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安塞腰鼓教案

时间：2024-08-18 22:40:42 教案我要投稿

安塞腰鼓教案范文七篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的安塞腰鼓教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

安塞腰鼓教案范文七篇

安塞腰鼓教案篇1

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，体会文章情感。

　　2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

　　3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

　　教学重点：

　　理解排比、反复的作用，精读重点句子。

　　教学难点：

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学过程：

　　一、课前预习:

　　1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

　　2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

　　二、创设情境，导入新课

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

　　师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。)．

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。)

　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的`情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

　　2、指导朗读。

　　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

　　四、精读赏析，问题探究

　　师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

　　(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

　　示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

　　(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

　　学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。

　　共同研讨句子：

　　1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)

　　2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)

　　3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)

　　4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。找出自己喜爱的短句，感情朗读。

　　(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)

　　五、写作练习，迁移巩固

　　学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

　　(这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实。)

　　六、相关资料

　　1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。

安塞腰鼓教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

　　2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

　　二、教学重点：

　　1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

　　2、、整体感知，理解文章的内容。

　　三、教学难点：

　　1、探讨文中一些句子的深刻含义。

　　2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

　　四、教学方法：

　　多媒体呈现、师生交流互动

　　五、教学时数：两课时

　　六、教学内容及步骤：

　　第一课时

　　（一）、导入课文：

　　由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的.表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

　　（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。

　　1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

　　2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

　　3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

　　（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。

　　1、点将朗读图文结合的第一部分。

　　2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

　　3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

　　4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

　　（四）、第三板块：文章内容探讨：

　　1、投影展示探讨内容：

　　(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？

　　(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？

　　(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

　　(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

　　(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

　　2、文章精妙语句探讨：

　　（1）、排比句：

　　（2）、比喻句：

　　（3）、反复句：

　　3、联想画面的想象：

　　（1）、落日古战场

　　（2）、电闪与雷鸣

　　（3）、人的大彻大悟

　　4、同义词与反义词演练。

　　（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

　　空气（ —— ）

　　阳光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　　（2）、请给下面的词配上一个同义词

　　忘情（）闪射（）

　　火烈（）亢奋（）

　　晦暗（）羁绊（）

　　搏击（）辐射（）

　　第二课时

　　（一）、文章难读字音检查：

　　飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）

　　蓦的（）冗杂（）烧灼（）辐射（）

　　（二）、第四板块质疑探究：

　　联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

　　（三）、文章小结。

　　（四）、第五板块：学以致用，课外拓展

　　仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇3

　　一、教学目标：

　　1．学习朗读课文，理解文章内容。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　二、教学重点

　　体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

　　三、教学难点：

　　通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

　　2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　二、学习新课

　　1．朗读课文（听课文录音）

　　2．理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3．提问：第二段从哪几个方面写的？

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　齐读（读出静来）

　　6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？

　　8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　9．提问：这样写有什么好处？

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

　　空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　11．提问：运用反义词写有什么好处？

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　12．提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

　　虚写。

　　13．提问：用虚写有什么好处？

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　14．齐读

　　四、教师小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．完成课后练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章主要写了什么

　　2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　二、学习新课

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3、提问：这样写有什么好处？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、提问：第二段的第四层写什么？

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的`响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（1）句内部的排比：

　　一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

　　（2）句与匈之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　四、小结

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇4

　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

　　2、学习文章形、神结合的语言。

　　3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

　　教学重点：

　　1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

　　教学难点：

　　理解排比和反复的修辞手法及运用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

　　亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

　　2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

　　明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

　　5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

　　28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

　　3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

　　明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

　　4、朗读全文。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

　　5、分清结构层次：

　　全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

　　三、师生互动，共同探讨。

　　1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？

　　用“静”。

　　2、两部分的“静”有没有不同?

　　第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

　　3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。

　　4、生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

　　(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

　　示例：第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"

　　(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

　　5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。

　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　②、分学习小组交流。

　　③、学习小组汇报员向全班汇报。

　　④、教师整理学生评点

　　四、放飞思想，拓展思维。

　　（电脑幻灯片显示如下练习）

　　1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句回答，谈谈自己的理解。

　　语文教案－《安塞腰鼓》

　　标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－《安塞腰鼓》,

　　2、结合中华民族的发展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。

　　3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。

　　五、归纳总结，言尽意长。

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的'力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　————————————————————

