长度的测量教学反思

时间:2024-07-10 18:20:30 教学反思 我要投稿
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长度的测量教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的长度的测量教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

长度的测量教学反思

长度的测量教学反思1

  《长度和时间的测量》是第一章机械运动的第一节内容,主要是让同学们了解长度和时间的单位、单位之间的关系,会正确使用刻度尺测量长度,会正确使用停表测量时间。

  本节的难点是刻度尺的使用方法。我们将使用刻度尺时要注意的问题总结为“五会”:会癣会放、会看、会读、会记。前“三会”基本上都没有什么问题,难就难在后“两会”。所以,我在上新课时是这样处理的。

  因为学生在以往的学习过程中都有过测量长度的'经验,所以我先让学生动手去测量自己物理书的长度和宽度,让他们汇报自己的测量结果。其实在测量过程中他们都有发现问题,但是他们没有去在意,而是按照已有的经验说出了结果,比如:28.5。将它写在黑板或书上,称之为记录数据。28.5呈现在大家眼前,没有人觉得有问题,那么28.5到底表示的是什么呢?同学们异口同声地说:长度0错”这个结果让他们思考,哪里出错了呢?“我说它就是一个数字,不表示长度1这时就有同学发现没有带单位。以此为契机介绍:我们在记录数据的时候不仅要有数值还必须带上单位。

  关于“会读”,就是看刻度尺读数。这里涉及到估读,要估读到分度值的下一位,课本没有出现相关介绍。我在黑板上画了一幅图:末端卡在两个刻度之间。问:你们在测量的过程中有没有遇到这种情况?你们是怎么处理的?(估读)另外:如果末端正处于刻度上如何体现估读到分度值的下一位?(用“0”补位)

  但从作业上看,“估读到分度值的下一位”还是有部分同学没有注意,还是习惯性的读数。单位也总是有那么几个同学忘写。

长度的测量教学反思2

  长度与时间测量是最基本的测量,根据双案导学教学模式的要求,依托教材和课标,本节课我主要采取学生自主学习合作探究交流,结合教师精讲讲解的方法进行教学,通过实际教学收到了很好的成效。对于长度、时间的基本单位,通过学生独立阅读教材并结合身边物体的长度了解掌握长度和时间单位的基本概念,对1mm、1cm、1min、1s等形式理性和感性认识使学生能估测身边物体的长度,掌握估测的基本方法。对于长度与时间测量的工具使用采取学生参与活动,教学内容融入到活动中,让学生利用刻度尺和停表对身边物体如书本、座椅、脉搏进行实际测量,使学生一些不正确的操作暴露出来并针对出现的问题进行及时的纠正,通过学生实际的动手,掌握刻度尺和停表的.使用方法及注意事项,效果明显。对于误差与错误的区别部分,针对学生测量过程中的问题分析哪些是误差哪些是错误,总结误差和错误产生原因和区别,了解减小误差的方法(求平均值)。对于长度特殊测量的内容,如硬币的直径,邮票的厚度等不便于直接测量的长度,首先教给学生等量代替的思想,鼓励学生积极动脑,大胆尝试,使学生基本掌握棉线法,辅助法,累积法等基本测量方法,本部分知识得到了很好的掌握。本节课表面上看没有多少东西,实际上内容较多,分两个课时应该是可以的。本节课涉及到三个活动,有两个重点:一是长度单位换算;二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的,其实要想讲透,学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础,也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑,我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进,首先从单位台阶入手,要求用科学计数法逐步找到其中规律,然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手并用乘法写下来,指出单位换算的原则是等量代换,用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习,并请学生板书,当场找出可能存在的问题。

  从课后作业看,个别学生依然存在些问题,如单位漏写、错写等。另外,在时间单位的换算上,只要略提一下即可,但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

长度的测量教学反思3

  讲完《长度测量》这节课,认为本课有不少成功之处和值得吸取之处,为了能很好的指导今后的教学工作,将本课内容作一反思。本课成功之处:

  本节课我以常见的长度单位导入。我问同学们知道有哪些常用的长度单位吗?同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生回答以前数学课上遇到过的长度单位。以学过的旧知识引入现在要介绍的新长度单位——微米和纳米,使他们的学习兴趣调动起来。上课时,他们都很认真的听课,对问题都会积极参与。

  在教学中就要把握好题目的难度,考虑学生的.接受能力。刚开始难度不能太高,太难了他们听不懂的话,上课就会失去激情,不认真听课,会让他们对自己失去了信心,让他们以为自己不行,比不上人家,没办法学好,所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点,这样反而激起他们的好胜心,攻克难题他们会觉得具有挑战性,他们心里会有一种不服输的念头,所以听课就会更加认真。

  要想学生45分钟内都会专心听课那是不可能的,这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,提问时,所设置的问题要有梯度,灵活多变,有利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

