

　　党员 群众

　　老汉 村民

　　死 生

《桥》优秀教案 8

　　教学目标：

　　1、认识、会写本课生字，理解词语

　　2、初步理解课文内容

　　重点难点：

　　理解词语

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭，中间还有一个九百岁的周庄”这句话吗？苏州和杭州的景色非常美丽，可以和人们心目中的天堂相比。那么，有谁知道周庄吗？

　　2、学生简单交流。

　　3、周庄镇位于江苏省昆山境内，是个具有九百年历史的水乡古镇。有人说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水川之美。”因此，周庄被誉为“中国第一水乡”。它四面环水，环境幽静，建筑古朴，构成了一幅美妙的江南水乡风情画。这节课我们就一起去欣赏周庄那如诗如画、幽谧迷人的水乡风光。

　　学生带着感情齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　从课题看，课文主要从哪些地方来描写周庄美丽的风光呢？

　　1、自读课文

　　（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出不认识的字并对照拼音多读几遍。

　　（2）检查生字、词语的读音，理解新词。

　　课件出示生字，指名认读，随机纠正读音，再齐读。

　　认读新词，再查字典或联系上下文重点融解以下词语：

　　日暮时分：傍晚，太阳落山的时候。

　　坚韧：坚固而有韧性。

　　雕琢：雕刻、打磨或过分地修饰。

　　缝隙：本课指桥上裂开的或露出的窄长的'口子、空处。

　　踱着：慢慢地走着。

　　剜出：用刀挖出。

　　打烊：商店晚上关门停止营业。

　　（3）指导学生记住字形。运用已有知识和经验记忆字形，汇报、交流。

　　（4）指导学生把字写正确、写漂亮。

　　引导学生认真观察生字，提醒学生注意写好以下生字。

　　2、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想。

　　课文写了周庄的哪些美景？你最喜欢哪里？选择自己最喜欢的景物再读一读。

　　3、指名分段读课文，读后组内交流，班内汇报。

　　三、教师总结

　　板书设计：

　　5、那桥，那河，那船

　　坚韧 雕琢 踱着

　　剜出 打烊 缝隙

《桥》优秀教案 9

　　家乡的桥（教案）

　　教学目标：

　　1、学会并理解篆、隶、飘逸潇洒、刚劲、雄劲、毛蟹等词语的意思。

　　2、领略家乡桥的独特结构，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　3、学习本文的写法，赞赞自己的家乡。

　　教学重点：体会作者文章描写上的独具匠心。

　　教学难点：指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　 教学目标：

　　1、初识课文，学会并理解部分词语的意思。

　　2、学习课文3——5节。

　　教学过程：

　　1、长白：白居易和他的《忆江南》。江南啊！江南啊！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，而许多在这方土地下长大的人，以自己包涵神情的言语，表达心中对家乡的爱。今天，我们就来学习一篇江南有关的文章。

　　2、自由读课文，了解课文主要讲了什么。

　　思考：作者是带着怎样的心情写这篇文章的？

　　3、谈话梳理全文

　　1、指名学生回答全文主要讲了什么？

　　（随机板书：造型 名称 乐园）

　　2、家乡的桥的确是美丽的，动人的.。老师相信，10几年以后，当我们班的同学成为——建筑师、导游、教师以后，面对如此独特的江南小桥，一定会有许多想要说的话。那下面，我们就一起来学习课文。请大家选择其中的一个角色来介绍一下家乡的桥。

