七年级历史教学反思
身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的七年级历史教学反思，欢迎大家分享。
七年级历史教学反思1
很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的三节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的.教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差
以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索。
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。 通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
七年级历史教学反思2
上半学期的工作已经结束了，到底有哪些值得反思和回顾呢？回想这两个月来的工作，其中的酸甜苦辣滋味油然而生，不禁感慨万千，有失误的难受，也有成功的快慰，总之，为了总结经验，吸取教训，必须要认真总结反思，好好思考一下。
先把教学中的不足之处做以回顾：
1、组织不利，缺乏活力
在第一单元的探究与活动课中，主题活动为《“新中国民族区域自治”演讲擂台赛》，提前做了布置，叫学生自由结合，五六个人组合成一组，课余时间上网、查图书资料、看报刊杂志等方式，搜集资料，整理成文字材料，各组派代表上台发言，并从各个组中抽出代表作裁判，从而评出优胜组，并让学生做主持人，活动安排好了以后，我还辅助学生上网络查了跟民族有关的资料，基本上让学生来做，老师指导观看。到了学生上课开展活动的时候，擂台赛却不尽如人意，学生乱做一团，各组发言的同学演讲毫无激情，语言干巴巴的，缺乏感染力，而且声音很小，下面的学生都听不进去，最差的就是各组代表只是在念资料，纯粹是拼凑材料，没有一点加工，没有自己的观点和想法，无法吸引人去欣赏，那象是擂台赛，几乎就是念书，还坑坑巴巴念不清楚，学生各行其是，乱作一团，怎个是乱糟糟的。回想一下，估计是学生缺乏经验，时间仓促，自己是急于求成，期望过高，失望越大，组织能力欠缺造成的。
2、准备不充分，课堂效率不高
由于“新课改”历史教材使用的'是北师大的版本，在远程教育网上的课件资源对不上，只好用其他教育网站的资源，但其他网站的课件不多，而且下载不方便，上多媒体课比较困难，并且课件也不好使，课件也单一，有的只是幻灯片。
3、重机械理论，忽略理解消化
历史教学中有许多历史名词，政策性很强，有些是专业术语，比较抽象又不好理解记忆。例如：社会主义三大改造、过渡时期总路线、国内主要矛盾、大跃进、人民公社、家庭联产承包责任制、国有企业改革等名词学生既难理解，又觉得枯燥。因此，我在课堂教学中尽量采用最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，虽然我在课堂上用了大量的时间和精力，讲的是热情洋溢，兴致勃勃，但是由于自身知识理解认识不到位，缺乏这方面的经验和体会，阐释的不够形象，学生理解不深，头脑这中没什么印象，很容易混淆概念，理解产生偏差或错误，很难留下记忆，要采用其他方式来教学改变这种不利的局面。除此之外，还存在一些教学上的问题和不足，由于篇幅有限，在此就不一一骜述了。接下来把半个学期来的成功和收获简单地进行回顾总结：
1、贴近社会，贴近生活，拉近历史和现实的关系。
把历史和现实结合起来学习历史课，对学生理解体会历史知识很有帮助。获取历史知识需要感性认识。但平时的历史课有很大的局限性，历史课全靠嘴说，学生既没有经历过，也没有直观的感受，学近现代历史就会感到疲倦乏味。
我在上“人民公社”知识的时候，给学生展示当时的粮票，让学生知道当时的社会是什么样子的情景，实行供给制；在课前或课后让学生访问长辈或农业工人，了解“土地承包责任制”的相关情况。学生既强化了对历史知识的理解，又在社会中得到了锻炼，提高了与人沟通和交往的能力。
2、利用多媒体课件，优化课堂教学
虽然远程教育网上的课件资源和我们的教材不配套（人教版），但学校的互联网设施已经建立。利用多媒体教学，可以大大提高课堂教学效率，加强学生的学习注意力，把形象直观的教学素材和资源展示到学生面，配合教材知识加深记忆，增强教学效果。我在《伟大的历史转折》、《祖国统一的历史大潮》等课中利用网上下载的幻灯片插播教学，收到了一定的效果。学生明显注意力集中了，学习兴趣也提高了。
在教学中还有一些点点滴滴的心得体会，难登大雅之堂，这里就不详细述说了。
七年级历史教学反思3
通过本课学习可以充分认识到隋唐时期对外开放的特点。认真思考本课的教学，有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣，认识到唐朝在当时领先地位,增强民族自豪感。通过本课的教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、教学中较成功的地方
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
我从激发学生的学习兴趣入手，提问一系列问题：你看过《西游记》吗？里面的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物哪一些真实的？哪一些是虚构的？从而激起学生强烈的'求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的过程。
2利用比较教学法培养学生的情感价值观
坚强、坚忍不拔、是良好的思想品质。在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。本课通过比较鉴真六次东渡日本讲学、玄奘西游天竺取经的史实进行比较他们的相同点，从而向他们学习为达到一个目标不畏艰险、坚持不懈的优秀品质。因为学生可以从历史人物中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识，而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此说，历史教学中对德育的渗透作用我们决不能忽视。
二、在教学中存在的不足
1、没有把隋唐的对外交往与今天商品经济进行比较。
2、提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办。
3、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。对差生没有给予更多的成功体验。
今后努力方向
今后改进措施如下：
1、认真备课。
2、提出问题后给学生有充足的思考时间，让学生的思维动起来，让他们合作交流，自己去发现问题。
3、作好课堂小结，让学生自己总结，不包办。
七年级历史教学反思4
在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。今天，初中教学处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，特别是我校的教法改革。那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下初中历史课堂教学改革的方向，特别是我校今年进行的教改。
七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：
①教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；
②教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；
③不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；
④课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的.。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。
很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。
七年级历史教学反思5
我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好...
