初中英语说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初中英语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语说课稿1
开场白
一、 说教材
(一) 教材分析
本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中切实常用的话题：给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点，采用任务型教学模式，并融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易乐于接受，说课的内容是本单元Section A(1a~1c)部分，本课是单元首篇，以 Would you mind turning down the music? 为主题，本节内容具有词汇量较大，强调综合运用，贴近生活实际等特点。通过本节学习，可增加学生的单词储备量，提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作品质。
(二) 教学目标
依据并结合新课程标准提出的。基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
知识目标：
让学生掌握其中的重要词汇mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
能力目标：
培养学生的听说读写能力，尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。
情感态度目标：
在本课教学中注重培养学生的礼貌行为，了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式，并通过小组活动，培养学生乐于学习并与他人合作的精神。
(三)教学重难点
结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为首先使学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法，及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语；怎样向别人有礼貌的道歉。
根据本课的内容和学生的实际，本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing? 并给出正确的答语，能够在实际生活中应用。
二、说教法
1 学情分析
自己所任教班级学生英语基础比较薄弱，上课的课堂气氛不够活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，虽然经过六七年级的学习，学生能够进行简单的会话，但是在学习策略方面人存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。
2 教学方法
根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，同时适时进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
三、说学法
根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过同桌合作，小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。
四、说过程
Step1. Lead-in
通过情景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭，老师使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个问题来调动学生的积极性，引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边，去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通过这个情景设计来引出本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth?
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
Step2 Pre-listening task
为学生展示课本上的图画，通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复训练，让学生充分熟练这个结构，同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育：对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。
设计理念：进行听力活动之前的热身，让学生尽可能熟悉本节课的重点内容，为后面进行的听力活动做好铺垫，便于学生融入听力活动。
Step3 Listening –task
在这一环节中设计了两个活动：
活动一：听一遍录音，完成activity1b，通过这遍听力注重would you mind doing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后有学生举例进行练习，并将学生的一些例子写在黑板上。
活动二：听第二遍录音，记录如何给出礼貌的.回答，同时让学生对黑板上的例子进行回答练习。
设计理念：通过听力材料为媒介进行听说练习。
Step4 Pairork
同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。
Step5 Groupwork
首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规，四个同学分为一组，创设一个情景，可以是教室，操场，走廊，图书馆，实验室等学校的各个角落，根据所了解的学校规则来展开想象，常设一个情节比较完整的对话，尽可能多的运用之前学过的知识点，不仅仅局限于本节课所学句式，看看那个小组最有创意？哪个小组最好？
设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复习。
Step6 Summary and test
引导学生总结本节课主要内容，然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。
Step7 Homework
巩固性作业：完成伴你学句子乐园练习
拓展性作业：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、课前预测
这节课的整体思路是导入——听前任务——听力练习同桌合作——小组合作——总结——课堂反馈——作业布置，在这节课的设计上，导入和小组活动应该是本节课的亮点，但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来，才能达到教学设计的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷，因此在实际教学导入时，应充分利用板书来改变课堂现状，要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练，同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育，从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构，接受一定的情感教育，基本能够达到所设计的三维目标。
初中英语说课稿2
课题：Lesson12: Danny’s Plant说课稿
一、说教材：本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用 。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。
二、说学生：现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的.运用多种教学方法来引导学生学习。
三、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。
四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。
Step1.Greeting
Step2.Revision
Teacher ask something about last lesson
Step3.Learn the new words and phrases.
angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .
at the top of , a flower bud , look after .
Step4.Think About It .
Step5.Read the lesson and answer the questions .
1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?
2.What happened after Danny watered the seed of his plant?
3.Why will Danny put the pot in the yard?
4.What does Danny want to send to Li Ming?
Step6.learn the text
Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”
Step8.Practice
Step9.Summary
Step10.Homework
1.Remember the new words and main sentences.
2. Finish off activity book.
3.Preview lesson 13.
初中英语说课稿3
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
1． 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。
3． Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l
能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。l
掌握link verb的用法特点l
二、教学目标
1.知识目标
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目标
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目标
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教学设想
通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
1) Lesson 69 的导入方法
Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l
l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。
Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)
On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2) Lesson 70 的导入方法
Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。
Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
3) Lesson 71 导入方法
Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的.第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
4）Lesson72的导入方法
Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如
教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.
同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l
生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。
小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。
当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：
表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）
整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)
3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
Lesson 69 1)扮演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。
Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让同学自由发挥想象）
2） 扮演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。
Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采访(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。
初中英语说课稿4
教材分析
问路与指路是常用的生活用语之一，几乎所有的基础英语教程中都会涉及这项内容，JEFC将这项内容编排在初二（上）第六单元，由此可知，本单元的重要性。
教学内容
词汇
.Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、 street、pay phone、park、house、garden、market.
.Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.
.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.
短语
.介词短语：next to、in front of、between、behind、across from.
.其它：take a walk、have fun.
句型
.掌握there be句型。
.初步认识if句型.
.掌握指路时所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.
日常交际用语
.掌握问路常用语：Excuse me.Is there...?/Where is...?
.了解问路的其它用语：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?