　　4、学习课文3-5节（根据学生的选择进行教学）

　　（1）、学习第三节

　　A、指名一学生读 用一个成语来概括造型的特点（千姿百态）

　　B、从那些方面写出了千姿百态的特点？

　　C、如果你作为一个设计师，你认为哪种桥的造型最独特？

　　D、课堂设计一种桥，使更多的人了解家乡的桥。

　　E、指名设计的比较好的学生讲解自己的设计。

　　F、有感情的朗读这一节

　　（2）学习第四节

　　A、作为一名导游请你带着我们全班的游客游览家乡的桥。

　　B、指名读这一节（课件演示篆、隶等字体的特点）

　　C、如诗如画，家乡的桥真是千奇百怪。板书：千奇百怪

　　D、设计导游词，向全班同学介绍家乡的桥。

　　（3）学习第五节

　　A、师范读这一节，思考：你感觉到什么？

　　B、老师真的希望带大家去这个地方，因为这是名副其实的乐园。

　　板书：千真万确

　　C、齐读这一节

　　5、有感情的齐读3——5节

　　6、小结全文

　　第二课时

　　教学目标

　　1、体会作者对家乡的桥的热爱之情

　　2、学习本文写法赞赞自己的家乡

　　教学过程：

　　1、课件演示，音乐声起。指名学生分节朗读3——5节。

　　感受家乡的桥的美丽和特别。

　　2、长相忆、最忆家乡桥。是什么原因，让作者难忘家乡的桥。

　　让学生结合课文内容谈一谈。

　　作者忘不了家乡的桥是因为（ ），（ ），（ ）………………

　　3、片段训练，学习课文的写法，写一段描写自己家乡的话。

　　4、讲评总结

　　5、再次齐读课文，读出热爱之情。

　　板书设计：

　　家乡的桥

　　造型 千姿百态

　　长相忆 名字 千奇百怪 最忆家乡桥

　　乐园 千真万确

《桥》优秀教案 10

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗?喜欢吃又香又甜的葡萄吗?如果把这两者合起来呢?今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。(读课题：葡萄沟)

　　二、细读感悟

　　(一)第一段

　　1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。(课件出示第一段，学生读)

　　2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

　　葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

　　那里出产水果。

　　水果种类很多(课件出示水果)，人们最喜欢葡萄。

　　3、引读第一段

　　新疆吐鲁番有个地方叫——

　　那里出产——

　　五月有——

　　七八月有——

　　到了九十月份——

　　(二)第二段

　　1、人们为什么最喜欢葡萄呢?让我们去看看。现在去行么?(九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

　　2、(出示葡萄沟概貌图)这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”(边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树)

　　3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

　　书上是这样写的(出示第二句)学生读。

　　这句写的是(枝叶)，什么样的枝叶(茂密的)，怎么样(向四面展开)。连起来(茂密的枝叶向四面展开。)

　　作者进一步描写说就像(搭起了一个个绿色的凉棚)。为什么比作凉棚而不是别的。(结合当地地形气候说明)

　　在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样?带着这份凉爽舒服读第二句。

　　4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是(出示架上葡萄图)

　　这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗?可以用一个什么词形容，(五颜六色)如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那(就更漂亮了)，用一个词形容是(五光十色)。

　　瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们(美丽极了)。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的`葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

　　出示“我会填”再填空读。

　　闭眼睛边背边想象。

　　5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗?看，维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。

　　看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。

　　维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么?(热情好客)

　　6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下(背诵)。

　　(三)第三段

　　1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办?读第三段

　　2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。(边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。)

　　3、读第三句，理解“热空气”的作用。(体会葡萄沟人的聪明)

　　4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色(鲜)，味道(甜)，非常(有名)。

　　三、情感升华

　　游览了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄干真——葡萄沟的老乡真——葡萄沟真是个——葡萄沟真是个——

　　葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。

《桥》优秀教案 11

　　材料准备：

　　不同材质的纸张（硬卡纸和包装纸)、积木

　　制作方法：

　　用折、卷等方法将纸做成不同的桥面，两端各摞相同数量的积木做桥墩。

　　实验操作：

　　在桥墩间距离不变的情况下，用相同材质的纸（硬卡纸〉做成不同的桥面，在上面码放积木，看哪种桥面的承重力大。

　　在桥墩间距离不变的情况下，用不同材质的纸（硬卡纸和包装纸）做成相同的桥面，在上面码放积木，看哪种桥面的承重力大。

　　在桥面材质不变的情况下，调整桥墩之间的距离，观察桥面承重力的变化。

　　教师指导建议：

　　指导幼儿尽可能制作多种形状的桥面，反复实验。

　　引导幼儿探索桥面承重力的大小与桥面材质、形状、桥墩距离之间的关系。

　　拓展与替代：

　　桥面不变，改变桥墩的材质、粗细、高矮、形状等进行实验。

　　引导幼儿制作纸桌、纸凳等进行游戏。

　　用各种材料做桥面（海绵、吹塑板、塑料板等），比较其承重力的不同。

　　科学小知识

　　一张纸能承受多大的压力，主要取决于纸张受力时的弯矩。穹矩即纸张的受力点和受反作用力的.点之间的距离。育矩越大，纸张承受的力越大，反之越小。直接把重物放在纸上，則纸的受

