小学的作文

小学的作文优选[7篇]

　　在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的小学的作文7篇，欢迎大家分享。

小学的作文 篇1

　　那是一个星期六，吃晚饭之前，我和爸爸坐在客厅桌子旁边。爸爸问我：“儿子，你说鸡蛋在水中会浮起来吗？”我不知道，以前也没有亲眼见过，所以我和爸爸打算做一次小实验。

　　爸爸先拿来一袋精盐、一根筷子、一个新鲜的鸡蛋、一个装满水的家用铁盆，然后把鸡蛋放在盛满水的.铁盆里，发现鸡蛋像一个沉睡的娃娃一样，停在盆底一动不动。看来，在清水里，鸡蛋不会浮起来。

　　于是，爸爸开始向铁盆里倒盐，先倒了一点，然后用筷子搅拌了一下，爸爸让我注意观察，我觉得鸡蛋一点也没动。爸爸说：“盐太少了！”接着，又倒了三四次，鸡蛋是没有漂起来。我说：“肯定浮不上来。”爸爸说：“别着急，好戏还在后头呢！”我耐心地等着奇迹的出现。

　　爸爸又不断往水里加盐，不一会儿，只见鸡蛋忽上忽下，不时露出水面，我高兴极了，这是要浮上来吗？但还是没有完全浮在水面上，会不会是盐放得还是太少？爸爸害怕前功尽弃，白让我高兴一场。于是，爸爸一个劲地往水里加盐，然后，再用筷子搅拌。又过了几分钟，鸡蛋冒出水面，自然地沿着盆边来回飘动。

　　成功了！成功了！把一袋盐放在水里搅拌，鸡蛋就可以浮上来。原来，盐可以增加水的浮力，盐溶化了，鸡蛋自然也就浮上来了。

小学的作文 篇2

　　我一米四的个子，梳着一个妹妹头。我非常喜欢看书，有时还闹出许多笑话呢！

　　有一次,我想去上厕所，便拿了一本书去看。啊,太好看了！一会是说海星的奇妙功能，一会是讲水母的`神话故事，太好看了！我连时间都忘了，爸爸还在外面等，不时催我：“快点，快点!”“我知道了”我叫道。“是不是掉到厕所里了?”我一听这不是爸爸的声音呀，原来这是妈妈在叫我吧！“快出来,都半个小时了!”我一听，吓了一大跳，喊道：“妈妈,你没吓我吧？”“我没吓你，已经半小时了。”天哪，脚好麻呀！我站都站不起来了，我急得大哭，还以为生病了。爸爸进来一看,哈哈大笑起来.我问他：“为什么笑得这么厉害？”他却什么也不说,只是笑."我站不起来了!”爸爸扶我站了起来，我洗了手接着又躺在床上看书，连睡觉都还抱着书。

　　我还有一些不好的看书习惯，有时走着看书，有时坐汽车也看，还有时躺着也看书。我非常想改掉这些坏毛病，所以以后你再也看不到我这样了。

小学的作文 篇3

　　——作后讲评课教学实录及点评

　　执教：江苏省苏州市盛泽实验小学金洁萍

　　点评：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根

　　板块一：欣赏语言的幽默感

　　1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。”

　　师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？

　　生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。

　　师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

　　2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！”师：(问作者)你真闻到烤鸭的味道了吗？

　　生：没有。

　　师：这样写是为了表达什么？

　　生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

　　师：那看看老师写的这句话。

　　出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”

　　比较一下：哪句话的效果好？

　　生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

　　师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

　　【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。

　　板块二：感悟结尾的含蓄感

　　2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”

　　师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。

　　出示句子，学生齐读：“妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！”

　　师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。

　　出示句子，学生齐读：“通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。”

　　师：“通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。出示《爱如茉莉》的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”

　　师：作者有没有直白地写：从父母互相体贴、互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！

　　生：没有！

　　师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？

　　出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：?你们真的饿坏了。?这是我至今为止唯一听到的将?渴?说成是?饿?的话。”

　　师：（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在你们看见盐了吗？

　　生：盐越来越少了，过会就没有了。

　　师：那盐到哪里去了？

　　生：盐溶解在水里。

　　师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看不出来，一品尝，哦，味道全在里头。这就“含蓄感”。（板书：含蓄感）

