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找骆驼教案

时间：2022-10-18 18:29:07 教案我要投稿

找骆驼教案集锦七篇

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的找骆驼教案7篇，希望能够帮助到大家。

找骆驼教案集锦七篇

找骆驼教案篇1

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　谈话导入

　　《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

　　今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

　　初读课文

　　①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②自由组合，分角色朗读课文。

　　③指名上台分角色朗读课文。

　　④学生简要说说课文讲了一件什么事。

　　细读深究

　　①教师引述：老人没有看见商人丢失的`骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

　　②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

　　老人看见了什么

　　知道了什么

　　③每组推荐一人上台边展示边介绍。

　　④师生评议。

　　交流体会

　　①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

　　②谈谈读了这个故事后受到的启发。

　　③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

　　情境表演

　　①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

　　②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案篇2

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题。

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

　　（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语？

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事？

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　（1）出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　（2）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见，所以知道；

　　因为老人又看见，所以知道；

　　因为老人还看见，所以知道。

　　（3）句式比较，从“果然”理解老人的`判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

　　从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。

　　（4）读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。

找骆驼教案篇3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、读准文中加拼音的字词。

　　2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

　　3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

　　4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　过程与方法

　　1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

　　2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点

　　1、了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的'

　　3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜

　　师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

　　2、看图

　　师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）

　　骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

　　二、初读课文，感知文意

　　（一）初读课文

　　师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

　　师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

　　（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）

　　（二）明确学习要求

　　1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文。

　　要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）

　　2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（出示阅读提示）

　　（生读提示）

　　师：学习提示让我们思考什么问题？

　　（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）

　　师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

　　三、合作探究，解决问题

　　１、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

　　（出示表格）

　　3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）

　　4、欣赏视频，形象感知

　　好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。

　　5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？

　　因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

　　因为老人看见……，所以知道……

　　因为老人又看见……，所以知道……

　　因为老人还看见……，所以知道……

　　（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

　　师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢

　　师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

　　师：那么，你又想对商人提醒点什么？

　　4、启发学生思考

　　师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

　　四、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一

　　位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。

　　师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

　　师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

　　生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

　　师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？

　　要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

　　要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

　　师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

　　五、拓展训练，激发思维

　　1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

找骆驼教案篇4

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格；幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

　　生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）

　　（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

　　生自由回答。

　　（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

　　三、理解课文，引导探究

　　１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒！

　　２、选择自己喜欢的方式读课文。

　　３、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的'现象

　　４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　５、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　６、小组合作学习。

　　７、展示交流：

　　⑴

　　当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵

　　带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

　　⑶

　　带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷

　　课本剧表演。

　　（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

　　２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　３、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　（幻灯出示案例）学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

　　学生上台表演。

　　（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

　　五、学生总结本节课的收获

　　（起到画龙点睛的作用。）

　　六、揭示实验奥秘

　　教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

　　七、板书设计

　　１６、找骆驼

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　左脚有点跛

　　脚印右边深、左边浅

　　左边驮着蜜、右边驮着米

　　路左边有蜜、右边有米

　　缺了一颗牙齿

　　树叶上留下的牙齿印

　　结论←思考←观察

找骆驼教案篇5

　　设计理念：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

　　教学目标：

　　1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2、练习用因果句式说话。

　　3、初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

　　二、检查预习

　　1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

　　随机出示（课件）：骆驼

　　商人老人

　　2、原来，读能让我们读懂这么多的'问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

　　3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

　　4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

　　出示：老人是怎么指点商人的？

　　5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

　　出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

　　6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

　　三、直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：

　　老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

　　2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

　　3、学生自学讨论。

　　4、交流，反馈。

找骆驼教案篇6

　　一、教学目标

　　1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

　　3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　二、教学重点与难点

　　1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

　　2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

　　三、教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词。

　　2、能区别多音字“哄”、“吗”的.读音。

　　3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

　　教学过程

　　1、揭示课题

　　（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

　　（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

　　（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

　　（4）看了课题，你想知道那些问题？

　　2、引导质疑

　　（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

　　（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

　　（3）指导预习课文的方法与步骤。

　　①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

　　②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

　　③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

　　3、反馈交流，评析学生提出的问题。

　　（1）认读生字卡片。

　　（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

　　，正确引导。

　　（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

　　4、完成作业。

　　（1）《作业本》题2。

　　（2）抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、巩固本课生字，理解有关词语。

　　2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、检查生字，听写生字。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

　　（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

　　3、学习2—9自然段。

　　（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

　　（2）反馈

　　①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

　　”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

　　②商人三次回答老人的话是怎样说的？

　　③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

　　指导学生有感情地朗读。

　　④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

　　（3）分角色朗读2—9自然段。

　　4、学习第10自然段。

　　（1）默读第10自然段

　　，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

　　（2）“不紧不慢”是什么意思？

　　（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

　　（4）练习用因果句式说写句子。

　　5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

　　（2）抄写词语。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　2、继续进行因果句式的说话训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、复习。

　　（1）听写词语。

　　（2）分角色朗读1—9自然段。

　　（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

　　2、继续学习第10自然段。

　　（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

　　（2）理解“至于”的意思。

　　（3）仿照例句说话。

　　3、学习第11自然段。

　　（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

　　（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

　　4、总结。

　　（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

　　（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

　　5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

找骆驼教案篇7

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

　　2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习；准备课件。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

　　２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

　　教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

　　这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的事。

　　这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

　　三、研究问题，合作探究

　　（一）第一个问题：

　　我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

　　1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

　　你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

　　（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

　　追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

　　2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

　　课件：这是一只（）的骆驼。

　　3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

　　（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　（4）师生共同评议，指出优点及不足。

　　（二）第二个问题：

　　1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

　　（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

　　2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

　　老人知道_______________________，是因为_______________________；

　　老人又知道_______________________，是因为_______________________；

　　老人还知道_______________________，是因为_______________________；

　　从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　　4、后来，老人怎样指点商人的？

　　老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

　　5、老人为什么让商人顺着骆驼的`脚印去找？

　　如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

　　真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

　　6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）