动物儿歌教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的动物儿歌教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
动物儿歌教学反思1
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。
3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。
教学过程
一、互动谈话，创设情境
1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!
3、师板书课题，指名学生朗读课题。
二、初读儿歌，识字学词
1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!
2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
4、指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。
5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。
6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。
7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。
三、巩固识字，发现规律
1、生再次朗读儿歌。
2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)
4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。
(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;
(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。
(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。
(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。
4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
2、指名学生朗读儿歌。
3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!
二、理解内容，指导朗读
1、学习第1句。
(1)指名学生朗读第1句。
(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。
(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。
(4)拓展想象，练习表达。
师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?
指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。
(5)生齐读儿歌的第1句。
2、学习第2句。
(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。
(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。
(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。
引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。
(5)全班齐读第2句。
3、学习第3句。
(1)指名学生朗读第3句。
(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的'守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
(5)全班齐读第3句。
4、指导学生有感情地朗读儿歌。
(1)生再次自由朗读整首儿歌。
(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。
(3)指名学生读，全班齐读。
三、适度拓展，创编儿歌
1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。
2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。
4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。
5、创编儿歌。
(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。
(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主创编，并与同位轻声交流。
(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
板书设计
5动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
空中花间土里地上池中房前
展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙
动物儿歌教学反思2
上周五上了一节天河100直播课，考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字，所以我选择展示一节识字课。信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。在微信扫码已成为全民时尚的今天，我借助umu平台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习视频以及考试检测孩子的预习效果。课前学习单不仅让我了解了孩子的掌握情况，也让我课堂教学中有的放矢。在《动物儿歌》这节课中，我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。
首先是创设情境，引入儿歌。考虑到一年级的小朋友，非常天真可爱，所以我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入生字学习。其次是先学交流，整体感知，主要是检查学生课前学习情况。本节课重点在于研学分享，掌握生字，我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法，把我做的汉字故事小课题一些措施运用于识字课堂。在书写这一环节，除了引导孩子认真观察，我还拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样。最后是朗读儿歌，拓展延伸，通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。
这节课，我比较满意的`是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的引导下，认真思考，积极发言。当然，这节课还有很多不足，比如，学生对生字的掌握不是很牢固，生字读得不够多，在学生读错时，老师的处理方式有待改善。还有一些我个人的原因，老师的语言比较啰嗦，语速也比较快，这些都是我在以后的课堂中需要改进的。
动物儿歌教学反思3
教学目标：
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。
教学重点：
会认12个生字，会写7个生字。
教学难点：
了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、图片激趣，引入课文
1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)
2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会做什么。
3.出示课本插图，引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文，看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首《动物儿歌》。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。
2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。
3.出示本课要求会认的生字。
(蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)
(1)指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬(你读得真准确，你的声音真响亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为……)。
(2)齐读会认的生字。
(3)去拼音男女生赛读。
(设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆)
4.给会认的字组词记忆。
下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词?
学生先自己组词，然后教师出示词语。
(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)
(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。
(2)“开火车”读词语。
5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。
(间迷造运池欢网)
(1)指名带拼音读生字。
(2)去拼音开火车读生字。
(3)学生给生字组词，然后教师呈现词语。
(中间迷路造房子运走水池欢乐结网)
(4)齐读词语。
6.指导书写生字
(1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先观察，说说自己的发现。接着教师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要注意最后一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，注意笔顺。)
(2)学生在课本上练习书写‘迷’字。
(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。
(4)同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。
三、朗读课文，归纳总结
1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读情况)
2.学生观察课文中的动物的名称，说一说自己的`发现。教师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字，我们再来读一读，用心记住这些字的字形。)
3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。
4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?
