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万以上数的认识说课稿

时间：2024-02-01 13:35:55 说课稿我要投稿

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万以上数的认识说课稿

　　作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的万以上数的认识说课稿，欢迎大家分享。

万以上数的认识说课稿

万以上数的认识说课稿1

尊敬的各位评委、各位专家：

　　大家好！

　　我叫xx，今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第一单元第一信息窗《万以上数的认识》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等环节来进行我的说课。

　　首先，对本节课的教学内容进行分析：

　　一、教材分析

　　学生已经在第一学段（应该是二年级下册吧城市与农村学生手拉手这一单元）认识了万以内数，本节课是在此基础上进一步认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，同时也是在小学阶段整数范围内认数的终结，所以它对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。

　　二、教学目标

　　根据《数学课程标准》对第二学段数与代数方面的相关阐述，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：

　　1．结合具体情境感受大数的意义，理解并掌握数位顺序表，了解十进制计数法。

　　2．经历运用万以上的数表示事物的过程，逐步培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

　　3．能对大数目进行合理的估计，进一步培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系，增强学生对数学的学习兴趣。

　　其中，感受大数的实际意义以及认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”是教学重点，理解“十进制计数法”是教学的难点。

　　为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈：

　　三、说教法与学法

　　1、在大量的感知与体验中培养学生的数感。

　　无论是20xx版还是20xx版的课程标准都要求我们注重发展学生的数感，而在这节课中学生最困难的恰恰就是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、100以内的数看得见、数得清、摸得着。所以这节课需要我们提供大量的、丰富的、现实的素材，让学生通过数一数、猜一猜、想一想等数形结合的方法，帮助学生在大量的感知与充分的体验中感受“十万”和“亿”究竟有多大；

　　2、重视迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。

　　迁移是一种很重要的数学学习方式，所以本节课的教学要充分建立在学生已有的知识基础上进行，引导学生进行知识的迁移，借助计数器模型，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成，经历数概念的形成过程。

　　为了把自己的想法付诸实践，更好的体现数学课程的新理念，突出学生在学习活动中的主体地位，我把本节课的教学过程分为以下几个环节：

　　四、说教学过程

　　第一个环节：创设情境，导入新课

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”所以，在本节课的导入新课部分，我首先和学生交流自家小书橱里大约有多少本书：同学们喜欢读书吗？家里有没有自己的小书橱啊？你的小书橱里大约有多少本书呢？学生的书橱里也就是有几十本，甚至上百本书，在与学生的交流中顺势出示清华大学附属中学图书馆约有图书十万册，使好奇的小学生在真实的生活情境中感受到大数的存在，体会到学习这些大数的必要性。从自家小书橱的几十册到图书馆的十万册书的引入，先给学生从小数到大数的巨大反差，引起学生的认知冲突，产生“十万是多少呢？”这样的疑问，从而激发学生的求知欲望，引导学生愉快地展开学习活动。

　　第二个环节：充分体验，建立数感。这一环节又分为以下两个层次：

　　第一个层次：感知十万、一亿、认识新的计数单位。

　　我们小时候都有和小伙伴比大数的经历，小点的说我知道一百，又有人说一百算什么呢我还知道一千呢，有的小伙伴知道一万，甚至一亿！其实在我们潜意识里，一万就是个非常非常大的数了，一亿就更是大的遥不可及了，但是这些大数到底有多大，其实是一点概念都没有的。而且我们今天的教学总不能还是让学生停留在很大很大这一层面上啊，所以，需要我们在学生数感的建立上下一番功夫了。首先我借助学生熟悉的订书钉作为参照物，通过动画演示，让学生经历一个深刻的认知过程（先出示一排50个，两排就是100个，一百一百的往下数，数至十个一百就是一千，装进一个小盒子里，再一小盒一小盒地往下数也就是一千一千的往下数数至一万，装进一个大盒子里，一大盒一大盒地往下数，数至十万，学生在数数的过程中，清晰的经历了一个十万的形成过程，也建立了十万个订书钉原来可以装十大盒的概念），接着又通过十万张纸、十万本书，帮助学生体会十万这个大数的实际意义，促进学生数感的形成发展。在感知十万张纸有多少时，我先让学生猜一猜十万张纸摞起来可能有多高，学生此时是凭着自己的感觉没有任何依据的去猜，因为一张纸毕竟太薄学生一般不会猜的太高，这时再出示一百张纸，让学生看一看他的高度，并用手去比划大约有1厘米，100张纸大约有1厘米厚，那么一千张纸呢大？让学生经过10个一百是一千推算出一千张纸大约是1分米，以此类推让学生推算一万张纸大约有1米，十万张纸就有10米高，一层楼大约是3米多，十万张纸就大约有三层楼那么高了！再让学生与自己开始猜的高度比一比，真是相差太多了！学生在惊讶于十万张纸高的同时，对十万这个数的大小不就又更加丰满了一步吗？认识十万的具体大小之后，我又让学生在计数器上拨出十万这个数，拨十万这个环节，我精心制作了一个活动教具，先出示学生学过的只含有个、

