一年级数的组成说课稿

一年级数的组成说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的一年级数的组成说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数的组成说课稿1

　　一、说教材

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

　　二、说学情

　　一年级学生才入学不久，好奇心强，对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。所以，完成本课的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发。

　　三、说教学目标

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

　　教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

　　五、说教法、学法

　　说教法

　　1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

　　说学法

　　注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

　　六、说教学过程：

　　一、创设情境，生成问题：老师请大家猜一猜。

　　1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

　　2、能与0做邻居的又是谁？

　　3、在我们所学过的数字中谁最大？

　　4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一

　　天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

　　5.引出10后板书课题：10的认识

　　二、探索交流，解决问题

　　10的含义及10以内数的顺序。

　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

　　让学生分别说说生活中的10

　　学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

　　组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？

　　提问：想让学生第一排有几人怎么办？

　　问：谁是第一排的第10个？怎么数的？

　　（2）数字宝宝找家

　　课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗?

　　（3）说说10以内数的顺序

　　请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

　　【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这一教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。】

　　●比大小。

　　听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。

　　●10的写法

　　(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？

　　(2)谁能说说10怎样写?

　　(3)教师示范10的写法

　　(4)在书本第65页的田字格里练习写10。

　　10的组成。

　　情境引入(课件演示)：

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

　　(2)在四人小组里交流一下你的'方法。

　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示) 。

　　(4)根据学生汇报，教师板书。

　　10 10 10 10 10

　　／＼／＼／

　　＼／＼／＼

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　（5）引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。学生由推想出另外几组组成。

　　(6)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　(7)独立完成第65页10的组成的填空。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　2.生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　3.练习九第1题。

　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

　　4.练习九第2题。

　　(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来1 4 5 7 2 9 0 6 8 3

　　四.回顾整理，反思提升

　　1．通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？

　　2.天你学得最高兴的是哪一部分的内容？

一年级数的组成说课稿2

　　人教版小学一年级数学说课稿《6和7的组成》

　　今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程《数学》一年级上册中的"6和7的分与合"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明：

　　一、 教材分析

　　（一）教学内容：小学一年级上册第32-33页

　　（二）教学内容的地位、作用和意义

　　本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。

　　（三）教学目标

　　1、使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。

　　2、通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。

　　3、培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

　　（四）教学内容的编排特点：

　　本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"创设小兔和小朋友做游戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6、7的组成进行巩固深化。

　　（五）教学重点、难点

　　本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。

　　教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

　　二、教学和学法分析

　　（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。

　　低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和生活或学习用品的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。

　　（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新

　　学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课，我利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。"7"的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探索的.欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。

　　（三）精心创设情境、游戏，激发兴趣

　　希腊普罗塔尔说："头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。"这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参与学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变"苦学"为"乐学"。

　　（四）营造融洽和谐环境，激发创造潜能

　　营造融洽、和谐的教学氛围有利于培养学生的创新意识。在这节课里，我重视尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，赞扬他们思考的一切结论，保护和激励他们所有创造欲望。给学生参与学习的时间，给学生思考问题、发表言论的时间，让全体学生的创造性潜能得到潜意识的发展。

　　三、教学程序。

　　教具、学具准备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

　　（一）创设情境，复习铺垫

　　1、谈话：小朋友们，老师和你们已经做了"2-5"的分与合的游戏，今天，老师给你们带来了一位朋友。

　　课件演示：

　　唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。

　　学生每答对一题，老师就送一个五星

　　新课的开始，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又根据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。

　　（二）探究新知（▲进入第二关）

　　1、学习6的分与合（揭示课题）

　　（1）师生合作操作

　　师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？

　　让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。

　　接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？

　　（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）

　　这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松愉快的环境中学会6的分与合，起到了培养能力，发展智力的作用。

　　（2）唐老鸭博士是让小动物按这样的顺序分的，请小朋友从左往右观察，看这样分好吗？为什么？

　　（3）填写课本第32页相应的部分

　　学生交流后订正填写，师板书

　　这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进行简单有条理有序的思考，发展了学生的思维能力。

　　2、学习7的分与合

　　（1）小组合作探究

　　师：小朋友们真聪明，小兔也想和大家一起来做分与合的游戏，并且带来了许多智慧星，看谁表现好，想奖励你们。

　　请每两个小朋友分为一组，拿出准备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？

　　学生操作后小组讨论

　　汇报，让两名学生上台汇报分的情况，其他学生评判，并口述7的分合式。

　　（2）填写课本第32页相应的内容

　　根据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的游戏情境，并奖励他们智慧星，充分调动了全体学生主动探索的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培养了学生操作、观察、表达等能力，还提高了学生间交流、合作学习的意识。