　　师：结尾写得含蓄点，意味却无穷无尽。一切尽在不言中，也是一种美。

　　【这一个欣赏结尾的板块，意在让学生懂得语言的含蓄之美，通过对比鲜明地揭示出含蓄结尾的表达效果。老师还用了一个盐溶于水的实验，形象地道出了写作的一个秘密：把所要表达的意思藏在语言里。然表情达意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，没有孰好孰坏的问题，关键是看具体的语境需要。所以，这里的讲评，尤其是例举的两篇课文结尾所运用的写法，应该联系上文，作更为细致的分析。而钱同学那个句子中的省略号，有含蓄的表达效果，然在写法上，则是一种省略，即有很多话可以写的时候，却偏偏全部省略了。这样的省略实质上是一种文章的剪裁方法，可以分为三种：一是字面的省略，二是意义的省略，三是事件的省略。这与《爱如茉莉》结尾的复沓咏叹和《水》的结尾的词语“错用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具体的写作方法，则让学生获益更多。】

　　板块三：训练两种形式的“对比”构思

　　1.出示范周恒同学的作文片断：

　　我打开书包，琢磨着怎么跟爸妈说语文考试的事情，可没找到试卷，我并不着急，反正以前也经常找不到东西。再找一下，可还是没有。我也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找，这种情况出现太多了，肯定有落在桌肚里了，我不紧不慢地吧面包咽进去，这样也好，我可以拖延时间。就这样，我捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈踏进门口。

　　来到座位，我懒散地从桌肚里搬出一大坨卡纸和一些书，如果我换个座位，那就是孔夫子搬家—尽是书了。在数不胜数的书山前，我毫不慌张，慢吞吞地把书翻过来翻过去，可我傻了眼，还没有！

　　我连忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来，可却一点没见试卷的踪影！”

　　（“并不着急；也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找；不紧不慢；捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈；毫不慌张，慢吞吞地”呈现红色字体）

　　师：请大家自由读读这三段话，想想从红色字体中感受到了什么？

　　生：我感受到范周恒试卷不见，一点也不着急，动作很慢。

　　师：（再出现“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来”黄色字体。）从蓝色词语中你又感受到了什么？

　　生：我感受到的是他的慌张，着急。

　　师：写自己满不在乎，悠哉悠哉地找试卷，突然大转变写找不到试卷慌张、紧张了，这就好比本来是直线走，突然来个急转弯，变道走了，前后形成鲜明的对比，带给人思维上的差异，这就是作者巧妙的构思。构思除了设计故事的曲折感外，还可以构思对比描写。

　　2.师补充举例。（分别出示两位学生的作文片断：第一位学生只写第二段；第二位学生写了两段话）

　　以前的我写起字来歪歪扭扭，横不平，竖不直，每个字都想得了重病有气无力，每个字都像蔫了花朵抬不起头来。

　　自从练习了五年书法后，现在写的每个字都是方方正正，笔力挺劲，横是横，撇是撇，老师夸我的字如花瓣般,香气远播,越发清芬。

　　师：你觉得哪位学生写得好呢？

　　生；第二位同学写得好，好在让我们具体了解他的`字进步之大。

　　师：（小结）对比可以使内容更具体。这个例子和范周恒同学写的都是一个类型的对比，属于写同一事物的前后对比。

　　【这一部分的欣赏，重心在“曲折感”，即通过前后对比，让故事有了转折、起伏、变化。教师的归纳和评析有了“曲折感”这个要点，就有了具体的凭借和理由，学生听来也格外清晰。可见，对于学生作文中那些妙处，需要有一个写作知识来加以概括和阐释，否则，就会说不到点子上，陷入一片混沌。】

　　3.学生当场写作，之后教师组织交流，要求：写出前后对比。

　　他就是不想写作业。瞧，老师来了，他_______。老师一走，他______。他还真会变啊！

　　生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他假装埋头写字。老师一走，他就把笔一扔，一溜烟跑了。他还真会变啊！