指名回答。完成之后再一起读一读。
5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅认识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来认真读一读，用心记住它们。
6.教师总结:课文已经学完了，大家一定收获了不少知识，我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。
动物儿歌教学反思4
《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字。现结合教学的第一课时，做以下反思：
一、归类识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字的过程中，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，还不断的引导学生交流各种识字方法，比如“加一加”“换一换”“熟字加偏旁”“编儿歌”等，提高了课堂识字的效率。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
考虑到低年级学生年龄特点，教学从学生的兴趣出发设计各种识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片和自制手绘动物图画，创设情境，激发学生学习的`兴趣；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用学生说笔画老师书写，直观的示范让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文写字能力的提升。
教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1、时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于讲解形声字的环节和开火车认读生字的环节时间没有控制好，导致后面写字环节比较匆忙，时间紧张。
2、不敢放手，过分关注学生，没有给学生充分的时间独立思考、交流、讨论、没有真正的贯彻、落实好生本教育。
动物儿歌教学反思5
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：
识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：
激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、认识本课的.生字，正确美观地书写7个汉字。
3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。
动物儿歌教学反思6
今天，我们学习了《动物儿歌》这一课。《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的第一篇识字课文。这是一篇充满童趣的儿歌，表现了六种小动物的生活习性，和小动物活动的快乐画面。这首儿歌读起来朗朗上口，展现的又是孩子们感兴趣的小动物，孩子们学习的兴趣都挺高。
这节课，我由谈话导入，告诉孩子们小动物们各有各的生活方式，有位作家就把小动物们的生活方式编成了儿歌，由此导入了课题《动物儿歌》。然后我让孩子们跟我一起书写了课题。书写课题后我请孩子们大声自由朗读儿歌，并把儿歌中出现的小动物圈出来。在孩子们读的.时候，我把这六个小动物的名字写在了黑板上。孩子们读完后，我请孩子们对照他们找的是否和老师一样。这个不难，大部分孩子都能找到并找的很准确。之后，我让孩子们观察这六个词语有什么特点，孩子们很快就发现它们都有虫字旁，然后又在我的提示下发现右边的字与这个字的读音相同。我随机告诉他们像这样左边表义右边表声的字就是形声字。学生了解了形声字后，我又让学生进行了拓展，学生很快就发现在我们学过的猜字谜这一课里面很多字都是形声字。后来在学习“网”字时，我们又复习了象形字。
在指导朗读时，我让孩子们通过多种方式进行朗读。有自由读，齐读，男女生赛读，对读，拍手读，一问一答读。通过各种形式的朗读，大大激发了孩子们的学习兴趣，孩子们学习的热情空前高涨。接着，我又让孩子们仿照文中的句式“谁在什么地方干什么”自己编儿歌。孩子们刚一听到让自己编儿歌，都面面相觑，不知道该怎么说，怎么编。看孩子们都有点为难，我给孩子们进行了示范。我说到：“青蛙田里捉害虫，鱼儿水里游得欢。”有了参考，孩子们思路一下子打开了，很快就有人说到：“蜜蜂花间采蜜忙。”接着又有人说：“山羊山上吃青草！”还有人说：“马儿草原跑得快！”还有的说：“猴子树上去摘桃”“熊猫竹林吃竹子”“熊在洞里睡大觉！”“小狗窝里啃骨头！”孩子们一个说得比一个兴奋，看来孩子们已经掌握了这个句式，我也开心不已。
总体来说，这节课上的比较成功，但是也有不足的地方。比如在练习说话环节，为了照顾到每一个积极发言的孩子而用时过多，导致下课了孩子们都还没有停下来。还有缺乏小结，小结是对一节课的及时总结，对学生把握课堂重点，对知识点的梳理与记忆有很大的关系，而我总是忘记。没有小结的课是不完整的，以后还需继续努力，充分备课，让自己的课堂更完整，更高效！
动物儿歌教学反思7
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的'特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
一、教学效果：
集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、成功之处：
创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
三、不足之处：
1.这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。
四、改进措施：
注重说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
动物儿歌教学反思8
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的`意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。
动物儿歌教学反思9
动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。
基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的'是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。
引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。因为时间紧，建议让更多的学生都能参与进来。
动物儿歌教学反思10
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。要求认识的中有六个是虫的字，而且左形右声的。作为儿歌，在教学中应该联系生活经验，采用多种方法学生读准字音，字形。
在课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。通过、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：
