小学的作文范例(4篇)
在平平淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的小学的作文4篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
唉，说到炒菜，那真是我人生中一大败事，都是逞能惹的祸。
妈妈总是唠叨：“都这么大了，一点活儿也不干。看看别人都这么能干，你呀！”而我总是左耳朵进右耳朵出，不当一回事儿。但我认为自己才不是“小懒虫”，只是那些事对我来说简直是“小菜一碟”，我不屑一顾。但是，为了证明我的实力，我决定炒一次菜给他们瞧瞧。
为了不打草惊蛇，我暗地里策划着这项“幽灵计划”。我幻想着，如果我成功了这项“幽灵计划”。那爸爸妈妈一定会对我刮目相看，说不定妈妈一回家，就闻到了香喷喷的菜香，会对我投怀送抱呢！想到这，我就乐开了花。只许成功不许失败，先让爸爸妈妈去上班，然后就是我大显身手的`时候了……哈哈！
说干就干，爸爸妈妈一出门，我就开始了我的“幽灵计划“了。我拿出一个白嫩嫩的花菜，学着妈妈洗干净，掰成一个个小花菜。然后，我打着煤气灶，可手竟开始颤抖了。我立刻关了火，想一走了之。可一想，要是被妈妈看到我这副“蠢样”，那我颜面何存呢？我还是硬着头皮又打着了火。烧了一会儿，我便把油倒进了锅里。不知为什么，油就往外溅了，我手忙脚乱，六神无主，慌慌忙忙就把花菜一股脑儿倒进锅去，拿起锅铲炒了起来。没想到，锅里的油就像“跳跳糖”一样往外跳，溅得我一身。我炒也不是，躲也不是。呀！菜焦了，糟了糟了，倒了一勺水。最后，盐、味精一勺勺往锅里倒，不管三七二十一地盛了起来。大功告成。
回头一看，不知什么时候妈妈竟然来了，她呆呆地靠在门上，看着我得狼狈样，“扑哧”一声笑了。我红着脸也笑了。原来炒菜这么难。妈妈忽然又火冒三丈：“以后不许一个人烧菜，危不危险？要是出了事怎么办？”虽然妈妈嘴上骂我，但我和她的心里一定都是暖暖的。
小学的作文 篇2
大家好，我叫吕xx。我生活在一个幸福的家庭，我有一个弟弟也有一个妹妹，下面我就介绍一下我的弟弟。我的弟弟叫吕德琨长着一个圆圆的脸，短短的头发大大的眼睛整天穿着一双小皮鞋显得和帅气，不光这么帅气。还有‘坏’的一面，下面我就一一给你介绍吧。有一次，我妈妈送他到学校去。
我妈妈听他的同班同学说他跟别人打架了，我妈妈就去问老师。老师说你还问，你儿子和乐乐一起把别人打了。
回来我听的哈哈大笑。还有一次我弟弟，在橱子里找东西。他看见一个箱子以为是什么好东西便那个来看，这一看可不要紧吧箱子里的'鸡蛋全都烂了。回来妈妈一问我弟弟说不知道。看见了吧做了坏事还不承认。可不能像他这样哦。介绍完我的弟弟，下面我就讲讲我的我妹妹吧！我的妹妹叫吕婧涵，在我家里俗称‘小公主’她长确实像个公主，很漂亮。有一头乌黑的头发，一笑起来有一对小酒窝。她很爱打扮。‘爱买之心，人人皆有么！但是，在家里可是一位‘大孬妮’怎么个孬发我就给你讲讲吧。有一次我正在写作业，我妹妹过来对我说我看喜洋洋。连一个姐姐也不喊，我说‘不会’。她连哭带闹，就掐我。你说坏坏不坏。嗨！没各人既有优点也有缺点。在怎么说他们也是我的家人。
我爱他们，我爱我家。
小学的作文 篇3
要改革小学作文教学，首要的是要明确小学作文的性质和任务。
一、认清小学作文教学性质，把握作文教学方向小学作文教学，首先要清楚作文的性质。九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，显然，小学生作文是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。小学生习作练笔活动，是一个特殊的认知活动，小学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。在习作活动中，由于主体对客体的认识能力和语言表达能力的限制，就决定了主体尚不能独立进行习作活动，必须有教师的引导或指导。所谓小学作文教学的'性质，就是指教师指导下学生练笔的过程。为了正确把握小学作文教学性质，在教学中必须着力抓好以下三点：一要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。教学时，要走出教师导，学生作、奉命作文、应试作文的怪圈，充分调动学生的主观能动性。这是衡量教学成败的关键；二要有效地发挥教师的主导作用。这主要体现在：能否最大限度地调动全体学生的积极性，能否针对学生的实际情况有的放矢和卓有成效地指导；三要努力实现作文教学过程中的教与学的动态平衡，教的动态总是伴随着学生学的动态过程而发生、展开，并为学的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程。
二、明确小学作文教学任务，提高作文教学质量《大纲》出指：小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这就为我们规定了小学作文教学的任务。为了进一步理解和较好完成这一任务，在教学时必须把握以下三点：一要明确以学写记叙文为主的意义所在。
记叙文是最常用的文体之一，它以记叙和描写人物、事件、环境景物为主，是语言交际的主要手段，通过习作练笔，打好记叙的功底。同时，它以写实为主，符合小学生形象思维特点，最能激发学生的情趣；二要明确小学学写常用应用文的价值所在。首先它有广泛的实用价值，其次它具有语言准确、丰实、质朴、简明的特点，是训练学生语言表达能力的有效途径；三要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力，这是教学的根本任务。这两个能力，并不是彼此孤立的，而是作为一个统一的整体伴随作文教学过程一体化完成的。
作文要注意内容和形式的统一，因此要帮助学生解决写什么和怎样写的问题。内容从哪里来？要指导学生平时很好观察生活，积累素材，动脑思维加工整理形成作文内容。怎样写，就是要把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，做到有中心、有条理、有重点、有内容、有真实情感。作文的过程，也是认识能力和思维能力的培养过程，从而达到作文一体化的完成。
小学的作文 篇4
在我的身边有许多人在关心着我，像太阳一样照耀着我，善良慈祥的妈妈让我体会到做人的道理，认真工作的爸爸让我学会做事要耐心，调皮捣蛋的弟弟让我哭笑不得，特别是能说会道的妹妹给我印象深刻。
我的妹妹有一头黑漆漆的秀发，一双黑宝石般的眼睛，流露出一丝光芒，高高的鼻梁，一张红红的樱桃小嘴，能说会道，总是给我们逗得开怀大笑，笑起来还有两个小小的'酒窝露出来，如果您不仔细看就发现不了那两个小酒窝了。
要说妹妹有什么特长，就要数她那张能说会道的嘴了。记得那是一个星期六，我们一家子坐在院子中谈话，玩耍，太阳照在了大树上，从树叶间照出三四丝太阳光。妹妹在院子中，东张西望，突然听到了一阵铃声，她便问：“从哪来的声音?”妈妈说：“是手机中的声音。”她听后又问：“为什么你们都有手机，而我没有呢?”我说：“那你叫你妈妈买一个给你不就有了。”她在四望环绕看了看没有她妈妈。她便说：“妈妈跟我说，我还小不用手机，长大后又买。”妈妈听后说：“你的妈妈又不在你怎么问的?”妹妹思考后自豪的说：“她从前说的。”我们听了后，哭笑不得。
怎么样?我的妹妹够能说会道了吧!我因为有一个能说会道的妹妹，所以我们多了许多快乐。这个妹妹真是能说会道。
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