凡卡教案

凡卡教案模板锦集五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的凡卡教案5篇，欢迎大家分享。

凡卡教案 篇1

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

　　2．进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。

　　（1）给带点字选择正确读音。

　　不知不觉（jiàojué）摩平（māmó）

　　擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）

　　邮差（chāchàchāi）差错（chāchàchài）

　　（2）辨字组词。

　　炕（）楦（）跪（）袄（）

　　吭（）渲（）诡（）沃（）

　　2．教学定向。

　　（1）凡卡是爷爷唯一的'亲人，为什么把他送到城里做学徒？

　　（2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？

　　（3）像凡卡一样把信读好。

　　3．阅读训练。

　　（1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？

　　（2）第二次默读：集中读第二段，读后填表。

　　干什么活

　　吃的

　　住的

　　睡的

　　挨打骂

　　凡卡

　　说明

　　先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。

　　4．训练朗读。

　　凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）

　　假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）

　　注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

　　5．课堂作业。

　　（1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。

　　（2）指导选句：指望打搅

　　指望：可为盼望、期待；可为盼头。

　　打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

　　学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。

　　（3）抄写第6自然段，准备听写。

凡卡教案 篇2

　　教学目标：

　　一、 了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。

　　二、 知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

　　教学内容及过程：

　　一、 复习导入：

　　上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

　　出示ppt：

　　回忆课文内容填空：

　　1、凡卡是一个 岁的（农村 城市）孩子，他没 没 ，只有一个亲人，就是他的 。爷爷在 给庄园当 。凡卡在三个月前被送到 的一家鞋店里当 。

　　2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

　　指名回答。

　　二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的`内容。

　　1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。

　　引导学生发现课文选段结构依然完整，内容充实。

　　板书：时间 圣诞节前夜

　　地点 莫斯科

　　事件 写信

　　2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

　　请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

　　出示ppt：

　　跳读课文，填空：

　　课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

　　和 这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到 。

　　指名回答。

　　三、分析回忆部分，引入“插叙“。

　　1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。

　　时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。

　　2、分析本部分内容在全文起到的作用。

　　为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。

　　学生回答。

　　爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

　　3、引入“插叙“，并总结作用。

　　课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

　　根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

　　学生回答。

　　明确：拓展叙述的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

　　四、拓展阅读。

　　1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简单分析。

　　2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

　　五、作业

　　多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案 篇3

　　教学目标：

　　A、情感态度价值观：

　　通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、过程与方法：

　　1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

　　2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

　　3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

　　C、知识与能力：

　　1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用；

　　3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　教学重难点：

　　1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；

　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。

　　二、初读课文，了解大意

　　请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。

　　课件出示：

　　朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。

　　思考：这篇文章很长，主要写的什么？

　　三、精读课文、交流探究

　　１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。

　　２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。

　　指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？

　　读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

　　４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。

　　⑴分四人小组边读边议边归纳。

　　⑵全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）

　　５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。

　　（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句）

　　指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音乐。

　　６、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？

　　７、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

　　可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？

　　把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）

　　８、凡卡在写信过程中都回忆了什么？

　　①引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。

　　②组织学生分小组讨论。

　　课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？

　　指导读书：读出和爷爷一起生活的`愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。

　　想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）

　　９、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。

　　写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？

　　小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。

　　１０、写完信他做了些什么？说明了什么？

　　１１、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）

　　倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？１２、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？