我的这节课主要反映出了这些问题：
一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好他们两者之间的关系。其实，我在课程设计的时候就已经想到过这个问题，但是在具体的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随意性，使得大量的时间浪费了。
二是缺乏对学生学法的指导。比如说课前如何预习、上课时怎样做笔记等。初一阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时期，我们老师必须教会他们掌握科学高效持久的学习方法和技巧。我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲练结合，这就造成学生对知识点的掌握程度比较低。
此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣味性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面，自己也没有达到很好的`效果。
针对上面的情况，我要认真思考和正确对待自己在教学活动中出现的这些问题。首先，我认为自己一定要有明确的目标和追求，只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引我们行动的指南和参照物，每个人都只有努力过了才能收获进步和成功。其次，要多学习相关的教育教学理论，并在这个过程中逐渐形成适合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省吾身”，我认为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的差距那么自己才能有所进步，既然这样那么我们每天都应该对照一下反思一下以及改进一下。
七年级历史教学反思6
有一节课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的？”他高兴说：我在小学时的班级墙壁上贴着呢，还有孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意呢。
反思：
我应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。
学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的.问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。
面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！
反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。
七年级历史教学反思7
1.本课的设计线索脉络清晰,能突出重点,突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消失。以匈奴政权的兴起、发展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心突出重点,突破难点。
2.教学过程宏观设置合理,能保质保量完成教学任务。第一环节【设置情景点拨导入】约三分钟。第二环节【自主探究合作掌握】约三十五分钟，其中一、草原帝国的兴起约十分钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。三、草原帝国的'消失约五分钟。第三环节【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。
3.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响(时、地、事)。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗?（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君,你愿意出塞吗?这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。
4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同,请用史实说明（政治、经济、军事）。---关注社会:放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。
5.但是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对知识点处理面面俱到的习惯，所以受时间限制，在学生自主合作学习这一部分的拓展还是有所不足。我是应该打破体系,还是坚持风格呢?
七年级历史教学反思8
在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。
今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的.兴趣，使他们主动学习。
通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。
很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！
而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，善于发现问题，潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。
七年级历史教学反思9
历史教学往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况，教师上课只把知识点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严重妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生能力培养来说是至关重要的。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的.共识。
历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比如对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些著名的思想家吗？你喜欢其中的哪一位？为什么？”而后让学生先看书准备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐心引导，会达到事半功倍的效果。
历史课本来就是丰富多彩的，万不可就课本知识照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯应不应该刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点——秦始皇巩固国家的措施就会很自然地掌握了。如果一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。
历史课程的改革给所有的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信心，为历史教学开辟一片肥沃的土地。
七年级历史教学反思10
教后记对于七年级学生来说，历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何灵活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，培养学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应该要花时间考虑的问题。
在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热情和兴趣。
接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热烈的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，很多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增强对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的`特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。