教学重点
.词汇
.句型：there be句型
.问路与指路的基本用语
教学难点
.设计一些学生能够主动参与的活动，让学生能够对所学的知识进行操练与扩展。
课时划分
考虑到所教学生的实际情况以及本单元在本册书中的“前沿”位置，我将本单元细划分为5个课时（不包括self-check）。
第一课时： Section A 1a-1c
第二课时： Section A 2a-2c
第三课时： Section A 3a-4
第四课时： Section B 1a-2c
第五课时： section B 3a-3b
主要策略
1. 教学策略
.提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。
.倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。
.因人因材施教。
2. 学习策略
.倡导合作学习的理念，课堂中使学生有尽可能多的合作机会。
.强调家庭作业的重要性，提倡学生的自主学习，家庭作业的形式尽可能的`多样化，比如让学生准备下节课的一些课堂道具。
教学目标
1. 知识目标:
.谈论问路与指路
.学会方位介词next to、in front of、between…and、across、behind
.学会形容词new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small
2. 语言技能
.能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 *能用一些形容词准确地描述和表达自己的观点。
.能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息
3.情感目标
.通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
.通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际。
4.文化意识
.了解中西方问路与引路方式的不同．
教学过程
The first period(Section A 1a-1c)
Warm-Up
Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).
Word-Teach
Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.
Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.
Refer to 1a and 1b in Section A on p7.
Target language-Teach
Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.
On the board,write the models.
Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.
Invite volunteers to role-play their dialogs.
Make a survey
Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions
Yes/no where
post office
library
hotel
restaurant
bank
supermarket
pay phone
park
Homework
Draw one of the places with color pens.
Complete the conversations according to the illustration in 1a.
初中英语说课稿5
Unit 1 You Can Write Poetry
Lesson 1 : Poetry , Please
一、说教材
本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。
根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的`三维目标如下：
（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem
decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性
变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。
（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写
的练习中提高自身语言运用的综合能力。
（3） 情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱
文学的态度，乐于接触外国文化。
本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：
（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文
中的应用。
（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和
Danny诗歌中感官动词的应用。
二、学情
九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。
三、教法
为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。
四、学法
在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：
（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，
感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。
（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，
激发兴趣的同时及时应用新知。
（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智
慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。
五、教学程序
Step1 warming-up 热身
首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。
Step2 lead-in 导入
在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。
Step3 presentation 新授
（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教
过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方
式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，
从而更快地吸收。
（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个
问题朗读课文：
( ) Jenny has decided what to write about.
2. Has Brian finished his poem?
3. What’s Danny’s poem about?
4. Why doesn’t Danny want to read his poem?
这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。
Step4 Consolidation巩固新知
在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。
（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。
（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。
Step5 Summary小结
在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。
Step6 Homework课后作业
（1） 完成学案第一讲目标ABC
（2） 预习下一节课
六、教学反思
初中英语说课稿6
Good morning，ladies and gentlemen！I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas．The topic of this Unit is “What should I do？” from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students．I’d like tosay it from 5 parts as follows：There are teaching materials，teaching methods，learningstrategies，teaching procedures and blackboard design．
Now，Let’s come to the first part—Teaching materials．It includestwo parts，status and functions of the material and the teaching content．The thingsin the text book are appropriate to students’ interests，experiencesand knowledge；provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information．In unit 2，Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others．So it ishelpful to improve their communicative competence．
Ok，second，teaching content，which includes four aspects，the key vocabulary，the targetlanguage，important and difficult points, and the teaching aims．About theteaching aims，in this unit，students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs “could” and “should” to makesuggestions．The second is ability aims，to improve thestudents’ abilities of listening，speaking and readingby providing various tasks．The last is the affection aims，that is，to help eachother and learn to cooperate．
Next，let’s come to the second part—teaching methods．Whiledealing with this lesson，I usually adopt “Task|based” teaching approach．It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities．So，I will letthe students learn in real situations，fulfill severaltasks such as pair work or group work．And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted．And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas，feelings，attitudes，desires and needs．So combine these methods together，enable the studentsto receive，process and retain new information through “multipleintelligences”．