　　十、百、千、万这五个计数单位的计数器，让学生想办法拨出十万，学生无非会出现下面几种情况：①在万位上拨十个珠子。②在万位后面添一个新的计数单位“十万”，在十万位上拨一个珠子。③甚至还会出现在万位上拨九个珠子，在千位上拨十个珠子的情况。然后引导学生对这几种方法进行分析，优化在万位后面添一个新的计数单位“十万”，在十万位上拨一个珠子的最佳方法（具体说明）。这样，一个新的计数单位“十万”就从学生自己的探索中诞生了！然后又让学生十万十万的往下数，数至一百万，一百万一百万的往下数，数至一千万，一千万一千万的往下数，数至一亿，在数的过程中学生又可以认识百万、千万、亿这几个新的计数单位。而一亿这个数到底有多大呢？对学生来说还是非常抽象的，为了让学生建立对一亿的感知，我又让学生跟随钟表上秒针一起来数一数，一开始学生会非常的好奇：数一亿秒需要多长时间呢？我们干脆试试吧，可是数至一分钟就会出现学生偷懒的情况，闭上嘴巴不数了，继续数的同学会出现口干、累的情况，在这个关键点上我又告诉学生如果要数一亿下，就要像刚才那样不吃、不喝、不睡、不停的数上三年多的时间，进而让学生体会到一亿这个数真是太大了！这样学生对一亿的感知就会丰满立体起来。最后我启发学生如果十亿十亿地继续往下数又会产生哪些新的计数单位呢？这时学生就会根据经验得出还有十亿百亿千亿永远也数不完！结合刚才在计数器上数数的过程学生还可以体会到每相邻两个计数单位之间的进率都是十，从而真切地感受到了什么是十进制计数法。

　　第二个层次：整理数位顺序表，认识数位、数级。有了上面的探究过程体验，结合学生已有的知识体验，再让学生去整理数位顺序表那就是一件非常简单的事情了，在此环节我先告诉学生把这些计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占据的位置就叫做数位，“一”这个计数单位所对应的数位是个位，“十”所对应的`是数位是十位，那么百、千、万所对应的数位呢？你们能把这个数位顺序表填完整吗？放手让学生自己去整理，再通过全班交流达成统一意见。然后我再引导学生思考：在我们的数位顺序表上一共有12个数位，为了读写的方便，你能把这十二个数位不改变排列顺序，按照它们的特点分一分组并给每一组起个合适的名字吗？放手让学生独立完成并进行小组交流汇报展示，在这里学生可能会出现多种不同的分法，（常用组与不常用组、万位下组万位组万位上组）根据学生分组的实际情况，适时向学生介绍：数学上把个位、十位、百位、千位是一组，表示多少个一，叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一组，表示多少个万，叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一组，表示多少个亿，叫亿级。这样就把这12个数位从个位起每四个数位分为一个数级，共分成四个数级。最后利用课件将只含有数位和计数单位的数位顺序表填上数级，形成一个完善的数位顺序表。本环节中数位、数级的划分和命名这些知识学生应该牢固掌握，但我没有将现成的结论、方法直接告诉学生，而是给学生提供了探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考和与同伴的合作交流获取知识，达到对这些知识的认识和理解。

