【热门】小学的作文4篇
在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的小学的作文4篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
每个人都有自己的目标，当然我也不列外。
自从我上小学开始，我都是班里的第二名，而不是第一名，在我的上面还有一个刘睿，不知道是怎么回事，每次他都会比我多那么几分，就仅此几分，就让我成为了第二名，我从来没有超过他，一直都在他的后面。
这次期末考试，我给自己制定了一个目标，那就是我要得第一名我读课文、记单词、背公式。我一下课就疯狂的复习，为了什么？不就是为了能够获得第一名，在过年时让长辈们高兴。
时间总是过的很快，期末考试到了，我拿着笔，一个字一个字的把字写好，把题目的意思反复揣摩才敢下笔写出答案。伴随着我的心情激动，期末考试也结束了，成绩也已经出来了，这次我很高兴，因为我获得了第一名，有史以来第一次第一名，我实现了自己的`目标。
只有当我们给自己设定好目标，我们的人生才会有追求。
小学的作文 篇2
今天早上，我很早就起床，开始写作业，快考试了，我要好好地复习。作业很快就写完了，我又开始做卷子，等写完卷子就快中午了，爷爷问我想吃什么饭。我想了想说：“我要吃饺子。”于是，爷爷就开始准备做饺子。
开始包饺子了，奶奶和妈妈擀饺子皮，爷爷包饺子，我只好运饺子皮了，可是爷爷一个人包不过来，就和爷爷一起包。开始，我不会，包的很难看。最后爷爷教我包，还给我讲了包饺子的要领，我学的`很快，而且越包越好，全家人都夸我能干，不一会饺子就包好了。奶奶把饺子煮好后，我们就开始吃饺子了，今天的饺子格外得好吃，我吃了好多。今天虽然很累，可我很开心！
小学的作文 篇3
下午，我正在写作业时，老师说要收我们中午写的作业。我听后，脸唰的一下就红了。因为我没写。
老师让我先从最左边的两行收起，这一句话让我重返了希望。可收完后，陈靖却问我：“李璐你的作业呢？”这一句好象一个响雷在我的脑后爆炸了似的`。说我没写吧，我怕丢脸，让老师从此以为我变成了一个不写作业等不好习惯的孩子；说写吧，我的作业呢？我真是左右为难。最后我快步走向自己的座位，补开作业了。陈靖一看对老师说：“老师，李璐没写作业，……”听到这说，我的心便忑忐不安起来，生怕老师说我。再看看四周的同学，他们都在盯着我，我今天真是很羞愧呀！
小学的作文 篇4
小学三年级是作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点，尤为关键。《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、学习，总结了一些作文教学的心得如下：
一、来源生活，表达真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，才能有所见所闻所感，才能真正写出好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要告诉学生，要用敏锐的眼睛观察生活，用灵敏的耳朵聆听生活，用敏感的心体验生活。在教学习作“秋天的图画”时，我带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩，组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，效果非常好。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的'写作能力。
二、从“不自由”到“自由”
教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。如在教学习作“生活中的传统文化”时，我发现这一专题对三年级学生来说难度较大。如果让学生自由地决定习作内容，学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。因此我把习作内容缩小到极小的范围，让学生写自己亲身经历过的传统节日。在这种情况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发现传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传扬的。
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