Next I’d like to talk about part three—Learning strategies．I usuallytell the students some learning strategies．For four languageskills，I also tell the students to learn efficiently through strategies．Saylistening，in my class I train the students to get the general ideals，makeprediction，make a reference，identify key words and signal words．About theword|formation and the exploitation are also very important strategies．Each studentcan be involved in the class by using the strategies which are suitable forthem．
Ok now，let’s come to the fourth part—Teaching procedures．I’ll finish mylesson in 7 steps，they are Warm up—Lead in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment．This step-by-step progression allows students to build accuracy andgain confidence with the new language．
Step1 Warm up
Watch a movie called Let’s Play．The moviewill offer the students a relaxing atmosphere and develop students’ interest inEnglish．
Step2 Lead in
Brainstorming，look at this，funnypicture．He looks very blue and depressed，what’ s wrongwith him？What should he do？This brainstorming stage is helpful in providing ideas for actualspeaking．By discussing with peers they can get a lot of informationconcerning the new topic they are going to learn．
Step3 Pre-task
In this step I introduce the topic and give the students clearinstructions on what they will have to do．So first I willprepare some vivid and beautiful pictures to present them the new words．The studentsassociate the meaning of the vocabulary and the form of it，and theyalso practice the speaking and the listening．I’ll get thestudents to do a problem|solving activity to help the students to recall somelanguage that may be useful for the task．I will make asummary to give a detailed explanation about the Grammar point—sentencestructure “should/could”．I usually try to cultivate the learner’s unconsciouscompetence，give the students more examples．In this way，I think theywill get a further understanding of the Grammar．
Step4 Task-cycle
Task 1—Pair work．I’ll ask the students to work with their partners to learn to giveadvice to different problems using the key words and the grammatical points．Task 2—Listeningpractice I designed the (1)Pre-listening activities (2) While-listening activities (3) Post-listeningactivities．Task 3—Group work．I’ll get the students act out the conversation in small groups．
Step5 Post-task
In this step，I prepared two activities．First is—Let’s think．Michael，coming fromUSA．He wants to practice his Putonghua，But he is very shy．So can yougive some advice to him？I suggest that he should get a tutor，can you give more？Make a listof your suggestions．The second is—Discussion．Let’s take a look at the screen，from the picture wecan see the children are studying and living in the very poor condition，1．What’s the matterwith these children？2．What could they do？3．What should we do？ (showing pictures) Put the knowledge into the real situations，elicit thestudents to find out the most efficient ways to the problem in our country．
Step6 Homework
1．Ask your parentsabout if they have some problems．if they have，Try to give advice．
2．Make a survey aboutwho are still in trouble and try to find some solutions．
Step7 Self-assessment
In the process of teaching and learning，teachersneed to know what has been done well and what needs to be improved further；where thestudents perform well and where they still feel confused．Thediversities of classroom activities，and a welcoming andengaging learning environment will make the study easy and happy．Thus thestudents will get more experience and exploitation by doing things．
And the last Part is Blackboard design I’ll write thenew words on the left，on the right I write the target language．If possibleI’ll draw some pictures．It is terseness and easy to understand．
Thank you for listening，goodbye！
初中英语说课稿7
Lesson 9 说课稿
第二单元第一课，在这一单元中起到抛砖引玉的作用。本课是一篇对话，是学生较为熟悉也很喜欢的一种文章结构。通过Jenny、brain、Danny的对话讲述了record这个概念。 本课课文中的生词只有两个即ordinary及structure间。而课文的语言知识点不多，学生也已经通过查资料等简单的方法对重难点有了一定的了解。而本课主要的知识点有：turn 的用法、Record 表示记录Break的用法和形容词比较级和最高级的用法。本课的授课时间为一课时。因为学生们对冠军这个称谓和勇夺第一这样的话题较为感兴趣。九年级学生思维活跃、求知欲强、表达能力好。因此在这样的情况下，正确的引导学生将兴趣转化为学习的动力，熟练掌握本课的重难点是本课的突破点。另外让学生了解自己也有独一无二、别人比不了的优点，而与此同时，提高学生的自信心是本课的情感目标。而在教学中教师精心设计的问题链条激发学生的求知欲，让学生可以更加自觉主动地去学习，没有任何的心理负担和惧怕心理，逐渐改变学生的观念，变被动学习为主动学习，真正激发学生的学习兴趣。根据具体的教学目标，特别是在加强学生的基础知识掌握上，也着重考虑到学生兴趣及语言能力的培养。而本课只有一课时，因此我是这样设计本课的：
一、情景设计--使学生想学、乐学
利用多媒体展示了许多名人的照片，全面地向学生展示了2012年伦敦奥运会当中中国选手获得金牌时的振奋人心的场面，还有冠军姓名和不同的比赛项目，加上成龙的歌曲《相信自己》作为背景音乐，让学生完全进入到学习状态当中，真正领略到成为冠军的那一刻的激动和难得的成就感，让学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，志存高远，为了自己的人生目标而努力奋斗！
二、引导型任务设计--学生自主学习、探索、讨论
我根据文章内容，告诉学生Danny和Brain图片已关闭显示，点此查看也想要打破记录，引导学生阅读
1. What world record do Brain and Danny want to break?
2. How could they break the record?
3.What’s Danny going to do？
4.What does Brain think of Danny?
由学生自主阅读学习、同桌间交流讨论，在规定的时间内（5分钟）快速的也锻炼了学生的阅读能力。接着出示本课重要的语言点：turn Record表示记录、 Break 的用法、 形容词比较级和最高级，要求学生去精读课文。同样要求学生自主学习。这个环节中，放手将任务交给学生完成。在阅读和交流的过程中，学生自然而然会对文章有一个很详细的了解，特别是在查找知识点重点词的时候学生会对出现这个词的前后句有一个较深印象，查找宾语从句的时候更是如此。另外，九年级的学生动手动脑的能力很强、求知欲、表现欲强。抓住这些特点，让学生亲自实践，全民参与。在交流探索中学习到蕴含其中的知识。鼓励学生自己查找资料，这本身就是一种学习。再与别人交流讨论图片已关闭显示，点此查看又得到了知识上的互补。适时对学生进行引导，指导学生的学习方法。
三、学生交流展示
这一环节，主要是通过引导，让学生能够对所学知识有一个全面的了解，然后我再对学生说遗漏的点进行补充，精讲精练。既可活跃课堂，保障教学进度，激发学生的学习欲望，又可培养学生的`表达能力。我只是整个课堂思路的的引导者和学生展示的点评者，补充、说明、拓展、挑错全都交给学生，孩子们真正成为课堂的主人。如果有学生确实都掌握的不是很好的，或者没有被补充上的，我再进行引导和启发，尽量让学生去补充，再进行精讲。这样就很好的突破了本课的重难点。
四、达标补救----通透掌握知识点
在备课的时候，我会自己出一些与本课知识点紧密联系的简单点的练习题，或者直接借助学生手头有的练习册等资料，来检测学生对本课的掌握情况。这样进行简单的评价，进一步鼓励学生的学习信心。
在本堂课中，我通过师生互动，交流讨论展示，使学生充分动起来，让我的课堂既充满学习气氛，有充满了活力，在轻松、自由、紧凑的语言文化氛围中，完成本课的教学目标。
初中英语说课稿8
Unit 10 Where did you go on vacation?