　　四、总结全文和写作方法

　　本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。

凡卡教案 篇4

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，理清课文脉络。

　　２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

　　３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

　　二、熟悉课文内容，整体理解课文

　　１、由朗读课文，边读边考虑：

　　文章主要写了一件什么事情？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

　　２、理清文章的脉络，小组讨论：

　　以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？

　　分为三局部：

　　写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。

　　第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

　　第二局部：凡卡写信的内容及联想。

　　第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：大家能说说分段的依据吗？

　　（依照事情发展的顺序写的。）

　　３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

　　写信的内容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

　　写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

　　三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

　　１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

　　“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？

　　以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

　　⑴ 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

　　⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。

　　⑶ 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

　　⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

　　２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：

　　凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

　　（找出原句并概括。）

　　挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

　　挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

　　挨冻：而且睡不好。

　　３、提问：

　　凡卡为什么会受到折磨？

　　（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

　　教师适时简要介绍文章背景：

　　沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。

　　４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。

　　５、朗读指导：

　　⑴ 考虑：

　　一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

　　⑵ 师范读并指导。

　　⑶ 同学自由朗读。

　　⑷ 全班朗读。

　　四、安排作业

　　１、积累词语；

　　２、查找作者生平以及有资料。

　　【板书设计】

　　挨打：揪、拖、打、戳

　　挨饿：简直没有

　　挨冻：而且睡不好

　　第二课时

　　【教学目的】

　　１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

　　２、让同学能有感情地朗读课文。

　　３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

　　【教学重点】

　　１、对比手法的.运用。

　　２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

　　二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

　　１、朗读凡卡的联想，考虑：

　　凡卡联想起什么事？

　　指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

　　４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

　　１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

　　２、考虑：

　　凡卡为什么会想起这些？

　　小组讨论然后回答：

　　联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

　　联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

　　联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

　　（对比前文写莫斯科的一段。）

　　３、指导朗读：

　　怎么把回忆中的快活读出来？

　　（重点读第６段和第１３段。）

　　４、小结：

　　两段回忆是本文的插叙；

　　这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

　　１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

　　２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

　　⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。

　　⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。

　　第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

　　第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

　　同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

　　（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

　　４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

　　（从文中找依据。）

　　为什么还要写他的梦？

　　（梦中的美好反衬出实际的严酷。）

　　四、安排作业

　　择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

　　Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

　　Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

　　Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

凡卡教案 篇5

　　一教学目标：

　　1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

　　2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3有感情地朗读课文。

　　二教学重、难点：

　　1理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受苦难。

　　2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　三教学创新点：

　　1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。

　　2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的，这么复杂的内容组合，我采取让学生进行选择

　　学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中顺序发展。

　　教学过程：

　　一复习：

　　1通过第一课时的复习和课后预习，能告诉大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？（根据学生回答，相机出现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信）

　　2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理，再整理一下，同学一定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

　　3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？（板书悲惨命运）

　　二导入：

　　同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡叙述自已的悲惨命运

　　的哪些叙述让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。

　　四同桌互相交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

　　五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：

　　1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

　　B画出表示伙伴们捉弄的句子。（板书：挨打）

　　C理解打的不同用法。

　　2朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的.凶恶和凡卡的可怜。

　　六除此之外，凡卡还告诉爷爷什么？指名读，读出凡卡令人同情的语气来（读好一点儿）板书：挨饿|

　　七还要经受什么折磨？（板书：挨饿）

　　八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。

　　九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爷爷哀求。

　　1指名读，读得好些吗？这什么？

　　2出示间乐文字读；

　　3开火车读，

　　4男女生读

　　5再次播放音乐文字，全班齐读。

　　师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

　　十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

　　十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段，感情朗读，小组交流。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

　　十二学生自做小老师，检查汇报情况；师先说规则；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：

　　1汇报参考：

　　诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

　　回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、，也说明莫斯科城的孤独与痛苦。

　　信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。

　　2学生质疑：

　　还有没有什么不懂的？谁来帮助她？（结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗？

　　十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。

　　十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

　　第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！

　　第二组用VCD导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

　　十六似乎美好而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会）

　　十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

　　十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷哀求，我想，我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧！

　　十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。

　　板书：

　　学徒生活

　　乡下生活

　　美好愿望

　　挨打

　　挨饿

　　挨冻

　　守夜

　　砍柴

　　回乡下

　　寄信

　　苦

　　乐

　　梦

　　悲惨命运

　　完。

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