整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，很多生成性问题在学生的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理知识融合进历史教学中。先让学生讨论来解答学生自己提出的问题，老师最后进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能准确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉爽。
但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规矩不是很明确，导致学生在表演的时候出现一些问题，如学生表演位置的安排，台词的分配问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依然是我要努力的方向。
本堂历史课，我旨在增强历史的趣味性，告诉学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清楚农业文明的起源。
七年级历史教学反思11
我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量（此文来自优秀）和教学能力。努力使自己的教学工作达到天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的'和，课堂上加强课堂管理，与学生合成合力，达到人和万事兴，这需要很好地个人修养和管理能力，以及语言能力和语言素养。第二，与同事达成合力，平时注意说话要谨慎，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明了，语调虎啸龙吟，给人以力量和威信。今天我说话时，常不能保持住自控力，没有注意聆听就发表自己的观点，说话有些多，确实要做到该闭嘴时我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量（此文来自优秀）和教学能力。努力使自己的教学工作达到天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的和，课堂上加强课堂管理，与学生合成合力，达到人和万事兴，这需要很好地个人修养和管理能力，以及语言能力和语言素养。第二，与同事达成合力，平时注意说话要谨慎，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明了，语调虎啸龙吟，给人以力量和威信。今天我说话时，常不能保持住自控力，没有注意聆听就发表自己的观点，说话有些多，确实要做到该闭嘴时。
七年级历史教学反思12
上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：
在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。
本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。
这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的`语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。
学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。
七年级历史教学反思13
昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。
课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。
一、不回答问题的原因：
1、不会，懒得思考。
2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。
3、没听讲，不知道老师的.问题。
4、太简单的，不想回答；太难的又不会回答。
二、学生困惑及急需解决的问题
1、上课思想不集中。
2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。
3、如何答好历史材料解析题。
三、问题与解答：
1、设计问题要有针对性
老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。
3、怎样答好历史卷子的材料解析题？
仔细审题，读懂题意。这是成功解题的基础，它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。
我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。
七年级历史教学反思14
新学期接任了七年级历史课，自己就像刚入学的小学生一样一切又从“0”开始了。虽然对历史课的教学有所了解，但心中还是充满忐忑，自己能在最短的时间内适应这门课的教学吗？七年级的学生上课是怎样的状态？他们会积极配合吗？这样的学科该怎样提高学习成绩呢？这些问题一直困扰着我，备课时也一直在想如何解决一系列的难题。“丑媳妇总要见公婆”，终于到了进入课堂的一刻。说实在的，进入课堂前，心里真没底。没想到的是学生们是如此的热情、兴奋，让我心中的石头终于落了地。第一节课自己没有急于去讲解新课，而是先从历史课的学习方法及历史课的评价制度开始让学生对今后的课堂、作业、考试都有了明确的态度和学习目标。然后才进入了七年级下册历史的学习。这节课的教学是在学生有了上学期古代历史知识的基础上进行的，是今后学习历史的基础，学好这部分知识具有十分重要的意义。因此在备课时，我们本着教学立足于促进学生的发展，引发学生兴趣的原则，创设故事情景，让学生通过自主探索，合作交流学习繁盛一时的隋朝的历史史实，让学生大胆猜测、独立思考和小组讨论等合作探究活动，获得知识。
虽然在备课时，我精心设计了教案，但由于对知识考虑的过于简单，过高估计了学生的能力，在上课过程中仍然出现了一些问题。在学生探究的过程中，我进行了深入地参与。我这才恍然发现，看似简单的问题，即便是在能力较强的小组内，探究得也不是很好。主要原因就是学生感觉“老虎吃天，无从下口”，也就是说，我对学生估计过高，对学情了解不准确。因为这节课的知识对学生来说，毕竟很抽象，很多史实学生没有经历过或没有知识基础，有的学生缺少参与的积极性，结合这些实际情况，老师必须进行合理的引导、解释，学生才会很自然地掌握。因此在探究前进行适当的启发引导是有必要的。否则，如果一开始就让学生自己去探究学生就会不知所措，无从下手研究，这样就会适得其反，不仅浪费时间，还没有什么效果，既丢了西瓜，又捡不着芝麻。
当同学们互相质疑的时候，老师给予合理的鼓励和评价的机会较少，这样不利于培养学生提出问题的.能力。对于提出的问题，老师有些急于解答，没有让其他同学来探究问题的关键点，充分发挥学生的主体作用效果不是很好。
总之，通过这节课，我深深感到历史课堂不应只是给孩子展示那片灰色的天空，而应是一个充满色彩、充满无限想象空间的世界，把课堂还给孩子们，让课堂焕发生命的活力，彰显无穷的魅力。努力构建一种和谐高效、思维对话型的历史课堂，让学生在快乐无比中学历史，这样的课堂才是真正充盈历史味的魅力课堂，才是真正让学生学有所得的效率课堂，才是真正着眼于学生发展的生命课堂。这将是我今后努力追求的目标和成长的方向。
七年级历史教学反思15
本周七年级进行了一次单元检测，第四单元《政权分立与民族融合》，考试成绩不理想，并且班之间差别也很大，令人深思。平时个别班一部分学生行为习惯不够好，从而影响了整体的学习效果，今后应注意培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。
另外学生从做题情况来看，学生对一些知识掌握不够扎实、牢固，并且不能灵活应用，如22大题让学生结合所学知识，分析三国两晋南北朝时期是否是历史的倒退，结果大多数学生只看到了一方面，政权分立，战争频繁，而另一方面，在这个时期，局部地区的经济得到发展，江南地区得到开发，民族融合加强，民族融合成为这个时期的另一重要特征，因而得出结论这一时期不是历史的倒退。所以应培养学生运用历史唯物主义辩证分析问题、解决问题的.能力。
现在马上进入复习阶段，今后在复习过程中，要注重对学生能力的培养，学生能够分析的问题教师决不代劳。复习要有专题，找出各个知识“板块”各部分的联系。历史基础知识复习不应只局限于识记，而要引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记知识有极大的帮助，理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。
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