Good morning, everyone. I am ** from the ***. I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..
I. Analysis of the Teaching Materials.
The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.
By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will
talk about their past.This topic is about their experiences and places they have
visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning
motivations.
II. Students’ characteristic
Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having
some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.
III.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge objectives
a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.
b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?
2.Ability objectives.
a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..
b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .
3.Emotion objectives
a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.
b. To be interested in communicating in English.
IV. Teaching Key Points
1. Key vocabulary
New York City camp summer camp museum
2. Key structures
Where did you go on vacation?
I went to…
V. Teaching Difficulty
Learn the key structures
VI. Teaching Methods
1. Task-based method
That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key
structures.
2. Communication method
I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.
VII. Learning Methods
1. Listening—speaking method
2. Communicative strategy
We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.
VIII. Teaching Aids
In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.
X. Teaching Procedure
I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.
Step 1 Warm – up and review
1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?
2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.
Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.
Step 2 Presentation
1. Learn the new words and expressions
a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?
b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .
c. Ask students to read and spell the new phrases.
d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).
e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.
Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By a CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.
Step 3 Listening practice
a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.
b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.
c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.
Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.
Step 4 Pairwork
a. T—S: where did Tina go on vacation?
She went to the mountains.
b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly
Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of
communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.
Step5 Production
Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.
Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.
Part XI Homework
Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.
Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.
初中英语说课稿9
I. Analysis of teaching materials:
1, the status and role of teaching materials:
Second volumes, fifth units, second classes, this unit revolves around "Makingcomparison", which carries out a variety of teaching activities. It is closely related to the previous unit and is a continuation of it.This lesson is the focus of this unit, representing the quantity of some, the comparison of few.Through the study of the level of comparison, to further deepen the understanding of the comparative grammatical phenomenon and use.At the same time, through the comparison of some and few in declarative and interrogative sentences, students can improve their listening, speaking, reading and writing skills.
2, teaching objectives: (knowledge, goals, ability, goals, moral education goals)
Knowledge target:
(1) study and master the comparative grade of some and few;
(2) learn the word "strong".
Ability goal: improve students' listening, speaking, reading, writing and self-study ability.
Moral education objective: to educate students to love labour.No pains, Goldman is not hip? No gains).
Establish the basis of teaching objectives:
According to the English syllabus, by listening and speaking, reading and writing training, so that students have basic knowledge of English and communication for the initial use of English, to stimulate students' interest in learning, for further study and preliminary play.In addition, according to the national conditions of our country and foreign language syllabus requirements, current foreign language teaching quality education mainly includes ideological education, the target of quality education, the potential foreign language ability, the cultivation of non intellectual factors in four aspects.
3, key and difficult:
Key point: learning indicates quantity, some, a, few, and so on.
Difficulty: the application of some, a and few in real life.
Establish the basis of key and difficult points:
According to the requirements of the syllabus and the position and function of the course in the teaching material.
Two, teaching materials processing:
According to the above analysis of the teaching materials, there are some difficulties for Chinese students to learn foreign languages.First of all, create a foreign language atmosphere for students, and bring students to the farm.At the same time, stimulate students interest in learning, so that students participate in a series of activities in the farm, to master knowledge.Finally, through the game, the students learn knowledge points to train, so as to achieve the purpose of consolidating knowledge.
Three, teaching methods:
Through the five step teaching method, fine speaking, skillful training, from the shallower to the deeper, from easy to difficult, from known to unknown, step by step to deepen the content of teaching.Teachers and students as the main body of bilateral activities.
Four, teaching methods:
Mainly through the modern means of audio-visual multimedia assisted teaching throughout the entire process of teaching.Increase the audio-visual and interesting, increase the classroom density, improve the teaching effect.
Five, teaching procedures:
1, new curriculum introduction
In order to stimulate students' interest in learning, attention, close the distance between teachers and students, the students first told this lesson I will take them to a (reprinted from Chinese Abstract teacher station http://www.cn-teacher.com, please keep this mark.)Interesting places and ask them to guess where to go on my cueWhen the students guess out of the farm, we have the "car", singing all the way to the farm (PickingApples).With the "SkidmarkS Ga", a computer at the farm panorama, give students a lesson into personally on the scene.
2. Explain the new lesson
This course uses multimedia teaching methods to display a vivid and vivid picture of the car, with the sound of cars and the sounds of animals.The students in the farm labor as the main line, through the tree, how many apples, how many apples pick students, how many apples truck basket, as well as comparison, students eat how many apples after work will compare the level of some, few in a series of related and relatively independent of the context in detail, repeated the exercise, the students master.The multimedia display animation more features, fully mobilize the enthusiasm of the students, attracted all the attention of students, achieve the purpose of education and teaching, cultivating students' ideological quality, emotional quality and English language quality.