　　师：抓住前后的动作写出了对比。

　　生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他就成了一只温顺的小猫，乖乖写起作业。老师一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武扬威。他还真会变啊！

　　师：两个形象的比喻用得真妙，表现出了前后的变化。

　　4.学习另一种形式的对比：个体与众人的对比

　　师：出示例子：放学了，看到校门口有的学生进了爸妈的汽车里，有的学生坐上了爷爷的电瓶车，还有的学生排着队上了公交车，一个个，一群群都远离了校门。只有我还在寒风中焦急地等待妈妈。

　　师：这句话拿什么和什么对比？

　　生：我和其他学生作对比。

　　师：这是属于个体与众人的对比。

　　5.学生运用“个体与众人的对比”来写一段话：教室走廊上有一个小纸团，只有第四位学生陈明看见了，弯下腰，捡起来，扔进垃圾箱。第一位学生看见了，_______；第二位学生看见了，_______；第三位学生看见了，_______。

　　（学生作后交流）

　　生：第一位学生看见了，觉得反正不是我丢的，我也没义务去捡。第二位学生装作没看见，直接蹦跳着从旁边走过。第三位学生想着别人都不捡，我也不捡。

　　师：分别从人物的动作、心理活动来写出不同的表现。

　　生：第一位学生看见了立马转回头来，双手抱着头，吹着口号，头也不回地走了。第二位学生露出一脸嫌弃的表情，好像看到一坨恶心的东西似的，飞快地逃离了现场。第三位学生刚要准备弯下腰，切，这纸又不是我的扔的，我干嘛要捡？于是又立刻转身走去。师：第三位学生的表现不仅写得真实，而且短短一句话也写出了情节的曲折。

　　6.学生进行综合训练，根据老师所给的情境选择一种对比形式进行写话。

　　小明是个小书迷。

　　小明以前_________。现在他可是个名副其实的小书迷，___________。

　　下课了，同学们有的________；有的_______；还有的______。只有小明______。小明可真是个小书迷啊！

　　（学生作后交流）

　　生：小明以前一看到书就头疼，更没有足够的耐心去细细读看。现在他可是个名副其实的小书迷，一看到书就神清气爽，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食。

　　师：这是运用前后对比的形式来写，“像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食”写得非常形象。生：下课了，同学们有的跳绳；有的踢足球；还有的捉迷藏。只有小明在座位上认真看书，不受周围环境打扰。小明可真是个小书迷啊！

　　师：通过写其他同学的表现衬托出了小明对书的痴迷。

　　【这两次实战练笔，及时地将两种不同的对比方法加以运用，在运用中体会其表达效果。作文讲评课，讲讲、评评，还需要练练。仅仅知道写作方法、写作知识，尚不能转化为写作能力，唯有实践才能化知为能。在这一点上，执教老师设计的两个练笔可谓“到位”了。两个练习内容，贴近学生的生活实际，是学生耳熟能详的生活事例，所以有话可写。而后才有写作方法的运用。这一点极为重要，如果学生无话可写，再好的方法也使不上劲。再者，这两个方法简便易行，仅仅是写个对比，并不复杂。方法宜简便，不宜复杂。毕竟是孩子，简单的、简便的、适合的，才是最好的。从学生的练习中，我们分明看到了运用对比法之后，作文质量的提升，进步感充分体现出来了。我们不追求立竿见影式的教学，但在单项的技能性教学中，应该体现出这样的变化。否则，讲得再有道理，评得再怎么深刻，都是枉然。作文讲评课，应是一种“再写作”。】

　　作文讲评课向来是作文教学中的“鸡肋”，不讲不行，没啥可讲。从三年级开始到六年级，翻来覆去就是那么几点写作常识，老生常谈。不说作文讲评课，就连作文指导课，也是可导可不导。于是乎，作文指导课、讲评课，成了可有可无的东西，学生作文只能暗自摸索，自得自悟了。

　　然而从金洁萍老师的这堂作文讲评课中，我们分明感受到了讲评的意义和价值，讲不讲不一样，评不评也有不同。原因很简单，这节课上，有了实实在在的写作知识：幽默感、含蓄感、曲折感、前后对比法、个体和众人对比法等。尽管有些概念和提法有待商榷，但至少有了讲评的依据和理由。这些基于学生作文经验基础上的写作知识，学生可理解，可运用。可以据此赏析语句、结尾，乃至构思段落、篇章，如果没有这些经验型的写作知识，只凭所