  新教材中,很大程度上强调物理的应用,整个章节中都有相关联系生活的例子,多举一些生活中的实例,让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对物理的学习兴趣。

  在介绍长度单位及其换算时,用了比较长的时间,导致学生练习时间过少和一些安排的上课内容没有办法如期当堂完成,不利于对本课教学的知识整体性和知识的熟练掌握。

  在讲本课时应多让学生了解生活中一些长度的测量方法,这样能很好的落实生活——物理——社会,让学生感觉到学有所用。

  由于刚开学几天,和学生还不是很熟悉,对于每个学生的个性、基础素质、心理素质等各方面了解得都不透彻,在问题的设置上高估了学生,导致课堂的把握不是很理想。

  在小结时,应让学生多调查社会生活中一些特殊长度的测量,并设计测量方法,写出可行性的步骤。

长度的测量教学反思4

  从课本的编写体系可以清楚地看出,这一节是靠学生的动手,在自己的动手中获取知识,教师应该将教学内容融入到活动中,然后进行相应的讲解或是测试。

  这一节教学思想是通过测试长度和时间,教给学生一种探究物体的科学方法,培养学生正确科学研究方法和科学态度,通过这一节的学生使学生能够掌握具体的测试方法。

  部分内容可以采取讲解的方法,如长度、时间的基本单位,估计物体的长度,求平均值,部分单位换算。

  有些内容可以采取换算(特别是出现不规则的),误差计算,求平均值,处理数据,可以让学生在教师的指导下进行运算,从而得出数据和相关的`结论,并亲自体验相关运算。

  但是在补课时,部分学生没有书,又挤在一起,所以细讲是不可能的,只能照着课本简单的讲一下,使学生了解这些内容,自己尝试一下再现一下,没有深入探究,学生也是浅尝辄止的,考试估计一塌糟。

长度的测量教学反思5

  《长度和时间的测量》是第一章的第一节课,学生缺乏定量研究自然现象的经验,对测量及其重要性缺乏认识。本课首先给出两张图,让学生先观察后测量,认识到人的直觉有时不可靠,要对物体的某些情况进行定量的描述,必须用仪器来测量;然后讲授长度和时间的测量方法,并加以练习和实测的训练。经过精心的设计和准备本节课取得了良好的教学效果,对这节课的教学我有如下的心得体会:

  这节课是本章的教学基础。通过本节教学要让学生了解长度和时间这两个物理量,进而了解国际单位制并学会基本的测量方法。

  成功之处:

  (一)讲练结合,动手动脑学物理。

  本节课我主要采取师生共同合作探讨交流的方法,精讲精练的方法进行教学,通过实际教学收到了很好的成效。对于长度、时间的基本单位,严谨讲授,并结合身边物体的长度练习加以了解掌握长度和时间单位的基本概念。对于长度时间测量的方法工具使用采取学生参与活动,教学内容融入到活动中,让学生利用刻度尺和停表对身边物体如1元硬币直径、地方生产特色的裤子尺寸、单摆等的实际测量,引导使学生动手,鼓励学生积极动脑,大胆尝试,进而掌握刻度尺和停表的使用方法及注意事项,效果明显。

  (二)由浅到深,从生活到物理,激发学生的学习兴趣

  首先,在教学中就要把握好题目的难度,考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高,太难了他们听不懂的话,上课就会失去激情,不认真听课,会让他们对自己失去了信心,教学中设计学生从选择和对比的练习中学习长度的测量方法,让学生观察和动动手按按秒表的方法来认识秒表。待学生撑握了一定的方法后,时机成熟练习难度加大一点,让学生进行实测,最后让学生测一些特殊的物体,这样反而激起他们的好胜心,攻克难题他们会觉得具有挑战性,他们心里会有一种胜利的念头,所以听课就会更加认真。除此之外,练习要有梯度,还要灵活多变,有利于培养学生的思维能力;提问还要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

  新教材中,很大程度上强调物理的应用,整个章节中都有相关联系生活的例子,多举一些生活中的实例事物,让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用,也会激起他们对物理的学习兴趣。在课堂中,让学生认识身边常见物体的长度,测硬币,量裤子,测时尚手机的摆动周期等。最后课堂中,让学生测量同学的“啊”声的.长度,让测量更有趣,把物理融入到生活中。

  (三)培养学生严谨的实验态度和科学世界观

  学生在日常生活中对有关长度和时间的测量的内容已有一些感性认识,但实际操作少,且生活中的测量常常比较粗略,不够规范。教材就从训练学生规范地进行实验操作开始,培养学生严谨的科学态度。教材尽量从学生已有的基础出发,学习有关测量长度和时间的知识,达到能够规范地使用测量仪器和进行正确测量的目的。首先,教材让学生观察所使用的刻度尺,希望学生养成良好的习惯——使用任何测量工具之前都要先把它观察清楚,确定刻度尺的零刻度、分度值和量程,然后让学生边操作、边思考,练习正确使用刻度尺测量长度的方法,掌握测量的基本技能。