　　（三）多层练习，巩固深化（▲进入第三关）

　　1、想想做做第1、2题

　　让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。

　　2、拍手游戏

　　创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手游戏。（师生间拍手，学生间拍手）

　　师：×× 生1：×××

　　如：6 7

　　生：×××× 生2：××××

　　3、出示一个个可爱的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。

　　根据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采用不同的形式对6-7的组成进行巩固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参与学习活动，轻松愉快地掌握了新学知识。借助多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围，使学生练中有乐，乐而见效。

　　4、综合练习

　　安排唐老鸭博士和小朋友做"贴数游戏"。学生准备好数字卡片，老师进行电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最后，唐老鸭博士说话了；小朋友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢迎你们进入数学王国。

　　这个游戏综合4、5、6、7的组合，配以动听的音乐，使小学生在宽松，活跃的气氛中锤炼思维，既复习旧知识，又为后继学习作了铺垫。最后安排唐老鸭博士的话，对学生产生激励的作用，同时我又对学生进行思想教育，这样促使学生思想得到了升华。体现寓出思想教育于数学中。

　　四、评价分析

　　在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。

一年级数的组成说课稿3

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例　1.2.3　及练习七第1.2.3题。

　　教学目标

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

　　教具

　　课件（百羊图、百球图）。

　　学具

　　数数用的小棒和花生。

　　教学过程

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

　　看，山坡上下来一群羊，有几只？

　　又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．又下来一大群羊，成八小群。

　　师，羊真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

　　今天学习数100以内各数。（揭示课题）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

　　板书：1根10根100根

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

　　（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；

　　从三十数到七十，从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

　　出示例2：从三十五数到四十二。

　　学生边添小棒边数。

　　交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

　　学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

　　2．第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　4．游戏：摘果子。（水果卡片）

　　四十二（）个十（）个一

　　七十六（）个十（）个一

　　九十四（）个十（）个一

　　六十里面有（）个十

　　一百里面有（）个十

　　想一想：

　　一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

　　五、小结

　　师：说一说，你今天学会了什么？

　　六、练习活动

　　1．练习七第1题。

　　2．练习七第3题。

　　四人小组每人说一道。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　100以内的数数和数的组成教学反思

　　这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十九后面的一个数。

　　在教学过程中根据新课程标准的理念和新的`教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。

　　1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

　　在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

　　A、向学生提供贴近生活的信息资源。

　　选取了比较贴近学生生活和学习的物品（大豆），每桌都是100粒。

　　B、先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。

　　2、在数前猜，通过多种形式的估数，促进学生的数感形成。

　　针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

　　A、在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

　　B、在数100个物体之前先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

　　3、自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。

　　A．建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。教学中注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，在教学过程中，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

　　B．关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移。

　　在教学100以内数的组成时。让学生动手数出35个、40个、52个东西，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

　　在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

一年级数的组成说课稿4

　　一、说教材

　　我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。

　　二、说目标

　　结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：

　　1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。

　　2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。

　　3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

　　这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。

　　三、说学情

　　为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。

　　四、说教法

　　但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。

　　五、说设计思路

　　我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。

　　六、说教学流程

　　（一）启动

　　数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（46根）。

　　小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？

　　这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。

　　（二）互动

　　1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的.数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）

　　2、再次提供数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？

　　学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。

　　3、导出“数群”策略：“十根十根数”

　　当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不高兴吗？（并板书：一十一十数）在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群

　　”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。

　　（三）自动

　　当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。

　　1、数小棒（请小朋友们拿出开始的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢？

　　我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。

　　2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

　　让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）……

　　当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。

　　（四）整合

　　1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

　　2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。

　　3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激动地说着。

　　4、延伸：老师话峰一转，如果我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？

　　七、说板书设计

　　板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。

　　数数数的组成

　　一个一个数：

　　一十一十数：

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