　　谓的语感，只能是月朦胧鸟朦胧。所以，有了适宜的写作知识观照，才有实实在在的作文讲评课，乃至有效的作文指导课。

　　那么，写作知识从何而来？什么样的写作知识才是适宜的知识？这些问题，正是我们进行作文教学研究的核心内容。为这堂课，金洁萍老师从学生作文中概括出鲜活而适当的写作知识，不失为一种可行的办法。因为，所有的知识，都应该出自于写作的实践经验。

小学的作文 篇4

　　雨滴们在我的伞上，欢快地跳起了踢踏舞，虽然舞步很是柔弱，但它们跳的步步坚定有力。有些更调皮的雨点还跳到我的鞋子上，在我的脚边开出一朵朵精致的小水花，我伸出手去触碰，它们便又在我的指尖旋转起华尔兹了。一滴滴雨点是一个个活跃的生命，它们跳跃的舞步将整个世界都变得灵动起来。

　　听雨的歌声。

　　雨滴们落在不同的地方，就唱出不同的.歌谣，最最动听的，还是在树叶上的歌。它们欢唱着滴落在原本布满尘埃的叶片上，一边唱一边打落了原先的尘埃。一曲终了的时，叶片又变回了透明的新绿，每一片叶中都仿佛积蓄了很多的滋养，心满意足地微笑摇摆，像是为雨点的下一曲的新歌打拍子。于是雨点们就更起劲的唱起下一首歌，音律高高低低，节奏时慢时快，歌声中荡漾着因奉献而得到的满足。

小学的作文 篇5

　　在一个微风拂面的早晨，七岁的玲玲跟着奶奶来到龙石镇的一个小学，在那个学校，老师拿着笔，在纸上马不停蹄地登计，鼻尖都有汗珠了。

　　就在这时，玲玲发现学校有点不一样，而且学校里还没有小伙伴，只有一张张陌生的面孔，连她最要好的朋友晶晶也迟迟没有来，她便想“晶晶她怎么回事？她还说下学期再见呢，是不是生病了！我得去找她！”于是，她趁奶奶在排队时，悄悄溜了出去。她走哇走哇，走的腿都麻了，还是没找到一位小伙伴，她从来不知道“幼儿园”有这么大。而且她的老师也不见了，她把眼睛瞪得圆溜溜的，都要从眼眶里蹦出来了，突然，她看见一位比自己高一大截的哥哥从她身边走过，她大吃一惊，这么大的哥哥还来上幼儿园？她心想。

　　等她把学校走了个遍后，就走出了校园，不知不觉走到了一个离学校很远的马路上。她渴了想喝水，便决定去找奶奶。可她回头一看，哪有学校的影子啊。“奶奶，奶奶，你在哪？我渴了，快来呀！”玲玲大声地呼叫奶奶，希望奶奶能回答自己，并给自己送水。但是，回答她的.只有汽车“滴滴作响”的喇叭声和摩托车“嘟嘟嘟”的声音。眼泪不禁从她的眼眶中缓缓流出。

　　就在她低着头，抹着眼泪时，一位男子从她身边走过，是爸爸吗？她激动的抬起头，可并不是爸爸，玲玲失望的低下了头。突然，一只小黄狗进入了玲玲的视线中，它看了玲玲几眼，便冲她狂叫，玲玲吓坏了，赶紧跑，这时，耳边传来了“叮铃叮铃”的声音。一辆自行车从她身边经过。

　　她累了，便走到了一棵大树边，坐在那，低声呜咽着。突然，一位头戴草帽，扛着锄头的老农走过来，发现了她，便关心的问：“小姑娘，你为什么在这里啊？是不是迷路了，在哪读书，要不要我送你回去啊？"对于一位陌生人的出现和一连串的问候。玲玲茫然地看着他，心想：他真的是来帮助我的吗？他是好人吗？我应该怎么回答？可又想到了自己迷路了，便又哭了起来。老农没办法，只好报了警。

