皇帝的新装教学反思汇总【15篇】
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
皇帝的新装教学反思1
大多数学生听说过皇帝的新装这则童话故事，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以我决定在引导学生理清故事情节后，要把教学重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。教学难点确定为：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
如何完成目标任务，如何建立高效课堂？这是一个值得考虑的问题。歌德曾说过：“学习必须合乎兴趣，方可得益”。所以，我征求了学生意见，进行分角色朗读和表演课本剧，让他们在自己感兴趣的教学内容中获得真知。同时，让他们各抒已见，对自己感兴趣的人物进行品析，并加以引导，活跃了课堂气氛，使整个教学过程有条不紊。
一、优点与创新
1、导入：图片激趣，导入新课，语言简洁，营造了诗意的氛围，使学生很快进入课堂情境之中。
2、教学步骤合理，由浅入深，条理清晰，环节完整，目标明确，重难点突出，教学要点清晰可操作。根据三维目标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我精心设计了七个环节，速读与精读结合，在速读中整体感知，在精读中品析人物，体会作者运用想象与夸张，通过语言、心理、动作等描写刻画人物的方法。并引导学生联系现实加深对书中人物的认识，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
3、角色朗读，各抒已见。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，我以“皇帝爱新装”和“老大臣看新装”为重点，让学生在整体诵读和个体分角色朗读中品析，并让学生根据自己感兴趣的人物进行品评，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，使课堂气氛活起来。教学中我坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，使教学过程有条不紊。
4、浅文趣教，情景再现。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。通过多种方式的朗读，将教学推向了高潮。
5、设疑探究，师生互动。每个环节的教学中，注重设疑，激发学生积极思考问题，注重课堂生成，培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。通过分析，学生们知道了在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话的原因是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”我就趁此问全体学生：你们愿意在别人面前就显出自己不称职，或是太愚蠢吗？大家换位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱点-------爱慕虚荣。与此同时学生了解了骗子设计成功的原因
在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。人们应该正视缺点，不要做一个爱慕虚荣的人，以免误入歧途。
语文是一门充满遗憾的艺术，其实我比较反对千篇一律的“满堂灌”，在“续写童话拓展与延伸”这一环节其实可以在课堂上速成，但我认为时间过短，不利学生充分发挥写作水平，也达不到预期的郊果，所以让学生表演了课堂剧，让续写在课外完成，然后再进行评比，不是更好？其实课堂剧的表演也需要创造性思维和丰富的想象，也是另一种拓展与延伸。
二、缺憾与改进
在这节课上，我也意识到自己的`不足：在品析人物形象时，学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我在今后的教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的思考并解决问题，培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象。
三、感悟与总结
通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、换位思考，根据学生实际情况设计合理的教学过程。
3、师生互动，教学相长。教师在课堂上要注意课堂生成，要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生的学习兴趣。如标准的普通话，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。
5、寓教于乐，在学生在乐中学，在学中乐。
最后，我想说的是，填鸭式的教学、枯燥无味的课堂、冷冰冰的文字，都会让学生产生厌恶心理，从而分散他们的注意力，也就达不到预期的效果。充分考虑学生的兴趣吧，因为-------兴趣是最好的、理想的牵引。
皇帝的新装教学反思2
《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学目标为：1、理清文章情节；2、理解童话想象夸张的艺术特点；3、认识封建统治者的'愚蠢和虚伪。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。为此编排了一个小小的课本剧“游行大典”片段，小演员的表演还算到位，增添了一点小小的乐趣，活跃了课堂气氛，也有助于学生分析人物，理解主旨。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题“皇帝游行大典结束后”，并作了简单的提示：受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象口头作文。
一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。1、课堂读文本疏忽了，2、学生想象板块，干预了学生思路，比方张同学说结束后，受到皇帝的表扬，我反问了一句，咋会收表扬呢？课后了解才知道，他原本是从“有意随声附和，欺骗皇帝，让皇帝通过出丑，反省自己，从而悬崖勒马”的角度想象，老师的干预了束缚了学生的思维。
皇帝的新装教学反思3
教材：
九年制义务教育苏教版初中语文第一册
教材理解：
《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
教学设想：
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
教学目标：
1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因
教学实录：
一、导入：
一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）
二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）
生1：精巧
师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？
生2：精美
师：说得好！
生3：搞笑
师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）
生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。
师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！
2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）
3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书
师：谁骗？
生：骗子。
师：为何行骗？
生：贪财。（板书）
师：谁受骗了？
生：皇帝。（板书：皇帝受骗）
师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）
生1：皇帝爱美。
师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）
生2：皇帝爱美太疯狂！
师：疯狂了！确实不是好事。
生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）
师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）
生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
师：看法很新！说话很幽默。大臣呢？（思考片刻）
生5：大臣助骗。
师：此话怎讲？
生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。
生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。
师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）
生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的.大臣！
师：太好了！大臣到底是什么样的？
生1：阿谀奉承。（板书）
师：会用成语，词汇量很丰富！
生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）
4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）
生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）
生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）
师：既然这样，百姓传骗了？
生：对！（教师板书：百姓传骗）
三、教师小结：
骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）
四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）
1、指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）
2、教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
生：没有！
师：没有？可见他们--
生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）
师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)
师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？
生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）
六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）