　　第三个环节：设置悬念，拓展延伸。

　　课堂进行到这里，可以说教学目标已基本达成，但是我又在课堂将要结束时设置了一个小小的悬念，让学生把本节课的知识进行拓展延伸：我在学生刚刚整理好的数位数序表的下面每一级的其中一个数位上各写一个数字3，组成了一个非常大的数，让学生说出不同数位上的3各表示什么意义，进而让学生体会到不同的数位上的数表示的意义是不一样的，最后再让学生尝试读出这个数，当学生怎么读也读不对时就会体会到还有新知识需要学习，激发下节课继续探究的欲望。

　　俗话说：千金难买回头看，所以，在课堂的最后还要引导学生对本节课的知识进行梳理，使学生形成完整的知识体系，比如让学生说一说研究的过程、研究的方法、得到的结论以及学习收获等，这样就可以让学生把学过的知识打成捆背回家。

　　以上教学设计是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，还要根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以生为本的教学理念。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

万以上数的认识说课稿2

　　【教材、教法简析】

　　首先说一下教材、教法：

　　万以上数的写法是在学生学习了万以内数读写法和万以上数的读法的基础上学习的，我们知道，万级和亿级数的读法与个级不同，个级是一个数位一个数位地读，而万级和亿级的数是一级4个数位的数合起来一起读。比如：2350000不能读成二百万三十万五万。写数的时候也这样，在以往教学中问题也很多，有时候感觉孩子明明听明白了，一做题就问题百出。我们分析了一下，认为写数教学主要存在以下几个问题：

　　1、孩子对数位顺序和数的读法掌握不熟练。

　　孩子在第一个信息窗，一下子将12个数位放到一起，虽然数位名字有一定的联系，但对部分孩子来说想要一下子熟练辨析数位不是那么容易，况且还要学习数位、计数单位、数位分级、十进制计数法、认识大数、了解大数的意义、辨析数序、读数等等，很多孩子要熟练掌握这些需要一定的过程，如果这些没有掌握好而仓促学习写数，势必问题很多。

　　2、孩子没有熟练掌握数的组成。

　　孩子在学习万以内数的写法时，根据数位顺序来写比较简单。为什么到了大数这就遇到困难，主要问题是孩子没有完全掌握数的组成。比如，一些孩子不能辨析出二千零五十八万是由2个千万、5个十万、8个万组成的，不知道数的组成，也就难以按照数位顺序写数。

　　3、教师避开计数单位和数的组成，只从数位分级入手教学写数。

　　我们教学中见过有的老师这样指导孩子写数：

　　二百三十五亿零七十二万零八百，要求先圈出重点字，看看这个数包含几个数级。二百三十五亿零七十二万零八百，然后画两条竖线分级（┊┊），根据二百三十五亿就在亿级写235；根据零七十二万，就在万级写072，万级共四位，所以这个零代表00，因此应该写0072、像这样，如果孩子对于数位没有熟练掌握，看着文字叙述不能清晰得说出数的组成，只按照老师的诀窍来写数，一旦诀窍忘记了或者没有记准，肯定出错。

　　因此，我们认为，写数教学应在学生熟练掌握了数位顺序表、数的组成、读数的基础上进行。教学中应引导学生从数的组成入手，根据顺位顺序表，按照万以内数的写法写数。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，能正确地写出万以上的数，体会万以上的数在生活中的广泛应用。

　　2、利用知识的迁移引导学生自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

　　3、能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

　　【教学重点】按照数的组成能正确地写出万以上的数。

　　【教学难点】每级中间或末尾有0的数的写法。

　　【前测分析】在集体教研时，我们觉得写数教学的设计应该有一定的梯度，要从学生的认识能力出发，由易到难的顺序进行设计，这样更利于方法的掌握，难点的突破。在探究环节，我们一共设计了三个类型的写数练习（课件），对于第三种类型中间有0及三级数的写法，我们知道是本课难点，对于孩子们来说肯定是难度最大的，可对于第一类整万数的写法及第二类两级数数中间无0的写法，究竟哪种比较简单，哪种比较难，我们把握不定，所以我们设计了这样一个前测练习，通过前测发现，在随机抽取的28人中，第一类题共8人出错，其中一人是马虎出错，第二类题目共6人出错，一人为马虎，第三类题共12人出错。针对这一情况我们决定探究顺序为先解决第二类题目，然后是第一类，最后是第三类。

