《心声》教案

《心声》教案9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《心声》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《心声》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

　　2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

　　3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

　　二、教学方法

　　自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

　　三、教学过程

　　（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

　　骆驼妈妈

　　骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

　　终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

　　惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

　　在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。

　　（二）导入 新课

　　在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的.赞扬，由亲情导入 。

　　（三）整体感知课文

　　1、听录音范读，排除文字障碍。

　　2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

　　（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

　　1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他为什么那么想读课文？

　　3、心声在文中是指什么？

　　4、如何看待程老师上公开课的做法？

　　（学生小组讨论，教师适时引导。）

　　（五）拓展延伸练习

　　1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

　　2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

　　（六）小结（略）

　　（七）布置作业

　　学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。

　　（八）板书设计 （略）

《心声》教案 篇2

　　教学目的：

　　1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　　2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　　3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　　教学难点：

　　1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　　2、 细品语言，内化语言。

　　教学构思：

　　1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

　　2、 复述课文情节检查预习;

　　3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　　4、 通过美读比赛品析、内化语言。

　　教学手段：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　　二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　　1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　　2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的'理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　　( )的李京京

　　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　　3、 讨论：

　　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　　三、细品语言，内化语言。

　　1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

　　2、 合作活动：

　　四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

　　板书设计：

　　经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局

　　共鸣

　　李京京

　　万 卡

《心声》教案 篇3

　　教案：《心声》

　　课题：心声（义教语文九年级上册第12课）

　　课型：品读课

　　教学目标：

　　知识与能力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；

　　提高朗读能力和语言表达能力，培养语感。

　　过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。

　　情感态度与价值观目标：学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神，促进健康师生关系形成。

　　教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。

　　教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。

　　课前准备：学生预习课文，教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课唱“心声”

　　同学们好，喜欢唱歌吗？我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样？“无论在天涯无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝福快乐健康！”无论天涯海角无论何时何方，我都祝你们快乐健康，这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文《心声》。

　　（出示课题并板书。）

　　二、整体感知听《心声》

　　1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）

　　2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写？

　　学生思考、指名回答。教师点评总结。

　　要点提示：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

　　3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。

　　三、读思结合悟“心声”

　　（一）学习故事开端

　　1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，认真听我读课文。（跳读1——10段程老师的话。）（板书：开端）

　　2、猜猜：接下来发生了什么事？

　　要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子沙哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）

　　下面咱们来分角色朗读11—16自然段，读读他是怎样被拒绝的。

　　学生角色分工，读完后教师评价学生朗读情况。

　　接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）

　　3、“声音沙哑就不能读课文吗？朗读课文一定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告诉我

　　要点提示：京京渴望老师和同学们的平等相待。（引导，板书：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想读的课文叫什么名字？（《万卡》）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的《万卡》到底是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）

　　（二）学习故事的初步发展

　　1、李京京为什么如此喜欢《万卡》这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。

　　要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。

　　（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）

　　2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）

　　提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼唤了吗？

　　要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭温暖。

　　（学生发言，教师引导并板书：温暖亲情）

　　3、京京渴望家庭的温暖，因此非常想念爷爷。而万卡的.好朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速浏览第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？

　　要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。

　　（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）

　　（三）学习进一步发展

　　1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被嘲笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。

　　提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？

　　学生自我评价后，教师纠正强调读音，总结评价朗读。

　　2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）

　　提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？

　　要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　　（学生发言，教师引导并板书：理解尊重）

　　（四）、学习故事高潮结局

　　提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的情况下读的？他读得怎样？

　　要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

　　（学生发言，教师引导并板书：深情朗诵感师生）

　　四、自主合作话主题

　　李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己的心愿，也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声，一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起交流一下。

　　小组讨论交流，教师巡堂指导，参与讨论。

　　小组代表回答，教师总结。（答案多元化，鼓励个性化体验。）

　　五、真情表白诉“心声”

　　1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？

　　学生思考，或先写后读。学生回答（学生活动）

　　教师小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，只要大家敞开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。

　　六、课堂总结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

　　七、布置作业

　　1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　　2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。

　　八、板书设计：

　　12.心声

　　黄蓓佳

　　故事情节京京心声

　　开端——想读课文被拒绝平等相待

　　练读课文忆亲友渴

　　发展温暖亲情

　　指出错误被嘲笑

　　高潮望纯真友情

　　深情朗诵感师生

　　结局尊重理解

《心声》教案 篇4

　　【设计思路】

　　这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。

　　【教学目标】

　　１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。

　　２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。

　　３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

　　二、整体把握

　　１、朗读课文，了解故事：

　　对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

　　２、人物分析，问题探究：

　　阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究：

　　⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。

　　⑵程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

　　⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　３、语言品味，细节揣摩：

　　⑴抓住传神的动词品味：

　　这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

　　京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。

　　这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

　　⑵抓住人物细节描写分析：

　　她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”

　　程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的`李京京。

　　三、重点难点突破

　　１、情节安排，双线展开：

　　李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。

　　２、细节描写，细腻丰富：

　　细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。

　　⑴公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

　　⑵回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

　　⑶第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

　　⑷公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。

　　其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。

　　３、作品主题，小中见大：

　　例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以为然尽在其中。

　　公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。

　　四、拓展延伸

　　１、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。

　　２、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。

《心声》教案 篇5

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

　　2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　　（二）过程与方法目标

　　1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　　2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　　3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　　（三）德育目标

　　1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

　　2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　教学重点：

　　1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　　2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