　　力点和受反作用力点几乎在同一位置上，因此弯矩小，所承受的力就最小。把重物放在竖直的纸卷上，纸的弯矩较大，因此承受的力较大。

《桥》优秀教案 12

　　活动目标

　　1、欣赏城市交通中现代的桥：立交桥、天桥，了解它们在城市交通中的重要性。

　　2、小组讨论、合作并采用多种方法制作立交桥模型。

　　3、大胆地在集体面前介绍自己的作品。

　　活动准备

　　1、课件“立交桥”欣赏。

　　2、故事图片“马路上面的桥：天桥”、“交叉的桥：立交桥”

　　3、积木，各类废旧纸盒、瓶子若干。

　　活动过程

　　1、故事“交叉的桥”，引出活动，了解立交桥给人类交通带来的便利：

　　提问：狗熊司机为什么急得满头大汗？后来是怎么解决的？

　　2、欣赏立交桥，进一步了解立交桥。

　　（1）幼儿小组交流：

　　提问：你见过立交桥吗？在哪里见过的.，是什么样的？

　　（2）欣赏课件

　　教师引导幼儿主要从造型上欣赏。

　　你喜欢立交桥吗？为什么？(教案来源：) 你喜欢晚上的立交桥还是白天的立交桥，为什么？

　　3、教师介绍天桥。

　　故事“马路上面的桥”。

　　4、幼儿分组讨论合作制作立交桥或天桥。

　　（1）介绍材料。

　　（2）小组讨论，并把打算和想法介绍听。

　　（3）幼儿分组制作。

　　5、作品介绍参观。

　　活动延伸：

　　区域活动时在学习同伴作品基础上再次创造。

《桥》优秀教案 13

　　教学目标：

　　1、能快乐地演唱歌曲。

　　2、和谐地与同学合作演唱二声部合唱。

　　3、根据歌曲创编舞蹈动作。

　　教学过程：

　　一、感受歌曲《在阿维翁大桥上》

　　1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有桥。桥承载着人类的智慧，见证着历史的变化，是人类社会文化生活的缩影、人类文明的象征。今天我们开始学习“桥”这样一个单元，通过学习桥，了解人类丰富的情感生活。先听一首以桥命名的歌曲《在阿维翁大桥上》。

　　2、这是一首欢快的舞曲，音乐简短，曲调平易，节奏规整，适宜与舞蹈。

　　二、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》

　　1、请同学学唱《在阿维翁大桥上》。

　　2、采取独唱、齐唱两种不同的演唱形式，分别演唱歌曲的第一段和第二段。鼓励同学出判断，哪一段采用齐唱比较好，哪一段采用独唱比较好。

　　三、合唱局部的学唱

　　1、教师板书低音声部的骨干音：

　　solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

　　solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

　　教师演唱高声部曲谱，同学在高声部第二小节进入，轻声演唱低音声部骨干音。注意结束小结mi与sol三度音程的结合。

　　2、请局部同学演唱高声部曲谱，一局部同学演唱低声部曲谱，轻声合唱。高低声局部分别延长各自的歌词，轻声合唱。

　　四、听音乐，创编舞蹈

　　1、歌曲唱会之后，同音乐引导同学创编简单的舞蹈动作，发表个人的意见，展示个人的设计。

　　2、同学集体学习其中两个动作。

　　3、同学围坐一圈，请三、五个同学唱着歌曲邀请其他座位上的同学跳舞。

　　五、结束全课

　　教学反思：

　　同学用欢快的情绪演唱歌曲，和谐的演唱二声部的旋律。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

　　2、欣赏歌曲《北京的桥》、《桥》。

　　教学目标:

　　1、学习用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

　　2、欣赏歌曲《北京的`桥》《桥》。

　　教学过程：

　　（一）导入课题复习上堂课学习的歌曲《在阿维翁大桥上》。

　　（二）听音乐，初步感受乐曲《桥》。

　　（三）听乐曲《桥》，感受音乐的情绪。

　　1、这首歌曲描绘了水乡小桥的特点，请同学们再听音乐回答，水乡的小桥有什么特点？歌曲采取什么音乐形式来表示？

　　2、歌曲以说话的口气，长短不一的节奏，舒展的音调，描绘了水乡小桥的特点。歌曲的第二段还是描写桥吗？假如不是，那么又歌唱了什么？

　　3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思乡之情，曲调和节奏与第一段有什么不同？作曲家为什么这样处置？