1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字识字的方法。
2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的`基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
动物儿歌教学反思11
小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的活动中，知道了不同的动物有不同的`叫声，锻炼了语言表达的灵活性。
幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热烈。
在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。
整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。
如果让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。
动物儿歌教学反思12
一、自我评价：
1、本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
2、创设课文情境，激发学生兴趣，培养学生的语文能力。
低年级语文教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
而且，本课的识字量较大，要认识12个字，会写7个字，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课时的教学中，采取随文识字，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。
3、拓展延伸，发散思维。
一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延伸和开放。续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的.兴趣，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探索大自然的兴趣！
4、重视学生的朗读，采取多种形式的朗读使学生熟读成诵。
并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分尊重学生的兴趣和个性，还能够培养学生的多种能力。
5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，教师重点讲解其中一个，另外两个要求学生根据老师的讲解，自己去观察、书写，这样不但能培养学生的观察能力，还能节省课堂时间。从动态演示画面中学习发现笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、问题与重建：
1、教学目标和教学重点都得以较好完成，教学难点基本突破，但是收尾稍显仓促，时间安排的不太合理，主要还是本人对于课堂的掌控能力有所欠缺，应该根据课堂教学的实际状况，灵活机动地调整好各个环节的用时。
2、对教材地钻研不够深入。教材是教学最根本的依托，课前我对于教材地钻研还是不够深入，不够透彻，没有准确地找到文本的重点和训练点。
3、语言训练不到位。要提高学生的语文素养，培养语言能力是关键，因此课堂上的语言训练是必需的。今后在教学时，要针对文中的训练点展开扎实有效的训练，给予学生充分展示自我的时间和机会。这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能丰富学生的知识，拓宽他们的视野。例如：在拼读课文时，可以引导学生说说文中的小动物们还能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中，应该运用教材灵活地教。
4、没有达到朗读效果。本课的课文没有太多感情的流露，主要体现在趣味性上，但我在引导学生拼读课文时，稍显枯燥了。虽然课文只是几句简单的儿歌，但其中可以拓展的内容太多太多。例如：“蝴蝶花间捉迷藏”这一句，可以让学生发挥自己的想象，美丽的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻飞舞的场面，将自己置身于画面之中，边想象边试着读出自己内心的感受。
动物儿歌教学反思13
这次公开课之前做了很多的准备，这次的课我设计的很丰富，每个环节都在脑海里过了很多遍。课堂上整体效果很好，还有一些地方需要改善。这节课结束之后，我也进行了反思。
一、环节设置
这节课我用视频导入，接着我出示了卡片，我用彩纸打印出了和这节课相关的词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”彩纸上打印出汉字和拼音。这个环节很吸引学生。六张卡片，送出了两张。在设计课的时候没有这个环节，要送都送，此时我应该把六张都送出。
二、注重细节
①学生朗读生字语速过快，一口气读下来。以后可适当放慢。
②笔画“横”：从左向右向上倾斜。
笔画“提”：向上扬。
③示范写的时候，注意握笔姿势。
④“虫字旁”形声字，形旁和声旁可用不同颜色区分。
⑤“谁哪里干什么”可用不同颜色区分。
⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字减少一些，先复习“青”的家族“请、清、情、晴”等。
三、以读代讲
①“蝴蝶花间捉迷藏”，蝴蝶在花间飞舞，植物是我们的好朋友，蜜蜂采蜜、传播花粉。
②“蝌蚪池中游得欢”，蝌蚪长大后变成青蛙，青蛙是益虫、两栖动物。
把词语放在句子中，让学生去体会、感悟。
四、教育机智
“蚯蚓土里造宫殿”“造宫殿”当学生说“造宫殿”，应引导学生，什么是造宫殿？适时引导。课堂上会生成很多东西，要不断提高自己的教育机智。
文本解读：
《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的'字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。
设计意图：
结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。
动物儿歌教学反思14
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的.形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：
1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
动物儿歌教学反思15
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的'特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
在教学中，我主要是引导学生有节奏的朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
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