　　教学难点：

　　研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

　　教学方法：

　　诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

　　研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

　　课型：

　　新授课。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。（板书文题、作者）

　　二、了解相关资料：

　　作者简介：

　　黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

　　三、诵读，整体感知：

　　1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

　　（1）注音

　　呵斥（hē chì），纸捻子（niǎn），发窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙哑（yǎ），桢（zhēn），发颤（chàn）。

　　（2）释义

　　呵斥：大声斥责。

　　琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

　　沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

　　教师指名学生回答，归纳：

　　小说的情节可以分为四个主要内容：

　　（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；

　　（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；

　　（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；

　　（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

　　3．教师组织学生复述课文。

　　示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

　　4．学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：

　　（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

　　（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

　　（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。

　　（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的.小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

　　5．合作探究：

　　文题取名“心声”的深层含义是什么？

　　学生研讨、交流，教师点拨：

　　李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　四、感情诵读，体验反思：

　　1．学生听读课文，研讨：

　　（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

　　（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？

　　（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

　　学生合作交流，教师点拨：

　　（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

　　（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。

　　（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。

　　所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

　　2．学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

　　五、课堂小结：

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

　　六、布置作业：

　　替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希望。

《心声》教案 篇6

　　第一部分：

　　1．注意下列字的读音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）

　　2．释词：（4分）

　　恍惚：发窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

　　4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）

　　5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）

　　6．说说下列句子的含义。（4分）

　　⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

　　⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

　　7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　给予

　　①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

　　②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

　　③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。

　　④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”

　　⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”

　　⑥“当然，我非常愿意。”

　　⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

　　⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”

　　⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”

　　⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）

　　9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的`“吃惊”写出了（）。（4分）

　　10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）

　　11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）

　　12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）

　　13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）

　　14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）

　　（二）

　　总统梦

　　“胖胖，快起来！”

　　“还没有——亮嘛”

　　“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家刚作了梦……”

　　“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“妈，我真的做了个梦嘛！”

　　“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”

　　“我梦见呀我当了总统。”

　　“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”

　　“不骗您，我还下了一道命令，我……”

　　“伸脚丫！”

　　“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”

　　15、小说的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小说的主要内容。（4分）

　　17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）

　　18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）

　　“胖胖，快起来！”

　　“还没有——亮嘛”

　　19、简析这篇小说的主题。（4分）

　　20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）

　　（三）

　　心田上的百合花オ

　　①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

　　③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）

　　21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）

　　22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）

　　23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）

　　24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）

　　线索：

　　写作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）

　　26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略

　　3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。

　　4．略

　　5．略

　　6．

　　⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。

　　⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。

　　7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

　　8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。

　　9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。

　　10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。

　　11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。

　　12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。

　　13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。

　　14、略

　　15、胖胖。

　　16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。

　　17、以对话结构作文。

　　18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。

　　19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。

　　20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。

　　21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

　　22、C处

　　23、排比、拟人、反复

　　24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

　　25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）

　　26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。

《心声》教案 篇7

　　教学目标

　　1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。

　　2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。

　　3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。

　　教学重点

　　1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。

　　2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。

　　教学理念

　　阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。

　　教学策略及手段

　　1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。

　　2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

　　3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。

　　教学过程

　　一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾

　　要求：

　　转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。

　　二、探究“心声”内涵

　　1.引导学生质疑

　　(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。

　　提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?

　　(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。

　　明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章?

　　他为什么能读好这篇文章?

　　2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵

　　(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)

　　明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!

　　三、组织讨论，深化主题(多媒体分步出示讨论题)

　　1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

　　要求：二人切磋后，自由发言。

　　(提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)

　　2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

　　要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。

　　(提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。)

　　3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示?

　　要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。

　　四、小结主题思想

　　学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。

　　本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。

　　五、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。)

　　教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧!

　　(学生诉说心声，师生随机点评。)

　　六、教师诉说心声，并作总结

　　沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的`每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。

　　教学后记

　　教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。

　　1.教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。

　　多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。

　　《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。“换位”的方式可不拘一格，如：

　　复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话;

　　分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话;

　　探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话;

　　通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。

　　2.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。

　　3.学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。

《心声》教案 篇8

　　【教材分析】

　　《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　【学生分析】

　　学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　理解标题心声的含义。

　　学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生创新思维能力。

　　3、思想目标：

　　培养学生爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学重点】

　　理解通过心理描写刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　理解标题心声含义。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【教学流程】

　　一、情景导入

　　契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。

　　二、课前预习

　　三、合作探究

　　四、整体感知

　　理清小说情节。

　　体会重点语段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你认为课文有哪两条情节线索?

　　课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

　　另一条线索：是李京京的家庭、京京的'家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

　　2、《万卡》为什么打动李京京?

　　由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

　　3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?

　　现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

　　4、课文如何用心理刻画李京京?

　　对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔

　　强的性格。

　　5、李京京是怎样的人?

　　李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

　　6、小说标题心声有哪些含义?

　　要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

　　渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

　　六、小结

　　1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

　　2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

　　七、课外延伸

　　你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

　　【板书设计】

　　李京京

　　相似

　　万卡

　　(心理描写)

　　心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

《心声》教案 篇9

　　学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

　　教学目的：

　　1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　　2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

　　3．学习缩写的写作方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、整体感知，把握情节

　　1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

　　明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的.心声。

　　2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

　　（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　三、自主阅读，体验感悟

　　1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

　　明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

　　李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

　　四、课堂小结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

　　五、布置作业

　　1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　　2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

　　第二课时

　　一、导入

　　这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

　　二、揣摩体会

　　设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，

　　富于表现力的语言等。

　　三、合作探究

　　选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

　　1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

　　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

　　五、作业

　　平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。