  有待改善之处

  上完整节课后感觉测单摆的周期的实验成功率不高,应在课前反复练习提高效率。内容安排上,尽可能把测量的误差和错误在本节内完成。

长度的测量教学反思6

  《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识,这时学生从前几节课中对“科学”刚有了一些了解和兴趣,但一转入学习测量,许多学生就感到没有趣味,对学习物理采取漫不经心的态度,随便摆弄刻度尺,以为没有什么好学的。能否把学生的兴趣引到正确的方向,对以后物理教学质量的提高有重要影响。

  开始学习《科学》,初中学生往往想到那些有趣的现代科学技术,而对长度体积的测量等简单的学习内容缺乏兴趣。因此,帮助学生克服轻视测量的心理障碍,是搞好教学的关键。在课堂教学中应设法引起学生对测量的注意和兴趣,从而激起学习兴趣,并把这种兴趣转化为学习的动力。

  培养学生的学习兴趣,光靠教师的讲解是不行的,必须让学生有充分的动手机会。比如长度的测量这节课有“目测”、“尺测”、“估测”三部分,先让学生目测,结果使他们出乎意料,这对于好奇、好问、好动的学生来说是有吸引力的,从而激发了学生的学习兴趣和操作的积极性。在实验的过程中进行恰当的引导,可以使他们的学习兴趣不断高涨,并能在这个基础上认识到测量的重要性,获得一定的实际技能。

  只有教师的讲解和学生默默地实验,是不能充分调动学生的积极性的'。学生好动、好思考,也爱辩论。因此,适当组织讨论,正符合学生的心理要求,能激发广大学生的积极性。为此,教师要精心设计讨论的题目,并正确地进行组织和引导,以不断提出问题、解决问题的方式展开讨论,学生的思维就会不断地发展,得到许多收获,从而体会到学习的乐趣,一时激起的学习兴趣也不会持久。因此,在组织讨论时,必须注意使学生在讨论中有所收获,有所提高。当然,脱离学生的原有基础提出过高的要求也是不行的,这就要求教师在教学中要很好地了解学生。

  测量的重要性,刻度尺,量筒的使用方法,长度,体积单位及其换算,量具的正确选用等知识,都不要生硬地灌注,但也不能只让学生实验而不了解这些知识,这就要求教师善于在组织学生实验、观察的基础上进行思维,逐步地领会到这些知识。这样,不仅不会削弱他们的学习兴趣,而且能使他们的学习兴趣达到新的高度。

  《长度体积的测量》这节课在知识上面应该说没有什么难度,难的是怎样转变教学思路,怎样从传统的启发式教学转变到适应新课标背景下的探究式教学。在备课过程中我深深感到这种转变的艰难。教学过程中我在以下几个方面收获较大:

  1.要让学生评价学生

  2.不要让学生猜测老师在想什么,而是要猜测学生在想什么

  3.不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去,要给他们充分发挥的空间

  4.对学生的想法不要急于作出评价

  5.要学会从多方面评价学生的观点

长度的测量教学反思7

  课改的核心理念是“以学生的发展为本”,这一理念不仅因体现在教学目标上,还应该体现在课堂实施过程中。我们应该有效的实施课堂教学策略,激发学生学习热情。学生对周围世界具有强烈的豪气干和积极的探索欲望,教师是学生学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。本课虽然不是实验性活动,但是本课始终让学生在问题和愉快的心境中开展探究活动,“眼力游戏”学生在老师的引导下生成长度的长短问题,通过问题自然引出测量和比较长度的活动主题,通过学生初步测量后结果的差距,自然引导学生分析问题,得出准确的测量方法是测量的基础,再让学生探究方法,层层相扣。整个活动教师只是引导者,所有使用尺子的方法和用身体部位来测量的方法都是学生在问题和自主的探究中解决的!在整个课堂教学中以促进学生发展为主,引导他们在探究和活动中自主发现问题,解决问题。

  人是天生的.探究者,当儿童发现另他们疑惑不解或者能引起他们兴趣、激起来他们好奇心的物体和现象时,他们就会发问并想方设法寻找问题的答案。《长度的测量》这一课设计了测量工具、测量方法、测量用的方法和单位几个问题,安排了测量身体各部位和用身体部位估量的活动,而测量曲线的长度,测量实际生活中的长度问题课本中没有涉及。测量的课本来就是和生活息息相关的,教师在设计教学流程的更加行贴近生活实际,所以在设计本课教学中,我吸取教材中的闪光点,并另外设计了探究教室长度和测量曲线长度的问题,因地取材,测量的东西就在我们身边,问题也在我们身边,更适合学生的思维,所以学生提出用学生用的卷尺来测,或者步测等各种方法,最后教师引导用老师上体育课的大卷尺来测更加准确!另外曲线的长度测量方法上,学生的想法也是丰富多彩的,这不仅让他们学会了测量的方法,更重要的是培养了他们解决问题的能力。