　　【教学流程】　　

　一、课前三分钟，写数大比拼。

　　课件出示：

　　通过一组练习，教师引导学生回顾万以内数的写法，说说在写数时应注意什么？

　　【设计意图】引起学生对写数方法的回忆，（即：从高位写起，哪一位有几个单位就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。）借助学生已有知识经验进行迁移学习。

　　二、创设情境，引入课题。

　　信息窗2情境图所呈现的内容是学生比较感兴趣的天文知识。

　　1、课件出示窗2情境和信息，读信息，让学生感受用文字记录不如数字清晰，体会写数的必要性，从而提出问题横线上的`数怎么写？。进而揭示课题：万以上数的写法。

　　三、合作探索

　　在这个环节，我们一共设计了三个类型的写数练习（课件）

　　您现在正在阅读的《万以上数的写法》说课稿文章内容由收集！《万以上数的写法》说课稿（1）十五万一千二百五十八三百六十五万六千四百二十四

　　（2）二百三十万十六万二千零五万

　　（3）十六万零五十三亿六千五百四十三万四千二百十四万零五

　　我们采取的方法是：个人尝试写数小组内交流班级展示汇报。通过小组合作交流的方式，使学生有机会表达自己的想法，并分享自己和他人的想法。在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗。在小组交流时，有意识让学生读一读所写的数，自觉检查写的是否正确，使学生养成严谨的学习态度。

　　为了激发学生的兴趣，我们采取写数大闯关的形式进行新课。

　　第一关1：两级数且没有0的数的写法

　　课件呈现第一组数。

　　活动要求：试着写出这些数。有困难的同学可以借助数位顺序表或者计数器。

　　在孩子们交流的过程中，可能会出现多种方法，有的孩子可能是根据数位顺序表，也有的可能是借助计数器，这两种方法的本质是相同的，最关键的是老师引导孩子交流时要把重点放在孩子对数的组成的理解上。比如说三百六十五万六千四百二十四，要注意引导孩子交流明确三百六十五万六千四百二十四是由3个百万、6个十万、5个万、6个千、4个百、2个十、4个一组成，然后借助数位顺序表写数就和万以内数的写法相同了。

　　当然也可能会有孩子根据读数的经验，用到分级写数的方法，就是上面提到的那种方法。其实分级的方法也是根据数位和数的组成写数。教师予以肯定，暂时不对比优化。

　　第二关：整万数的写法：

　　这个环节的教学与上面相同，还是根据数的组成和数位顺序表写数，重点是引导学生发现，个级的四个数位一个单位也没有，要写0占位。展示交流时，孩子再次体验各种方法的区别、联系。

　　第三关：中间有0及三级数的写法

　　通过前两个环节的学习，孩子对大数的写法己有一定的认识，只要准确分析数的组成，有了数的组成，根据数位顺序表写数和前面的方法一样，就不困难了。这个环节的设计目的在于突破难点，归纳方法。在交流中间有0的数的写法时一定要让孩子说清楚：为什么这一位上要写0？经过大量的练习之后，很多孩子能体会到我们在写数时，采用分级的方法比较快捷。

　　最后，在教师的引导下，学生归纳出写万以上数的方法：①写大数时，应从最高位写起，一级一级地往下写。②哪一位有几个单位就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0占位。）

　　四、练习巩固

　　1、出示自主练习1题，让学生先读一读三个数，再写出来。学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的错题，集体订正时，板演几道错例，学生做出诊断和分析。

　　2、自主练习第4题：这是关于数的组成的一组练习。

　　通过这一练习，使学生对大数的意义加深理解，进一步发展学生的数感。

　　3、运用所学方法，解决信息窗中的写数问题。

　　引导学生交流时，一定要注意交流出自己的写数方法，并重点交流清楚中间有0的数的写法。

　　五、总结回顾

　　同学们对这节课的表现满意吗？谈谈你的收获吧。

　　【设计意图】通过总结反馈，使学生养成随时总结知识，回味知识的良好习惯，从而也使学生的学习活动提升一个台阶。

　　六、课堂小测

　　各位老师以上就是我这次说课的内容，有不成熟的地方还请老师们批评指正。