3, repeated drilling and consolidation applications
In order to mobilize the enthusiasm of students, the use of Work, in, threes, in, pairs, in, row, in, group, and Boys, ask, Girls, answer, and other forms of training and consolidation.Enable students to be in a positive state of mind, and develop students' ability to use English in a wide range and a wide range of perspectives.
4, feedback exercises
Another climax of this lesson is the combination of games and exercises.Designed chess game, chessboard for 20 squares, each case in the apple orchard labor scene, and with the focus of this class - Comparative exercises.A man and a woman on the Board representing the boys and girls in two groups, it is worth mentioning that the decision to go a few steps of the male and female turntable on the board, is the main fewer, a word fewest, few, some, more and most which enable students to further understand the number of some in the play, a comparison of few levels by.The students do exercises through the wheel and do the exercises while playing with the ball. It greatly stimulates the students' interest in learning and strengthens the knowledge that the students have learned.
5, sum up
In addition to this lesson focus of writing on the blackboard, and the content of this lesson is concentrated into the rhythm of poetry form, cleverly summed up the class key and difficult, students through the beautiful melody, listen to the rhythm of phonological motivation.Further consolidate and strengthen the understanding and use of the content of this course.
初中英语说课稿10
Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.
Part One Analysis of the Teaching Material
（一） STATUS AND
1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
（二）ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.
（三）TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.
1.Knowledge objects
（1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. . . ." and the negative sentence "This is not…"Everyday expressions for "Apologies""I'm sorry""That's all right".
（2） To study the new words "six, hey, sorry, it’s, that’s", etc. by learning the dialogue of this lesson.
（3） To finish some exercises.
2.Ability objects
（1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
（2） To train the Ss’ ability of working in pairs.
（3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
3.Moral objects
（1） To enable the Ss to be polite and love life.
（2） To enable the Ss to look after their things well.
（四）TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and .
1.Key points:
（1）。To help the Ss to communicate with each other.
（2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
（3）。To develop the Ss’ interest in English.
2.Difficult points:
（1） How to make dialogues and act them out.
（2） How to write the right whole sentences.
（五） TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based" teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" teaching method, "Audio-visual" teaching method and "Task-based" teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.
初中英语说课稿11
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
初中英语说课稿12
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!
今天我所说的是人教版初中英语新目标八年级(上)Unit 10 I am going to be a basketball player.( Section A 1a to 2c)的内容。下面我将从教材、教学重难点、教学目标、学法、教法、教学过程以及设计理念来说说本节课的教学设计。
首先，我想对本节教材进行一些分析：
一、教材的结构与内容简析：
本节内容在全书及单元的地位：本节课的内容属于初中英语新目标八年级(上)第十单元Section A的内容，其中心话题是学习用be going to谈论理想的职业。它与七年级(下)Unit 4 I want to be an actor.有着密切的联系。本课时的学习是为后面Section B及一般将来时的学习做铺垫，所以它在教材中起着承上启下的作用。英语新课程标准强调：学习英语不仅是语言知识的学习，更重要的是要通过语言知识的学习促进语言实际运用的能力。通过本节课的学习学生要能对be going to表示“将来”这一结构有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行交谈。本着以《课程标准》为依据，吃透教材后，我是这样确立本课的重难点的：重点：目标词汇engineer、pilot 、computer programmer、professional、act、grow up及What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?的目标语言;难点：be going to结构的基本用法。本节内容设置为一个课时，课长45分钟。
二、教学目标：
根据上述的分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下的教学目标：
1)知识目标：
目标词汇：engineer、pilot 、computer programmer、professional
act、grow up、目标语言What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?及be going to +动词原形这个结构的用法。
2)能力目标：
英语教学的目的是使学生获得英语基础知识，培养学生为交际运用英语的能力。学完本节课我要求学生达到：听——基本听懂教材上所要求的听力内容;说——初步运用所学的目标语言谈论自己喜欢的职业;读——能正确地朗读出单词和句型。写——基本应用正确的语言结构写一篇题为“My dream job”的`短文。