　　教学后记：

　　1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

　　2、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。

　　3、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。

　　4、语文学习贵在联系实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培养学生热爱家乡的美好感情。

安塞腰鼓教案篇5

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想情感。

　　2、体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

　　3、理解排比、反复、比喻修辞在文章中的作用。

　　教学重点

　　把握主题，感受文章所表现的恢宏的气势。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。

　　2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生欣赏感受。

　　3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　观看“安塞腰鼓”表演的画面。

　　同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。

　　同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓（学生交流后，教师补充）

　　在这样激越的舞蹈面前，我们真感到了自己言语的匮乏，那让我们一起来欣赏作家刘成章的文章——《安塞腰鼓》

　　二、作者简介

　　刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

　　三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言

　　1、听磁带录音

　　体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以模仿朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛。

　　2、正音

　　瞳（tóng）仁恬（tián）静晦（huì）暗羁绊（jībàn）

　　蓦（mò）然冗（rǒng）杂戛（jiá）然磅礴（pángbó）

　　3、朗读比赛

　　请全班男女生分部分朗读。

　　各组推荐一名同学选自己最喜欢的段落进行朗读比赛。

　　四、默读课文，理清文章结构。

　　全文分三部分

　　第一部分（1---4段）安静的腰鼓

　　第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四个场面：

　　（5---13段）宏伟的场面

　　（14---17段）雄壮的响声

　　（18---22段）击鼓的后生

　　（23---27段）奇丽的舞姿

　　第三部分（28---30段）寂静的腰鼓

　　五、小结

　　本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情的语气，并理清了文章结构，请同学们课后继续朗读课文，把握文章主题，感受文章所表现的恢宏的气势。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、朗读课文，找出文中的排比句、反复句和比喻句，并体会其作用。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　全班齐读，感受文章所表现的恢宏的气势，调动学习热情。

　　二、问题探究

　　分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全班同学互相讨论解决。

　　教师备案：

　　1、上节课我们理清结构时说第一部分是“安静的腰鼓”第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个“静”是不是一样的意思？

　　探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。

　　2、为什么写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不觉得重复吗？

　　学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。

　　文章中还有反复的句子吗？请找出来。

　　3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么？

　　讨论后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。

　　4、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”？

　　讨论后总结：这是一种侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境和观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。

　　5、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平民生活的农民，哪里来的那么强大的'力量？

　　讨论后总结：他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。

　　6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？

　　听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和坚毅。

　　讨论后总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多的表现柔媚的风格。

　　7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？

　　学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。

　　也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好象炽热后的沉寂，这是以鸡啼来反衬寂静。

　　三、体会语言的节奏美

　　1、提问：读后你对文章的语言特色有什么感受？

　　讨论可能回答：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与腰鼓产生的气势交融。

　　3、从学生回答中得出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气势？

　　讨论后总结：排比、反复、比喻

　　4、能分别举出例子吗？

　　排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞

　　每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　反复：前面已讲过。

　　比喻：“他们朴实的就象那片高粱”

　　“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。”

　　“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步┈”

　　5、教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。

　　四、体会文章的意蕴美

　　提问：作者歌颂了什么？

　　讨论，学生畅所欲言，言之有理即可。

　　可能有：1、歌颂生命中奔腾的力量。

　　2、歌颂黄土地上的阳刚之美。

　　3、歌颂了承载这一生命的黄土地。

　　4、歌颂了黄土地上生活的人。

　　五、再一次齐读课文的精彩片段，把握主题，感受文章所表现的恢宏的气势。

　　六、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、学习课文，运用排比、反复、比喻的修辞方法，进行合理的想像描写一个令你难忘的场面，如精彩的足球比赛场面，激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深的救助场面┄┄

　　课后反思

　　本堂课我觉得做的最成功的一点是课堂教学氛围融洽，朗读效果不错，学生参与积极，思维活跃，师生互动开展得很好，比较好地体现了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间衔接自然，使整个课堂教学成为一个和谐的整体。

　　我认为，老师可让学生自己先质疑，在讨论的基础上形成自我认识，老师只是有选择地出示难点，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案篇6

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

　　教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体

　　自学内容：

　　1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，掌握生字词。

　　2．有感情地朗读课文，把握作者情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

　　师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)．

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足，今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

　　2.积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

　　3．指导朗读。

　　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量，中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　三、精读赏析，问题探究

　　（一）朗读课文：要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）

　　如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

　　（二）理清结构：

　　1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

　　2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

　　（三）寻找美点：

　　作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

　　如：

　　1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的`瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

　　5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　（四）排比句式的理解：

　　A.从形式上看：有句内的排比，如：

　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　B.从用法上看：

　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

　　（五）诵读课文

　　（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

　　教学反思：

　　在这节课开始，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎生机的动作”、“粗犷豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好达到目的，我顺势一导，今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

　　接下来我让学生朗读感知课文：引导他们用心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思考是：当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后，真正的追求应该不是手段而是教学效果，一切设计都应该围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？

　　还有，那种把课堂上得十分“热闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，讨论了，体验了，旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝愿我们能更快的走向成熟，踏着坚定的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。