　　4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾声处，请同学们跟着录音机学唱，体会体会应该用什么样的情绪来演唱。

　　（四）聆听歌曲《桥》，介绍自身所知道的桥。

　　1、在歌曲的背景下，说说同学们所知道的桥。

　　2、聆听歌曲《桥》，说说个描绘的桥在祖国的什么位置。

　　3、除了从歌词判断，我们还可以从歌曲曲调的特点来判断。

　　（五）初步感受歌曲《北京的桥》

　　1、歌曲《桥》具有什么地方特点？也许同学们无法判断，下面再来听一首歌曲，对比两首歌曲，听一听哪一首歌曲更像北方音乐，哪一首更像南方音乐。

　　2、听歌曲，引导同学考虑，这首歌曲取一个什么曲名比较合适。

　　（六）欣赏歌曲

　　1、聆听《北京的桥》，感受歌曲的情绪，说说个基本情绪。

　　2、聆听音乐，根据歌曲情绪变化，说说歌曲分为几局部。

　　3、跟着录音机哼唱前奏、间奏、与尾声，说说这些伴唱局部在歌曲中表达了什么情绪和意境。

　　4、跟着录音机哼唱歌曲，说说歌曲主歌与副歌音乐有什么不同。

　　（七）比较《桥》《北京的桥》与《在阿维翁大桥上》三首歌曲的异同。

　　根据同学个人能力和理解，自由发挥，畅所欲言。

　　（八）用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》

　　1、同学试着默弹歌曲曲谱。

　　2、唱歌词，用乐器伴奏。

　　3、请一局部同学唱歌一局部同学舞蹈，一局部同学演奏课堂乐器，集体扮演。

《桥》优秀教案 14

　　教学目标

　　1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

　　3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。

　　教学难点

　　领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

　　教学准备

　　1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。

　　2.多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话启发，入情入景。

　　师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

　　板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

　　二、自读欣赏，整体感知。

　　1.自读课文，教师提出自读要求。

　　（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。

　　（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

　　（3）联系全文思考：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？

　　2.小组内交流自读体会。

　　三、品味语言，积累运用。

　　1.选择你最喜欢的一部分重点学习。

　　学习提示：（1）读一读这一段。

　　（2）想一想：这段主要讲了什么？

　　（3）说一说：你最喜欢哪些词语？

　　2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。

　　学生根据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思考。

　　如“桥名”一自然段：

　　（1）学生念桥名。

　　（2）教师引读文中描写桥名的语句。

　　（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

　　有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。

　　（4）出示桥的`图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。

　　切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

　　（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

　　……

　　其他部分的教学：

　　第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。

　　第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1.配乐齐读全文。

　　2.归纳板书，梳理课文。

　　五、作业参考。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。

　　3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

　　第二课时

　　一、识字与写字。

　　1.认读词卡、检测识字。

　　重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.写字练习：“派”“婆”。

　　学生观察，说一说写的时候应注意什么。

　　学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。

　　二、同桌对读课文，互相检测读文情况。

　　检测三级标准：正确→流利→有感情。

　　三、整体把握课文。

　　1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

　　2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？

　　理解：长相忆，最忆家乡的桥。

　　3.创设情境，表达感受。

　　（1）你想对作者家乡的桥说些什么？

　　（2）说说自己家乡的桥。

　　四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。

　　建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

　　五、再次齐读课文，读出热爱之情。

《桥》优秀教案 15

　　备课内容 桥

　　知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。 过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标 成鲜明对比。领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。

　　教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。

　　教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。

　　教学用具 课文插图，复印文字片段

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的'人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。

　　一、 初读课文

　　1、 指名读课文，正音。

　　2、 学习本课生字词，理解词语意思。

　　二、 再读课文，理解大意

　　1、 快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？

　　三、 感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子

　　师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。

　　1、 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。

　　2、 学生交流。

　　3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）

　　4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？

　　（1）采用了拟人的手法

　　（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！

　　（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。

　　（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）

　　（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。

　　（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？

　　（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。

　　四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落

　　多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

　　1、 学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）

　　2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

　　过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去??

　　讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　2、 是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？

　　下节课再讲。

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