3)情感目标：
英语的课堂形式多以小组交流学习为主，这可以使学生形成良好的学习策略养成合作交流的好习惯。本节课通过学生谈论自己喜爱的职业，让学生有一个人生的价值趋向，懂得“无志之人常立志，有志之人立常志”的道理。
三、学法：
为使学生达到本节课我所设定的教学目标，我再从学法和教法上谈一谈：
课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合，以人为本，为了每一个学生的全面发展是新课程的核心理念。所以分析学生的学法是非常必要的：学习本节课之前，学生曾学习过一些表示职业名称的单词和现在进行时，所以本节课学生对词汇的学习不会太困难，但也许他们会将“be going to”结构与现在进行时相混淆，因此在教学过程中，我注意创设情境，采用多种教法通过听、说、读、写的训练巩固这个结构，突出重点，化解难点;其次，到了八年级，由于课程知识密度的增加，课堂容量的加大，学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。
四、教法：
要上好一堂课，教师要认真做好以上的分析，选择恰当的教法。
语言是体现思维的工具，也是信息与文化的载体，它是人类社会最重要的交际工具。新的课程观认为：英语教学要注重培养学生应用语言进行交际的能力，教学中应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。基于本节课的特点，我重点采用任务型教学法，将布置任务进行小组交流活动贯穿整堂课如：以讨论各自的人生理想及实现理想的方式为切入点，布置学生用A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a / an...A: How are you going to do that? B: I’m going to..目标语言进行小组活动，然后替换成单三人称形式练习What is he /she going to be when he/ she grows up?How is he /she going to do that?这样整节课体现了以任务为主线，教师为主导学生为主体的教学模式;但是教师在教学中所采用的教法不是单一的，我在引入新课时，借助了图片、多媒体采用直观教学法，习旧入新地进入新课。接着围绕本节课的中心话题启发学生谈论他们喜欢的职业，学习动词词组;借助教材2a和2b让学生来叙述一篇口头小短文时，鼓励他们展开想象，激发他们的情感采用小组比赛积分制，帮助学生更好地领会语法，使学生能基本运用所学的语言知识来突破难点进行交流，做到语法教学交际化、教学难点小步子化。
为了提高课堂效率，本节课我借助图片、录音机、录音带、多媒体辅助教学，下面将详细的为大家说说我的教学程序和设想：
五、教学程序：
(1)创设情境，导入新课
先展示一组表示职业人物的图片，教师用What does he /she do?让学生通过观察回答a doctor/reporter/teacher,然后学习新单词pilot, actor
computer programmer, engineer和What are you going to be when you grow up?并板书在黑板上。学生两人一组的进行问答练习。接着，我设置悬念让学生猜猜我理想中的职业，借助多媒体展示一段NBA篮球赛，并告诉学生们：“I am going to be a professional basketball player like Kobe.”强劲的音乐更是激起学生学习的热情,我让学生展开讨论，说出自己喜爱的职业,处理教材1a部分。我这样设计的意图是：由旧知到新知，循序渐进，激发学生学习新知识的兴趣。
(2)强化句型，体验感悟。
简单的问答后我用“If you are going to be a basketball player like Kobe. How are you going to do that?启发学生这些职业的人经常要做些什么?引出动词词组practice basketball、take acting lessons、study computer science、study math really hard接着布置任务，要求学生用In Pairs的方式用黑板上的目标词汇和语言进行操练，这样操练完句型后学生能轻松地完成1b的听力连线题。我这样设计的意图是：反复操练是记忆的一个重要方法，通过操练来巩固单词，强化句型，从而更好地掌握和使用句型，化难为易、扫除障碍轻松学习。
(3)合作交流，突破难点
1b的听力练习后，我把学生分成四人一小组做pair work(具体做法是：S1用黑板上的句型问S2，S3用What is he /she going to be ? How is he /she going to do that?问S4，S4根据S2的回答转述回答)这个环节的设置是让学生会用单三人称来进行问答，目的是培养学生全方位、多角度地运用目标语言。
(4)贯穿任务，拓展提高
有了前面的巩固训练做铺垫，师生共同完成教材2a和2b的听力。接着我要求学生根据2a和2b的所听内容以“Cheng Han’s future”为题做一篇口头小短文，并提示学生move to这个词组的意思。此时，针对学生素质的差异性采用小组成员自愿比赛积分的机制(我在黑板上画个评分表，以小组为单位进行积分比赛)这一环节学生既巩固了基础知识，又把所学的语言知识进行了串联和加工，使学有余力的同学得到了能力方面的训练，培养了他们的团队精神，体会到语言的交际作用。教学任务在学生热烈的参与氛围中完成了。
(6)课堂小结，布置作业
教学内容完成后，我通过媒体的展示做个简单的小结。最后作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1)课后进行一个采访活动，使用本节课的语言目标以对话的形式记录采访内容;2)写一篇题为“My dream job”的短文，学生可以根据自己的实际情况选做其一。这样的安排的目的是使基础薄弱的学生能巩固基础知识，而使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和“减负”的目的。
(7)板书的设置
将主要单词和目标语言写在黑板上，有利于学生的记忆及记忆的强化。
Unit 10 I am going to be a basketball player
Section A
Key words: Target language:
Professional —What are you going to be when you grow up?
computer programmer —I’m going to be a basketball player.
computer science —How are you going to do that?
engineer —I’m going to practice basketball every day.
pilot act
以上，我仅从教材、教学目标、教学的重难点、教法、学情以及教学程序上说明了“教什么”和“怎样教”，并阐明了“为什么这样教”。这样的说课对于我来说仍是个新事物。但假如我上这一课，我相信学生们将会分享到我的激情和智慧。我更渴望欣赏到学生们的默契合作，精彩表现。今后我将继续学习，进一步说好课，并真诚地希望各位评委和老师对本堂说课提出宝贵意见。谢谢!
初中英语说课稿13
今天我说课的内容是新目标英语九年级unit3 sectiona1a-2c我将从以下几个方面来进行我今天的说课：1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说教学过程 5、说板书设计。
一 说教材
（一）教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、单元分析及教材的处理
本课是新目标英语九年级第3单元，教材以getting around 为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确辨认接到地图、描述地理位置、给他人提供帮助。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过询问地点位置和方向，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do you know where I can….”和“Can you tell me where I can…”
（二） 说教学目标
根据课标及11单元的内容，我将本节课（即section A1a-2c 的第一课时）教学目标细化为以下五方面：语言目标，能力目标，情感和态度目标，策略目标及文化意识目标。
1．语言目标：1）生词和短语 restroom,.shampoo, drugstore,cafe, department,
2) 重点句子 Do you know where I can …
Can you tell me where I can …
2．能力目标 ：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的问路。
3．情感和态度目标： 当向他人询问时，应注意礼貌用语。“生活是一面镜子，你给他微笑，他也会他微笑还给你。”
4．策略目标 ：看图搭配, 注意语言交际中意思的完整；在学习中与他人合作。
5．文化意识目标： 在英语语言中，注意礼节，语言的得体。
（三） 说教学重点及难点
教学重点：
1：复习词汇：library, bank, stamps, post office, department,
2: 复习句型：Where is the post office
Is there a post office near here Yes, It’s on center street.