　　不一会儿，民警就来了，把她带回了学校。

　　玲玲见到奶奶，高兴极了，但看到同学对自己的指指点点，又忍不住哭了起来……

小学的作文 篇6

　　我的妈妈，个子不高，留着一头秀丽的短发，皮肤白白净净的，跟我黑黝黝的皮肤真是天壤之别。

　　记得小时候，妈妈接我放学，然后我们便径直去了商场，那时的我，还小呢，便让妈妈抱着我。我太调皮了，一个恶作剧的念头浮上心头，我挣扎地跳出了妈妈的怀抱。妈妈以为我想去玩儿，就嘱咐我跟在妈妈的身后，趁着妈妈买东西的'时候，我偷偷地溜走了。我望着妈妈在人海中越走越远，心里莫名的开心。可过了一会儿，心里不由着急了起来，由于个子矮小，不一会儿就看不见妈妈那瘦弱的身影了。我着急得哇哇大哭。

　　这时，妈妈也发现我不在她的身边了。事后她说，她心里狂跳不已，慌慌忙忙地冲来，边跑边喊。我是也边哭边喊地跑向妈妈最后消失的方向，然而我俩始终没汇合。最后，在群众的帮助下妈妈找到了我，那一刻，妈妈见到我，疯狂地紧紧抱着我，泪流满面，哑着嗓子说：“宝宝，你要妈妈的命呢！”

　　当时的我已经哭得疲惫不堪了，在妈妈的肩膀上很快睡着了。

　　当我醒来时，我已经在家里了。妈妈端着热水说：“醒了，渴了吧，来喝口水……”我的眼泪顿时掉下了，说道：“妈妈对不起，我错了，我不该调皮。”

　　“没事，人在就行，下次不能这样了。”妈妈边说边摸我的脸，泪水依然在流淌。

　　我上了小学。那时我的英语和现在一样不好，坐在窗边，看着令我头疼的卷子，盯着那个让我脸红的分数，想到回家肯定会挨骂。

　　“怎么办，怎么办？”我急得像热锅上的蚂蚁。对了，把分数改一改？我小心翼翼地画了一笔，刚画完，我就有一丝后悔了，却不能反悔了，只好将错就错。

　　回家妈妈问：“英语考得怎样？”

　　我颤抖着双手把试卷交给妈妈，眼睛紧张地盯着妈妈的脸。妈妈一看分数顿时眉开眼笑了起来。看到妈妈的笑容，我那小心脏咚咚咚咚，跳个不停。几天后我的小心脏受不了，和妈妈说了实话。

　　妈妈没想到我会骗她，吃了一惊！我说：“妈妈，没想到我会骗你吧，让你失望了。”我都不敢抬头看妈妈。

　　“孩子怎么可能呢，你能认识到错误，主动认错，不容易了，已经很有勇气了。但下不为例。”当然，我知道妈妈很生气，却忍住了。我感觉鼻子、眼睛里有一股热热的东西流了下来。

小学的作文 篇7

　　翻开精美的画册，里面珍藏着一片火红火红的枫叶。那就是我，一片普通的树叶──枫叶。不！我现在已经升值为一枚珍贵的书签了！

　　我原本是中心花园枫树上一片美丽的枫叶，自从我落到地上以后，宋悦大姐姐便收留了我，还把我压在语文书里，作一枚书签呢！别看我的叶脉很清晰，像一个很年轻的树叶，其实我已经一百岁了。宋悦大姐姐说，从她上学以后我就已经在校园里出现了呢！清晨，当太阳才升起的时候，我便张望着，和前来学习的同学们打招呼，告诉他们“一年之际在于春，一日之际在于晨”早上一定要认真的早读；课间休息时，我会跟他们一起玩耍，一起探讨学习中没有弄懂的问题；下午放学时，我会高兴的总结这一天的`学习成果，并做明天的学习计划。

　　现在我已经光荣地成为一枚“价值不菲”的书签了。我可以尽情享受书中的一切知识，成为一枚有学问的书签！

　　这就是我，曾经在校园里度过春夏秋冬的我──一枚知识渊博的枫叶书签！

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