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《生命生命》听课报告
我们眼下的社会，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有双向沟通性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《生命生命》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今天，春雨淅淅沥沥，悄悄孕育新的生命。刘星老师用《生命生命》一课，浸润着孩子们的心灵。
《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文通过作者亲身经历的三件小事中，引发了对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。刘老师执教的这堂课，人文性浓厚，以情动人，以美感受人。
教学中，教师激情范读，并引导学生用手捂心口，感受心跳，认真地告诉自己、郑重地告诉同桌，庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命，单单属于我的”。
《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。在整个教学环节中，教师始终是学生与文本对话的引导者，通过放手让学生朗读、品读，一次次感受作者对生命的呼唤。引起学生的情感共鸣。
教师再以动情地话语将学生的情感导引到最高潮。这时，学生思维的火花和迸发的情感交融在一起，老师的激情不但感染了学生，更让一种精神深深扎根于学生心中。让学生在收获中感受阅读带给自己的快乐，加强了阅读习惯和阅读能力的培养。
整堂课，师生互动的状态那样和谐，我想这和谐的画面也正是我们追求的教育理想吧！
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