3: 学习词汇：shampoo, drugstore, restroom ,cafe, department, escalator;
4: 学习句型：“Do you know where I can … ”
“Can you tell me where I can … ”
教学难点：疑问句在从句中的正确语序。
二.说教法
新课程倡导教师的地位发生了极大变化，是课程的引导者，同时又是参与者。因此本节课我采取逐步引导，层层深入的教学法， 同时尽可能多的挖掘学生的潜能，使老师和学生作到极好的配合。
1）点拨法, 充分发挥老师的引导作用，注意新旧知识的联系与疏通整理。
2）合作探究法,以竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。
3) 采用多媒体课件，增大教学容量和增强直观性。 4）合作探究法，以小组互动，竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。（1、任务型教学法2、情境交际法3、活动教学法） 三．说学法 新课程标准把培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯方在首要位置，以此，我把学法指导定为1、自主学习、合作学习、探究学习
四．说教学过程
1. 热身过程：让学生去回忆并尽可能多的说出地点名词，激发学生兴趣，同时引出新单词，并为下边的导入新课做铺垫。
T: Hello, everyone. We have learned many words that describe the places, Can you think of them
Ss: Yes, library, school, restaurant，bank, post office, supermarket，police station and so on.
T: Oh, good .You have a good memory. Today we will learn more new words that describe the placessuch as restroom , drugstore…
自然而然引导新词,restroomdepartment storedrugstoreshampoo等，并复习了以前的有关场所的词汇。同时在学生猜测的过程中用ppt呈现出示各种场所的图片及英语名称。这一活动也为下面的听、说练习扫清了障碍、做了铺垫。完成1a也水到渠成。
2.新课的导入: 设计三组同学问路的方式导入新课，发挥学生的主动性，培养学生对英语学习的兴趣，小组合作及探究能力。
Group1：A: Hi , where is the bank
B: （no answer）
Group2：A: Excuse me , where is the bank
B: It’s on center street.
Group3：A：Could you tell me where the bank is
B: Sure, There is a bank on center street.
显而易见，第三组同学的答案最好，因为他们明白了礼貌在日常交际中不可忽视的`作用。同时引出另一句型“Do you know where I can …”。这一活动培养了学生主动思维，提高跨文化意识。经过前面几个活动接下去的完成教材上1b也就容易了。.
3.加强基础，真实操练
使用1a的信息，进行对话练习，反复操练重点句型excuse me,could you please tell me where,,,,，do you know where I can…-sure,there is….进而过度到实际的生活场所，真是的环境，进行真是的交际，学生体验到了学习成功的乐趣。
4.再次输入复习巩固
用ppt出示2a部分图片，让学生两人一组进行交流，在图片上看到了哪些物品和场所以及他们的位置，为下面的听力做好准备。学生有目的的去听，接着完成2a2b的听力任务，就显得不是那么难了。
5.模拟情境，合作表演
利用2C引导学生发挥小组合作，小组竞赛的方式，利用所学要点在短时间内编写对话，并表演。（注意神态的变化以及语音语调的变化）教师适时的去鼓励，评价，激发学生英语学习兴趣。
6.随堂练习
7.课后热身（家庭作业）
假设有一些学生来我们的城市参观，你为他们当导游，根据这样的情境设计对话，不少于6句。
五：说板书设计
1：重点词汇：bank , post office, library, hospital ,restaurant;
drugstore and restroom.
2: 句型：“Do you know where I can … ”
“Can you tell me where I can …
总之，本节课，我始终坚持“任务型”教学的策略，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）.在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，让学生在任务中了解知识、学习知识、掌握和应用知识，从而实现教学目标
初中英语说课稿14
Ladies and gentlemen,
Good afternoon,I am glad to be here and talk about my ideas about SectionA Unit2 Book3 of Go For It.
一、教材分析
A本课在教材中的地位和作用：SectionA的三部分内容是本单元的第一课时，主要是讨论
1.在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题。
2. 为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议。
3. 为自己的问题找到解决办法。（Talk about problems and give advice.）重点是掌握与之相关的句型结构，其中要重点解决情态动词should的用法。这个功能语言与学生的生活息息相关，并且学生生活中经常遇到与父母或他人相处过程中的问题。通过这节课需要给学生渗透如何正确看待和解决问题的教育。
B教学重点和难点：如何谈论自己的问题；如何给别人正确的建议；Should用法。
二、教学目标
A知识目标：
1、掌握重点单词和短语
keep out、play CDs、loud、argue with、wrong、out of style、should ；
2、掌握重点句型
What should I do? You should /shouldn’t…What’s wrong?