  杜威把教育的本质理解为教育“即经验的不断改造或改组”,获取经验的过程就是实践和探究的过程,教育就是在促进儿童的经验不断改造或改组的过程之中,实现了儿童的生长和发展。

  “学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提”我了解到学生在二年级的数学课上,学生认识了一些长度单位后,教师带领他们进行过一些简单的测量。有了这些经验后学生已经知道了测量一些简单的线段的长度,但是对于身体部位的测量范围和测量方法甚至是曲线的长度还不是很了解,但是有了此番经验,学生知道去选择不同的测量工具测量,会想办法怎么把曲线转换成直线来测量,如何测量曲线的长度是学生感兴趣也是以后生活比较实用的。所以不要把学生仅仅局限在教材的狭小范围呢

  4、另外一点思考是,如果还有一节课,或者怎么安排教学设计,能不能把距离的测量,大的曲线的测量方法让学生进行思考和研究呢!这是我上完课后多余的一点想法,比如认识地图上的比例尺,解决实际生活中的长曲线测量问题!总之通过这节课的教学让我明白教师要学会灵活应用和处理教材,学会加工和改造教材,会利用身边的东西,比如教材上是估量一张卡纸的长和宽,我就利用实验记录表格取代了卡纸,同样达到了教学目标,但是节约了教学资源!

长度的测量教学反思8

  《时间的测量》这一单元,对学生来说,并不陌生。时间一直存在我们的生活,挂钟、机械钟表等计时工具也在日常中使用。第二课时《太阳钟》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二单元《光与影》中早已涉及,学生并不感觉陌生。

  《我的水钟》一节,为了使水钟计时精确,出水孔要尽可能的小,保证水滴匀速滴落,这里我失误了,我要求学生每隔一分钟计时,事实发现,孔打得很小之后,流速很慢,一分钟的水位变化量实在太小,几乎要和第二分钟线画在一起了,所以在第二个班的时候,改为五分钟计时一次。5~8节都和单摆运动有关,一开始学生都只关注到单摆速度大小上的.变化而不能关注运动周期次数上的变化,只能在实验中慢慢强化运动次数,数据上感知单摆的等时性。

  之后,要求学生做了一个一分钟摆动30次的摆,通过多次试验,明确具体摆长,不同材料的摆长长度略有差异,一般的棉线摆长大概87厘米左右。

长度的测量教学反思9

  这节课我首先从刻度尺的使用技巧引入,从刻度尺的量程、位置、最小刻度以及刻度尺的估读展开进行复习。

  随后,出示一个空牛奶盒,请同学上台展示测量的方法,加以巩固和纠正。然后,再通过一道习题进行再次巩固。

  演算完成后,我提问:是否所有的长度都可以直接用刻度尺来测量呢?由此引入到新课环节。

  出示一根细导线,请同学们小组合作,讨论有没有办法能够测出这根导线的横截面直径的大小?由此过渡到活动环节。小组实验,记录数据,随后进行归纳和总结。并通过一道习题进行巩固讲解。

  随后介绍替代法、化曲为直、组合法,以及简单应用。最后提出误差概念,让学生明白:误差不是错误、误差不可避免。

  通过科学组老师们的指导,我收获了以下反思:1.一堂课要围绕1-2个重点展开,要注重本质的揭示和方法的体验。2.可以尝试用建构主义去建构知识。3.小组实验分工要具体,可投影多张表,通过展示学生的`错误,让学生从中学习。4.学生的课堂反馈要留给学生思考的时间,并通过例题论证。5.要留给学生足够多的独立思考时间,提升学生的思考深度。6.注重思维方法的总结与归纳。

长度的测量教学反思10

  成功之处:

  同学乙的

  总结

  中能够在自己的身上找到了相应的测量工具,把所学的理论与现实联系起来,学习效果较好;同学丁的

  总结

  中说到了

  学习方法

  像累计法,控制变量法等这些物理方法的研究和应用物理的学习很有指导意义;还有一个同学在总结时谈到了拉长的橡皮尺的`偏值问题,这些都很好。

  失误的地方:

  没有充分相信学生的能力,自己讲授的太多,无形中束缚了学生的思维,让学生不能够做到开放。针对学生的回顾总结,应该加强物理相信过程的教育,着重做好体验生活这的物理,让生活走向社会,体现sts教育。没有充分体验物理学的学科特点,以观察和实验为基础,着重培养学生的综合能力。

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