生1：小孩
师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！
生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！
师：哦！说下去！
生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。
生3插话：安徒生用了夸张手法。
师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-
生齐答：良知！
七、作业布置：
1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事
2.阅读安徒生其它作品
教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。
皇帝的新装教学反思4
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的'设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
皇帝的新装教学反思5
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常
的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识。生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的'反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学，在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
皇帝的新装教学反思6
20xx年12月21日上午，在我校顺利举行了南宁市初中语文阅读教学的现场观摩活动，这体现了南宁市教科所、县教研室以及学校领导对我们学校初中语文教研组的重视与肯定，这将会促进我校初中语文教学质量的提高。
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
①以童话故事、童话的特点导入新课；
②初读课文，整体感知故事情节；
③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的.写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；
⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；
②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；
③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；
2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。
皇帝的新装教学反思7
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进展了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目的，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完好性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨教师说听完课后有种似曾相识的感觉。
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担忧课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深化的阅读。 对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的`时间对学生进展指导并作交流，这样学生才能更好更深化的去解读文本，从而更深化的理解童话这一文学体裁的特点。
今后，我会针对我的缺乏，通过多看教育、教学方面的书，多向其他教师学习，多理论，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
皇帝的新装教学反思8
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课;②初读课文，整体感知故事情节;③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的`三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。
皇帝的新装教学反思9
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的.动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
皇帝的新装教学反思10
本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过” 的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？” 虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的`。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。
皇帝的新装教学反思11
近两年来随着学习“杜郎口”教学模式探究的深入开展，我市又提出了“以学为主，当堂达标”的教学目标。今天的语文课堂真是“百花齐放，百家争鸣。”有上成思想教育政治课的；有上成情景剧、课本剧、小品表演课的；有上成自创作品欣赏课的；有上成品味朗读课的。语文课究竟应该怎么上？我教了几十年的语文也常常困惑不已，每天在矛盾自责彷徨中疲惫不堪。我们常常互相追问“语文课究竟怎么上？”几十年形成的以老师为主讲的模式被打破了，课堂上真的是无所适从，内心空荡荡的。抵触抱怨无奈烦躁让自己很不快乐，经过一段时间的网上查找资料学习、听课、评课反思，我逐渐变得平静下来了。开始了自己平常教学实践的探索。
刚刚送走了初三，又迎来了初一新生。初一学生虽是几经择校后留下的大多是平民的.后代，学习能力不强，知识面狭窄，但学生很懂礼貌纪律也很好，我们感到很欣慰，我和班主任尝试了小组合作探究展示学习的探索。逐渐感受到了语文课堂学习的快乐；享受了孩子们丰富的纯真的智慧的情感世界；收获了小组学习带来的思维火花碰撞的惊喜体验。下面我就以《皇帝新装》为例说明我是怎样开展小组合作学习的：
《皇帝的新装》学生们耳熟能详，分角色朗读调动不起来学生们的参与意识，我刚刚在《羚羊木雕》一课尝试了排练课本剧深入研讨课文效果较好。我决定采用编排课本剧的形式来教学，我制定了学案，分三课时完成教学任务，第一课时引领学生们走进安徒生激发学生们对作者的钦佩之情；走进童话王国；小组中分角色读课文理清故事情节。第二课时编排课本剧研讨小组问题；第三课时展示课。
皇帝的新装教学反思12
一、本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。因此，教学这篇课文，应紧紧抓住这一特点，一方面让学生边读课文边猜读，看看自己的想象和作者的想象是否有差别；另一方面要引导学生顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让学生把书合上自己先试着想象想象，从而培养学生的想象能力。
二、重视朗读。教读本文时，在大致了解内容的'基础上，让学生分角色朗读。朗读前先让学生分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，揣摩人物心理，把握角色形象，从而读出各自不同的感情。从朗读来看，效果不太好。学生放不开，理解不到位，没有进入角色，语气、语调都不够恰如其分。布置作业时，要求学生有条件的在课下听录音，结果第二天检查时，只有两位同学从点读机上听了，其他全没听。如果听完朗读录音后，再自己朗读，效果会更好。
皇帝的新装教学反思13
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。
对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的.词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。
在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上努力创设民主、宽松的教学氛围，学会倾听，摸索实践有利于自己教育的“求真、创新、务实”教育风格。
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皇帝的新装教学反思14
教材分析：
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的.故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
学情分析：
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
教学目标：
知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象
教学重点和难点
1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。
2、难点：童话想象和夸张的特点。
皇帝的新装教学反思15
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道这是骗局，为何文中的皇帝、官臣、百姓会上当受骗呢？
首先展示出柯南的图片，这是第一次用孩子们熟悉的人物导入，每个人都还是蠢蠢欲动，要来做一回柯南，找出真相！
于是孩子们基于文本，在文中很多地方找到了不可信的线索：人间最美的为什么会触摸不到；骗子要了生丝和金子为何没用起来；骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色；骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合；大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语。通过朗读浮夸的空洞的'赞美，在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。那么为何受骗呢？因为人人都怕被说愚蠢，都怕不称职，爱慕需要，还缺乏沟通（亮点）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反观小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在续写中完成了这一次侦探之旅。
孩子们的思维是活跃的，我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一，而孩子们想到了。
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