3、能够反思并表达自己的.问题，获取别人的建议；也能够帮助别人。
B能力目标：
1、培养学生的口语交际能力；
2、培养学生的合作意识和能力。
C情感目标：通过合作学习，使学生体会到交流的快乐；能够正确处理和对待学习和生活中的问题。
三、教学方法
A学生现状分析：本单元是4年制教材初三上第二单元，对于学生来说已经学习了2年的英语，具备了初步的语言交际能力，积累了一定的词汇基础。从学生的实际出发引入新课对于学生已经不存在困难，比较容易接受新的语言项目。初三的学生在情感上来讲是一个逆反心理比较强的时期，肯定生活和学习中存在这样或那样的问题，本单元所讨论的项目正好适合学生的心理需求。相信学生会积极对待本课的学习。
B教学内容特点：本课内容较少，但话题拓展空间很大，利于充分发挥学生的心理特点、引发学生主动解决问题的兴趣。
C教法设计：
1、任务型教学法，通过任务的设置让学生有目的地去思考和运用语言，提高语言的运用能力。
2、情景教学法，给学生设置情景，培养语言运用的能力，重难点通过学生语言的运用达到自然的突破，将语言学习变为自然的感悟和渗透。
3、交际教学法，充分发挥学生的主体作用，通过俩俩或小组对话来掌握语言句型结构。
D教具准备：多媒体
E学法指导：听力练习中应注意听取特定的信息；合作学习有利于知识信息共享。语言的学习应该更多的通过交流来提高。 9word.com提供各种免费文书文档
四、教学过程
1、设置情景导入(用初二学习的知识导入，形成有效的复习和巩固) Last night I slept very late, because my neighbor played the CDs too loud. What should I do?
You should ...
情景练习答案均不固定属于开放性的问题，能够调动学生的积极思维。
2、Lstening Practice
(1b的听力练习较为简单，提至此处有利于学生对于重点句子的总体把握，加深学生的印象)
听力听三遍，第一遍听，第二遍将听到的句子圈出，并对答案；第三遍复读。
初中英语说课稿15
一、说教材
本册书是新版小学英语三年级上册。第四单元主要围绕日常生活中的交通工具展开教学，第二十二课是本单元的第四课，要求学生掌握三种交通工具的说法并进行一些简单的询问，对于三年级的初学者来说，有一点难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。
教学目标（Teachingaims）
1、理解“三会”单词bike，taxi，train并在句型中进行操练。在巩固Ihavea、、、的基础上学会Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用这些句子进行简单的交流。
2、通过练习和唱歌，学习运用所学的单词，进行操练。
3、培养学生的语言交际能力，培养学生良好的学习习惯和审美情趣。
教学重难点（Keypoint）
1、“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。
2、创设情境进行对话的创编
二、说教法
本课我主要采用：1、引导教学法，用最简单的谜语引出将要学习的新内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。2、任务型教学法，结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3、合作交流教学法，将班内学生分成小组进行活动，让他感受学习英语的乐趣及交流的意义。
三、说学法
在课堂教学中让学生多说，多练，形成自主探究，合作交流式的学习，这样学生在交流的同时，可以相互学习，培优补差，让他们树立起学习英语的信心，享受到自主学习的快乐，这样不仅可以培养他们学习英语的兴趣，也可以使他们树立起自信，在以后的学习过程中，成为自己学习的主人。
四、学情分析
小学三年级的学生是英语的初学者，他们对英语接触的不多，并没有很深入的了解，他们天真，活泼，开朗，机智，好表现，爱发现，因此，他们爱玩，好动，不能自控，上课容易分散注意力，做小动作，对所学知识不能及时的进行自我巩固与复习，根据学生的这一特点，我作为他们的老师，应该注重培养他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，深入了解学生的心里特点，多和孩子以及家长进行沟通与交流，对于那些兴趣高的孩子，要注重保持，继续培养，对于那些兴趣不浓厚的.孩子，要着重培养，多鼓励他们，多表扬他们，多激发他们学习的潜能，牢固树立他们学习的信心。
五、教学过程
1、热身复习（Warming—up）
（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.
（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.
2、学习单词（Learntonewwords）
（1）、教师通过简单的谜语引出将要学习的新单词：bike，taxi，train.
（2）、拿出准备的图片，贴到黑板上领读，拼读，并画出四线三格，引到学生正确书写。
（3）、将所学单词用到Ihaveanew...这个句型中。
3、学习句型（Learntonewsentences）
（1）学生在展示过程中说到Ihaveanew...时，教师说：“Really？CanIseeit？”教师可以借助适当的动作让学生理解CanIseeit？的意义，然后引导学生模仿练习。
（2）、创设情景：Peter在小区门口遇到了杨明说：“Hi，YangMing、Ihaveanew
bike。”大家想一想杨明说什么，学生会说：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。
4、练习（Practice）
1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。
2、GetSStopracticethedialogueinpairs
3、Invitethechildrentoactitoutingroups
5、学习歌曲（Singasang）
6、家庭作业（Homework）
（1）Remembernewwords。
（2）Makethewordscards。
（3）Makethedialogueaccordingtothetext。
7、板书设计（Blackboarddesign）
1、学习单词，将图片贴到黑板上，并将对应的单词写在四线三格内。
2、学习句型，通过单词的练习引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22
Picture：bikeIhaveanewbike。
Picture：taxitaxi。
Picture：traintrain。
Really？CanIseeit？
Sure。
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